小学数学教学中德育工作的渗透.doc
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1、小学数学教学中德育工作的渗透 篇一:小学数学教学中德育渗透的研究 小学数学教学中德育渗透的研究 摘 要:在小学教育阶段,不仅要教会学生科学知识,同时也要在进行科学知识的过程中,渗透道育,使学生在成长的过程中,知识素质与人格素质共同提高。那么在小学数学教学过程中,如何进行德育的渗透呢,这是小学数学教师共同思考的问题。经过不断的思考与研究,小学数学教师已经找到有效渗透德育的教学方法。 关键词:小学;数学教学;德育教育;德育渗透时机 曾有人说过,任何学科的教学,都可以运用不同的方法进行德育的渗透,使学生能够在知识增长的同时,得到性格、品质、道德等的共同提高。尤其是在小学教学阶段,学生的人生观、价值观
2、还没有成熟,需要教师进行积极的培养,所以在小学数学教学过程中,渗透德育就显得尤为重要。当前在国外德育理论中多数学者认为德育的渗透的方式是很重要的,卢梭、康德、赫尔巴特斯宾塞认为德育教育要行儿童时期开始进行。这一观点体现出德育教育与儿童认知判断能力水平的联系。 第一章 小学数学教学中德育渗透的理论基础 1.1.1、德育教育的定义育渗透是指在教学中潜移默化地进行思想教育,也就是说把知识内容与其可载的思想同时转化为学生自己的东西,要让学生在不知不觉中接受思想的熏陶 学校德育目标是:使学生热爱祖国,拥护党的领导和党的基本路线,确立坚持中国特色社会主义事业的理想信念,具有为人民服务、奉献社会的使命感和责
3、任感;逐步树立正确的世界观、人生观、价值观,养成科学的思想方法;自觉地遵纪守法,依法维护自身权益,具有良好的道德品质和健康的心理素质;热爱专业,勤奋学习,勇于创造,大胆实践,具有良好的职业习惯和安全意识、质量意识、效率意识、环境意识。 新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。新课程的培养目标指导我们,要使学生具有爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义,继承社会主义民主法制意识,遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观,人生观,价值观;具有社会主义责任感,努力为人民服务,要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位,作为基础学科的数学肯
4、定也必须重视德育教育。有人认为进行德育教育是语文、历史、政治等学科的事。数学是自然科学,没必要进行德育教育,实际上这是一种错误的认识。数学研究的是空间形式及数量间的关系。它相对抽象而枯燥。虽然不像文科知识活泼,生动而富有情趣。但数学教学作为整个教育活动的一部分,必须渗透德育教育。关于这一点,数学教学大纲中也有明确的规定,可见德育教育在数学教学中不仅是可能的,而且是必须的。数学本身的知识内容和知识体系渗透了德育因素,数学教师应抓住学科特点实施德育教育。 1.1.2、国内与国外关于教学中德育渗透的异同德育教育一向被我国古代教育思想家视为影响人格形成的重要因素。孔子主张“不愤不启、不悱不发”;孟子主
5、张教育应“如时雨化之”。 在德育教育成为要素的研究方面,不少学者提出了不同的看法胡志刚在教育时机论中提到:德育时机出现的条件包括有效适宜的外部刺激、受教育者的心态、时间。 当前在国外德育理论中多数学者认为德育的渗透的方式是很重要的,卢梭、康德、赫尔巴特斯宾塞认为德育教育要行儿童时期开始进行。这一观点体现出德育教育与儿童认知判断能力水平的联系。 德育过程既是说理、训练的过程,也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的,也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染,从而陶冶学生的情操 。比如,为了上好一堂数学课,老师做
6、了大量的准备,采取了灵活多样的教学手段,这样学生不仅学得很愉快,而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情,并从老师身上体会到一种责任感,这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。 1.2、德育渗透形成的条件 1.2.1、教学发展必然的趋势当前,以素质教育为核心的教育改革正在不断地深入和发展,思想政治教育和德育教育工作越来越受到人们的瞩目,针对现代教育的发展状况,要求教师不仅仅是人类文化的传递者,也应当是学生心理的塑造者,是学生心理健康的维护者.实施素质教育是21世纪我国教育发展的方向,素质教育的重要任务之一就是对学生进行思想政治教育和德育教育,这是广大基层工作者当前面临的最紧迫的任务。“百年大计,
7、教育为本;教育大计,德育为本”。 作为物理教师,对学生进行思想政治教育是责无旁贷的责任,通过物理学科特点对学生进行德育渗透,掌握认识世界的科学方法,是物理新课程理念和教学大纲明确要求的。随着素质教育的不断推进,在教学中探索中学德育教育的方法,渗透学校德育教育是为人师者义不容辞的责任,也是知识经济时代社会主义中国赋予的历史使命。 1.2.2、受教育者思想品德发展现状老师们聚在一起常感叹:现在的学生不好教,打不得,骂不得,自己的真诚付出,往往得到的却是学生的冷漠拒绝,着实很心痛。青少年正处于长身体,长知识时期,也是思想品德形成和发展时期,特别是处在青春发育的初中学生,他们思想单纯,追求上进,可塑性
8、大,但由于知识经验少,辨别是非能力差,因而容易接受各种思想的影响。因此德育教育对于促使他们的身心健康成长具有不可替代的特殊的重要作用。 1.2.3、德育教育时机德育时机一向被我国古代教育思想家视为影响德育效果的重要因素。孔子主张“不愤不启、不悱不发”;孟子主张教育应“如时雨化之”。 在德育教育成为要素的研究方面,不少学者提出了不同的看法胡志刚在教育时机论中提到:德育时机出现的条件包括有效适宜的外部刺激、受教育者的心态、时间。 德育时机即在特殊当前对于德育时机研究现状的分析可知,当前对于德育时机含义的界定还存在着局限性和片面性;对于德育时机的构成要素、特征及其类型的认识缺少系统的分析、梳理和概括
9、; 第二章 小学数学教学中德育渗透的方法和途径 2.1、小学数学教学中德育渗透的方法 2.1.1、小学数学教学中德育渗透必要性数学在日常生活中和生产建设中有着非常广泛的作用。在教学中,通过阐明数学在日常生活和生产建设中的广泛应用,激发学生学习数学的兴趣,不断进行学习目的的教育。数学教学正是从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物入手,通过操作、观察、演示,引导学生比较、分析、综合,从而获得新知。如低年级教学7的认识一课时,学生认识了7和知道了的写法后,教师利用课本插图,让学生数一数有几个人,并仔细观察,根据大人和小孩的不同;在池边的与在池中的不同;有救生圈的与无救生圈的不同,来了解数的组成。之后,组
10、织学生利用计数器、红花五角星等学具动手摆,看一看有哪几种摆法,并利用直尺、图片等身边事物,让学生进一步认识7。整节课都是让学生动眼观察,动手操作,动脑思考,亲身体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,激发学生学习数学的兴趣。在进行整数、小数、分数及几何图形的教学过程中,让学生体验数学知识之间的联系,感受数学与现实生活的密切联系,从而不断地对学生进行学习目的的教育。中年级教学“读数、写数”时,可以有选择地介绍一些本地有教育意义的数据,还可以介绍我国的地形概况,如我国地域广大,东西相距约千米,南北相距约千米,领土面积约万平方千米,我国境内有世界著名的大河长江,长千米,等等。中、高年级教学“应用
11、题”时,可以根据应用题中所反映的日常生活、工业、农业、卫生、交通、教育、科技等方面篇二:在小学数学课堂中渗透德育教育 如何在小学数学课堂中渗透德育教育 作 者: 黄 霞 学 科:小学数学 职 务: 小学一级教师 职 称: 中小学一级数学教师 单 位: 贵州省黔西南州望谟县石屯民族学校 地址:贵州省望谟县石屯镇红星村 邮 编:552302 如何在小学数学课堂中渗透德育教育 小学数学课程标准中指出:在小学数学教学的全过程中都要对学生渗透德育教育,加强对学生进行爱国主义教育。在小学数学教学中有机地进行思想教育的渗透,促进学生个性心理品质的健康发展,我们应该在数学教学之中渗透德育教育。将德育教育融合在
12、小学数学教学中就是要将德育本身的因素与数学学科所具有的德育因素有机地结合起来,使德育内容在潜移默化的过程中逐步内化为学生个体的思想品德。那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢?我在下面的几个方面做了点点尝试: 一、挖掘教材中的德育素材,渗透思想品德教育。 在小学数学教材中,大部分思想教育内容并不占明显的地位,这就需要教师认真钻研教材,充分发掘教材中潜在的德育因素,归结起来主要内容有三个方面。 (一)爱国主义教育。 、通过我国古今数学成就的介绍,培养学生的爱国主义思想。现行义务教育教材中,有多处涉及到我国古今数学成就的内容,我们要有意识地去挖掘,在讲授有关知识的同时,适当介绍数学史料,
13、对学生进行爱国主义思想教育。 、通过教材中的有关内容编拟既联系实际又有思想性的数学题目,反映我国社会主义制度的优越性、改革开放政策的正确性和祖国建设的伟大成就等有关内容,使学生潜移默化地受到热爱社会主义制度、热爱社会主义祖国的思想教育;使学生了解我国的国情,激发他们为四化建设、为祖国的繁荣昌盛而献身的精神。 (二)辩证唯物主义教育。 根据小学数学的特点,对小学生进行初步的辩证唯物主义的启蒙教育。一是实践观点的教育,例如,讲数的认识,应指出数产生于人类生活,生产实践中计数的需要;二是对立统一观点教育。如加法与减法、乘法与除法既对立又统一。三是运动发展变化观点教育。在教学中用事物运动发展变化的观点
14、教学,使学生意识到任何知识规律并不是一成不变的。 (三)良好的学习态度和学习习惯的教育。 数学教育的目的不仅在于传授数学知识,更重要的是通过数学学习和实践,使学生逐步掌握良好的行为方式(正确的学习目的、浓厚的学习兴趣、顽强的学习毅力、实事求是的科学态度、独立思考勇于创新的精神等),并把这些良好的行为方式转化为他们的习惯,终身受用之。所以培养良好的学习态度和学习习惯也是数学教学工作的一项基本任务和重要目标。 例如:在教学时分秒时可以对学生进行珍惜时间的教育;在教学多位数的读法的时候,可以列出我国改革开放以来的一些数据让学生进行练习,这样一方面学生掌握了知识,另一发面也从中体会到我们国家取得的辉煌
15、成就;在教学圆周率时,可以介绍圆周率是我国的一位伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的,他是世界上第一个把圆周率的值的计算精确到小数点后6位小数的人。并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事,这样既可以学生的民族自豪感,自尊心和自信心,从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性,另一方面也可以学生培养不畏艰难,艰苦奋斗,刻苦钻研的献身精神。可以说是一举多得。这样的例子在数学中还很多,只要教师充分挖掘教材,是可以找到德育教育的素材的。 二、在教学过程中进行德育渗透结合教学过程,适时德育渗透 教学之中,德育为本。教育,既是教书又是育人,它肩负着国家的兴旺,民族的存亡,因此,教育好每个学生是
16、我们每个教师的义务。作为数学教师,要根据小学数学的特点,把思想教育贯穿于整个教学之中。赫尔巴特曾经说过:“我想不到任何?无教育的教学?,正如相反方面,我不承认有任何?无教育的教学”?可见,。 数学教学中德育渗透,就是将德育本身的因素与数学学科所具有的德育因素有机地结合起来,使德育内容在潜移默化的过程中逐步内化为学生个体的思想品德。在小学数学教学中有机地进行思想教育的渗透,促进学生个性心理品质的健康发展,使其水乳交融,自然生长,这是素质教育的本质特征,也是新一轮基础教育改革的要求。 三、联系生活实际,利用数学活动和其他形式进行德育教育 德育渗透不仅寓德育教育于数学过程,还应鼓励和指导学生通过课外
17、阅读,社会调查等途径搜集、课外学习有机结合,从中受到教育,如开展一些数学活动课和数学主题活动。如:高年级学生学习统计知识后,组织一次“我是小小交通员”的数学调查和访问活动,到交通路口测算不同时间段车流量;访问交警,把测算和调查数据进行归纳整理,动手制作统计图,动脑编应用题,最终使问题得到解决。不仅智力得到发展,学生还在人际交往、思维方式,行为规范等方面得到锻炼,受到思想品德教育和美育熏陶。寓教育于学习之中,寓教育于活动之中。又例如,四年级学过简单的数据整理后,我让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量,然后通过计算一个班所有家庭在一个星期,一个月,一年里使用垃圾袋的数量,结合垃圾袋对环境造
18、成的影响,让学生们谈谈我们该怎么办。这样学生既可以掌握有关数学知识,又对他们进行了环保教育。又如,学完小数的加减法后,我让学生开展当一回小管家的活动,要求同学们每天晚上问一下爸爸妈妈当天的开支情况,用一个表把每天开支的各个项目、金额记录下来。记完一个星期后,让大家计算一下自家每天花多少钱,一周花多少钱,照这样算一个月要花多少钱,爸爸妈妈一个月有多少收入,通过计算、比较、谈谈你的想法。这样既培养了学生的计算能力,又让学生了解了家长的不容易,从而培养学生勤俭节约的良好品质。 四、以教师的人格魅力促进学生优良品质的形成巨大的,也是直接的.教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的
19、感染,从而陶冶学生的情操。例如:为了上好一堂数学课,老师做了大量的准备,采取了灵活多样的教学手段,这样学生不仅学得很愉快,而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情,并从老师身上体会到一种责任感,这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。 总之,小学数学课的德育功能远远不止这些,只要我们善于挖掘,善于捕捉,不失时机地将知识与思想品德教育有机地结合起来,做到知识教学、智能培养和思想品德教育同步到位。由于教学内容不同,渗透的方法也就不同。在小学数学教学中加强思想品德教育是长期任务。它不仅是提高数学教学质量的需要,而且是素质教育的需要。教师必须不断地摸索规律,总结经验,完善实施过程,全面地完成小学数学教学
20、的目的和任务,将德育融入生动有趣的教学中。篇三:浅谈小学数学教学中德育的渗透 浅谈小学数学教学中德育的渗透 摘要:在小学教育阶段,不仅要教会学生科学知识,同时也要在进行科学知识的过程中,渗透道育,使学生在成长的过程中,知识素质与人格素质共同提高。那么在小学数学教学过程中,如何进行德育的渗透呢,这是小学数学教师共同思考的问题。经过不断的思考与研究,小学数学教师已经找到有效渗透德育的教学方法。本文主要针对小学数学教学中德育的渗透方法进行探讨,希望可以为小学数学教学渗透德育提供一定的参考。 关键词:小学;数学教学;德育 曾有人说过,任何学科的教学,都可以运用不同的方法进行德育的渗透,使学生能够在知识
21、增长的同时,得到性格、品质、道德等的共同提高。所以说,教师在教授学生知识的同时,也要适当地把握时机对学生进行道德教育,使学生的身心能够健康成长。尤其是在小学教学阶段,学生的人生观、价值观还没有成熟,需要教师进行积极的培养,所以在小学数学教学过程中,渗透德育就显得尤为重要。 一、利用课本中的德育素材进行德育的渗透 在小学数学教材的编制上,教育工作者会发现有许多有关道德教育的素材,这些德育素材对进行德育渗透有很好的作用。所以,在小学数学的教学过程中,教师要善于发现教材中的德育素材,进而充分利用起来,以达到教育学生的目的。 比如,在教材中会出现这样的问题:“光明小学校想向贫困山区的小学捐献桌椅,每张
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