中小学课程-信息及其特征-名师教学设计.doc

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1、1.1信息及其特征教学设计一、 教材分析本节内容选自广东教育出版社出版的高中必修信息技术基础的第一章第一节，为全书的初始课。在初中信息技术课程基础上，教材重点讲解了“丰富多彩的信息”“信息的一般特征”。作为高中信息技术课的开篇，首先要引导学生对本学科研究的对象之一“信息”有一个比较深入的认识，让学生感受学科的价值，激发学生学习信息技术的兴趣和热情。二、 学习者特征分析高一学生性格渐趋稳重，逻辑思维趋于严密，对信息已经具体一定的感性认识，且具有一定的信息技术使用经验，但对相关概念缺乏系统提炼和深入理解。三、 教学目标知识与技能目标：理解信息的基本含义；理解并能辨别信息的载体依附性、价值性、时效性

2、、共享性、可传递性等基本特征。过程与方法目标：通过直接观察、案例分析讨论，增强分析问题的能力。情感态度与价值观目标：深刻感受信息对人类社会的重要作用；激发对信息技术学科的求知欲；树立主动学习和使用信息技术、参与信息活动的意识。四、 教学重点与难点根据教材分析与学习者特征分析，我认为本节课应该引导学生注意从日常学习、生活中发现问题，分析问题，归纳并提炼其中与信息相关的内容，通过亲身体验与理性建构相结合的方式，达到深入理解信息基本含义及信息一般特征的目的。教学重点：信息的基本特征；教学难点：信息的基本含义。五、 教学策略1、通过感觉剥夺实验创设情境，引入信息概念。2、通过讨论、分析、归纳，理解信息

3、的基本含义。3、通过新鲜、精彩的案例，结合头脑风暴活动，让学生轻松理解信息的主要特征。六、 教学过程1、 创设情境，感受信息的丰富多彩观察图片感觉剥夺实验究竟能坚持多久？教师讲解实验内容，由学生来猜测究竟被试者能坚持多久。教师讲解科学家们在实验过程中的发现，刚开始被试者正常入睡。后来被试者不断寻找刺激，唱歌、吹口哨、自言自语，开始变得焦躁不安。在出了实验室之后，被试者简单的题目也会出错，精神难以集中，经过一天以上的时间才能逐渐回复正常。设计意图：通过感觉剥夺实验，认识到信息的重要性，从而加深对香农关于信息定义的理解。2、丰富多彩的信息世界请学生欣赏图片，说出在图片中观察出了什么。（1） 结绳记

4、事 （2）信鸽 （3）烽火设计意图：通过实物观察、分析、讨论，探讨人类的生活离不开信息，信息无处不在。3、 从不同角度描述信息，引入香农和钟义信对于信息的描述：（1）信息论奠基人之一香农：认为信息是“用来消除不确定性的东西”，指的是有新内容或新知识的消息。（2）我国信息论学者钟义信：认为信息是“事物运动的状态和方式，也就是事物内部结构和外部联系的状态和方式”。学生从中总结出信息的定义信息是指数据、信号、消息中所包含的意义。 设计意图：通过分析、讨论，探究信息的本质定义。4、 完成任务，探究信息的传播过程 任务：阅读课本P3-例2看云识天气，认真思考并填写表1-1例子主要内容信息表现形式信息传播

5、媒体信息接收方式信息产生作用“看云识天气” 学生根据表格总结出信息的传播过程：信息发出方用何载体、以何途径信息的接收方接收效果及作用。 设计意图：通过完成课本中的联系，探究信息的传播过程。5、 分析案例，探究信息特征 例1：卫星电视呈现精彩节目。（传递性） 例2：销售方案分享。（共享性） 例3：啤酒与尿布。（依附性和可处理性） 例4：错过的象棋比赛。（时效性） 例5：赤壁之战。（真伪性）6、活动：小组抢答题目主要的信息特征真假难辨真伪性老黄历看不得时效性一传十，十传百传递性玉不琢不成器可处理性一千个读者眼中中就有一千个哈姆雷特价值相对性 设计意图：通过丰富的事例，让学生自己探究出信息的特征，培养学生的独立思考的能力。6、归纳总结，布置任务 1、信息的定义 2、信息的基本特征 设计意图：通过布置课后任务，既能给学生提供一个在课后进行复习的线索，关注时事的机会，也能为下节课的开堂做好铺垫。好好学习 天天向上