中小学名师课-第2课时-磁场(导学案).doc

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1、努力！加油！ 第2课时 磁场好好学习 天天向上备课笔记课题磁场课型新授课教学目标知识与技能1知道磁体周围存在磁场.2知道磁感线可以用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的.3知道地球周围有磁场以及地磁场的南北极.过程与方法1观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在.2通过亲历“磁场”概念的建立过程，进一步明确“类比法”、“转换法”、“理想模型法”等科学思维方法.情感、态度与价值观1.通过了解我国古代在磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣.2.通过感知磁场的存在，知道磁感线和地磁场，使学生养成良好的科学态度和实事求是的精神，帮助学生树立探索科学的志向.教学重点磁场的概念.教具准

2、备磁感线演示仪（自制）、条形磁体、磁针、铁屑、多媒体课件等.教学难点磁场和磁感线.教学课时1课时课前预习1磁场：磁体周围存在着的一种看不见、摸不着，能使磁针偏转的物质叫做磁场.磁场的基本性质就是对放入其中的磁体产生力的作用.把小磁针静止时北极所指的方向规定为该点磁场的方向.2.磁感线：形象地描述磁场的曲线叫做磁感线.3.地磁场：在地球周围的空间里存在的磁场叫做地磁场，指南针指南北是因为受到地磁场作用.巩固复习教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的对应练习（教师可有针对性挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固.新课导入教师手端着磁针，站在远离讲台的位置，磁针指向南北.师：在上一节课里，我

3、们已经知道，磁体具有指南北的性质，现在请你们判断：教室的哪个方向是南？实验演示：教师把磁针放在讲台上，磁针立即发生了偏转，不再指南北了，在学生惊诧目光的注视下，教师把讲台上的报纸揭开，发现讲台上有一个大磁铁.师：磁针在刚才的那个空间里能够指南北，到了磁铁周围的空间就不再指南北了，那么磁铁周围的空间与其他空间有什么不同呢？今天我们就来研究磁场.进行新课备课笔记特别提醒：（1）磁体周围是否存在磁场与其周围是否放入磁体无关.（2）磁感线只是为方便、形象地描述磁场而引入的曲线，磁体周围的磁场是真实存在的，是一种物质；而磁感线并非真实存在，是一种描述方式.磁场的方向是小磁针静止时北极所指的方向.小组问题

4、探讨：1.磁体周围磁感线的分布是立体的，还是平面的？2.为什么空间中任意两条磁感线绝对不会相交？一 磁场和磁感线1.磁场（1）磁场的概念：在磁体周围存在的一种人眼看不到的物质，它虽然看不见，摸不到，但确实是实际存在的.验证：我们是通过磁体间有相互作用力而得出结论.如果没有这种物质，两磁体靠近时根本不会产生力的作用.（2）磁场的基本性质：师：磁场有怎样的特点呢？演示：在一个静止不动的小磁针周围放一块条形磁体，会发现小磁针的偏转方向发生了改变，说明条形磁体的磁场对小磁针产生了力的作用.结论：磁场对放入其中的磁体产生磁力的作用.应用：利用磁场的基本性质我们可以判断某一空间是否存在磁场.如果将小磁针放

5、到某空间，它的偏转方向没有改变，则该空间没有磁场，如果发生了改变，则这个空间一定存在磁场.（3）磁场方向：师：磁场对放入其中的小磁针产生力的作用，那么这个力有固定的方向吗？演示：在磁场中的某点，把不同的小磁针放到该点处，发现磁场对小磁针的作用力方向都是一致的，这个力使得小磁针的N极与S极的受力方向正好相反，我们规定小磁针的N极所受力的方向为磁场方向.（4）磁场的分布：师：磁场中各个不同位置的磁场方向一样吗？对小磁针产生的力的大小一样吗？演示：移动一个小磁针，观察它的指向变化，但一个太少，不容易看清整体的情况.我们在磁体周围撒上碎铁屑，这些铁屑被磁化后，就是一个个的小磁针，这些小磁针在磁场的作用

6、下会沿一定的方向排列，这些方向就是小磁针在磁场中的受力方向，铁屑多的地方表示磁力作用强，铁屑少的地方表示磁力作用弱.所以铁屑的分布及排列就表示了磁场的分布情况.（或教师用磁感线演示仪演示条形磁体和蹄形磁体的磁场分布情况，并参照课本P121图201-6说明铁屑的分布情况.）2.磁感线师：可以看出，这些铁屑的分布很有规律，为了研究方便，我们怎样把这些铁屑的分布情况描绘下来呢？（1）磁感线的概念：为了形象地描述磁场，在物理学中，用一些有方向的曲线把磁场的分布情况描述下来，这些曲线就是磁感线.（2）磁感线的方向：为了让磁感线能反映磁场的方向，我们把磁感线上都标有方向，并且磁感线的方向就是磁场方向.（3

7、）根据铁屑的分布，画出条形和蹄形磁体的磁感线. 备课笔记规律总结:1.磁场和磁感线的关系如下表所示：2.地磁场与条形磁体的磁场相似，其磁感线的分布也是不均匀的.两极磁感线较密，磁感线遍布地球周围的整个空间.思想方法:磁感线是研究磁场时建立的物理模型，模型法是一种常用的物理学研究方法，可以使抽象的理论形象化.从图中可以看出，在磁体外部，磁感线都是从北极（N）出发，回到南极（S）.画磁感线时应注意的问题：磁感线只是帮助我们描述磁场，是假想的，实际并不存在；磁感线都是从磁体的北极出来，回到磁体的南极，每一条磁感线上画一箭头表示方向；靠近磁极的地方磁感线密集，远离磁极的地方磁感线稀疏，磁感线一般用曲线

8、画；任何两条磁感线都不能相交；磁体周围都充满磁感线，但不可能都画出，一般要对称地画一些.注意：磁场是实际存在的，而磁感线不存在，它是为描述磁场的分布情况而假设出来的，磁感线方向就是磁场方向，也是磁场中的小磁针的北极所指的方向，三者永远是一致的.二 地磁场师：我们认识了磁场并知道磁场的方向和用磁感线描述的磁场分布情况.你们还有什么疑问吗？生1：为什么指南针能指南北？生2：地理的南极和北极是不是在我们指的南北方？生3：地理的两极和地磁的两极一致吗？师：要想知道这些我们来看屏幕（用多媒体播放课件，显示地磁场的存在和地磁感线的指向及分布，说明地磁场的情况，并介绍地磁场的有关史料），看完后回答上述问题.

9、生1：地球周围存在着磁场地磁场.生2：地磁场的形状跟条形磁体的磁场很相似.生3：地理的两极和地磁的两极并不重合.生4：地磁场使小磁针指南北.生5：地磁北极在地理南极附近，地磁南极在地理北极附近，所以小磁针南极指南、北极指北.【例1】在地球表面的某位置，发现能自由转动的小磁针静止时，S极竖直并向下，则该位置是地理的 附近.解析：小磁针的S极指向下，其指向的应该是地磁的N极，所以小磁针位于地磁的N极附近，即处于地理的南极附近.答案：南极教学板书课堂小结备课笔记规律总结：磁体周围存在着磁场，磁场中某一点的磁场方向、磁感线的方向、小磁针静止时N极的指向是一致的.可以简记为“三向一致”，只要知道其中一个

10、方向，其他两个方向就确定了，磁体的N、S极也确定了.这节课我们学习了磁场及地磁场的知识.磁场和磁感线都比较抽象，磁场是实际存在的,磁感线不存在,它是为描述磁场的分布情况而假设出来的,磁感线方向就是磁场方向，也是磁场中的小磁针静止时北极所指的方向，三者永远是一致的.根据其指向性命名的，磁化的现象也很多，生活中已把它作为一个记录信息的载体来看待和使用了.教材习题解答动手动脑学物理(P123)2.解答：磁感线从磁体的北极出发，回归到磁体的南极.左图：左端为N极，右端为S极，A点的磁场方向水平向右.右图：左、右端都是N极，B点的磁场方向竖直向下.3.解答：静止后针尖指北，则针尖为N极.4.解答：地球上

11、指南针静止时N极所指的是地理的北方，地磁北极位于地理南极附近，因为同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引（或地球上指南针静止时N极所指的是地理的北方，这说明地球周围磁感线是由地理南极出发回到地理北极）.难题解答【例2】画出图中磁极间的磁感线并标出磁体的磁极.解析：靠近小磁针N极的是磁体的S极，靠近小磁针S极的是磁体的N极，再根据磁体外部磁感线从N极出发回到磁体的S极作图即可.答案：如图所示布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并提醒学生预习下一课时的内容。教学反思1.磁场和磁感线概念都比较抽象，所以这节课讲起来并不容易，对这些较为抽象的概念我们要多通过具体的实验帮助学生在大脑中建立相应的直观感性认识，为学生的思维储存必要的具体形象.2.小实验要多做，尽量采用演示的方式，让大多数学生看得见，感受得真.或用挂图和投影的形式将铁屑的分布情况展示出来，为学生画图打下良好的基础.3.多让学生动笔画，光看是解决不了什么问题的，知识必须落实到每个图上，所以要多让学生画，在画中感受知识的微妙关联，感受美的熏陶.教学过程中老师的疑问：教师点评和总结：