三年级下册-Module-5模块整体导-导学案.doc

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1、外研版小学英语(三年级起点)三年级下册 Module 5模块整体导学案一、 模块整体教学设计1. 教材分析本模块是由外研版小学英语（三年级起点）三年级下册Module 5 Unit 1和Unit 2组成。以Daily life为话题，通过Ms Smart 和朋友的电话聊天，以及Lingling 询问Amy 父母的星期六活动的情景学习，引导学生运用所学知识谈论他们的日常活动，树立关爱同学，关心家人，珍惜学校生活和热爱家庭生活的意识。项 目内 容话题R人与社会 人与自然 R人与自我（单元话题 Daily Life Of A Week）功能R交往 感情 态度（单元功能 陈述、询问）育人价值通过了解自

2、己的家人以及朋友的日常生活，运用所学知识描述他们的日常活动，树立关爱同学，关心家人，珍惜学校生活和热爱家庭生活的意识。教材板块定位1、核心板块： Listen, point and find “goes,does”. Listen and say. Listen,repeat and trace the letters. 2、 非核心板块： Look, point and say. Practise. Point,ask and answer .Listen and say. Then chant. Play the game .Guess, ask and answer. Do and sa

3、y.板块内 容1.语音：用准确优美的语音语调描述家庭成员的日常生活。2.字母：掌握Jj 和 Kk的发音和书写。3.词汇：Mondays, Saturday, go shopping, dad等。4.语法：运用第三人称单数形式谈论家庭成员的日常生活。5.语篇：运用所学的句型描述家庭成员的日常生活。板块功 能1、核心板块：（1）Listen, point and find “goes, does”. 通过“听、指、找”活动引导学生初步了解动词第三人称单数形式，理解对话内容。（2）Listen and say. 通过“听、说”活动引导学生理解陈述句及一般疑问句的表达和问答方式。（3）Listen,

4、repeat and trace the letters. 通过“听、说、读、写”引导学生掌握Jj 和 Kk的发音和书写。2、非核心板块（1）Look, point and say. 通过“看、指、说”活动引导学生在语境中初步感受对话结构，理解对话内容。（2）Practise. 通过“练一练”复习并尝试运用关键句型。（3）Point, ask and answer. 通过“指，问和答”来巩固一般疑问句型，加深理解。 （4）Listen and say. Then chant. 通过“听、说、唱”引导学生在歌谣中理解主题，帮助学生形成良好的语感，激发兴趣。（5） Play the game ,.

5、Guess, ask and answer通过“猜一猜、一问一答”鼓励学生运用已学知识询问日常生活情况，并进行问答。（6）Do and say. 通过“做、说”活动引导学生综合运用语言知识，训练语言技能。（1）基于教材与学情的目标设定语音：用准确优美的语音语调描述家庭成员的日常生活。字母：Jj 和Kk 的读音和书写以及掌握Jj 和 Kk的发音。词汇：Mondays, Saturday, go shopping, dad等。语法：运用第三人称单数形式谈论家庭成员的日常生活。语篇：运用所学的句型描述家庭成员的日常生活。（2）基于目标的过程设计本模块在Daily life的语境中，紧紧围绕学生基本会

6、用句型 “He / She goes to school on Mondays.”，“Does your mum/dad.on Saturdays?”及其回答“Yes, she/he does.” ，“No, she/he doesnt.”推进对话及文本的学习。学生通过听、说、读、讨论等方式学习文本，让学生了解自己的家人以及朋友的日常生活，运用所学知识描述他们的日常活动。最后，通过增加绘本的学习，将本模块的内容进一步升华，从引导学生关心父母、关爱家庭生活，升华到关爱他人、热爱学校生活。2.学情分析三年级的学生活泼好动，爱玩，英语学习热情高，具备了一定的英语理解能力和表达能力，能通过小组合作完成

7、学习任务。学生已知目录内容三上M8语言知识 词汇 is it isnt 句型 Is it.?文化意识 对不确定物品的询问三上M9语言知识 词汇 he she 句型 He /she is.文化意识 人物职业的介绍三下M3语言知识 词汇football basketball table tennis 句型 I like.文化意识 人物运动爱好的表达三下M4语言知识 词汇 do does doesnt 句型 Does he/she like.?文化意识 人物食物喜好的表达教材英语（三起）三下模块名称Module 5语言能力目标能够借助图片、视频、音频理解、掌握、探讨并运用核心词汇：goes to s

8、chool,Mondays,at home,goes to work,Saturdays,goes shopping等。能运用核心句型：He / She goes to school on Mondays.Does your mum/dad.on Saturdays?来描述自己的家人以及朋友的日常活动。学习能力目标通过模仿、阅读、思考、讨论等方式，完成学习任务，并且能够运用阅读策略学习文本，发表个人观点。思维品质目标通过自主思考、交流讨论，培养学生观察、分析、概括的思维品质，同时发展创新思维。文化品格目标通过了解自己的家人以及朋友的日常生活，运用所学知识描述他们的日常活动，树立关爱同学，关心家

9、人，珍惜学校生活和热爱家庭生活的意识。3.教学目标 4.教学理念在充分整合教材、教参，考虑学情的前提下，紧紧围绕着教学目标，对本模块的教学内容进行适当、合理的调整。新教学理念认为学习应该是快乐的，学生的学习行为也应该是快乐的活动，玩是学生最喜欢最快乐的事，因此把玩作为一种学习方式 ，一种学习的依托和载体，学生更乐于参与 ，我们在教学中尽量多研究、多探讨、多尝试快乐的教学方法 。所以我们的教学思路和理念是让学生在玩中学、学中乐、乐中思、思中创，我们采用了以下的几个方法：游戏教学法，任务型教学法，情景教学法。游戏教学法：现代课堂强调激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性，游戏教学法应运而生。它以

10、丰富多样的游戏形式，独特的趣味性吸引着无数的学生，渐渐地让学生爱上学习、爱上课堂。所以我们把游戏教学法贯穿在了整个模块的教学中，例如课前复习中的射箭游戏，猜单词游戏和摘苹果游戏等。任务型教学法:任务型教学活动有利于学生主体性发展。当前小学英语教学的核心理念是强调以学生为本，重视培育和发展学生的主体性。学生主体性的发展是以活动为中介的，学生只有投身于各种活动之中，其主体性才能得到良好的发展，提高学习效率。所以在本模块教学中，我们多次采用了任务型教学法，例如第一课时中的送小熊回家，我们设置了三个任务： I can choose ； I can say； I can finish。又如，第二课时中的

11、listen and judge让学生带着问题去听录音 ，了解课文内容并做出判断。情景教学法：教师在传授知识的同时，通过充满情感的语言、表情，把自己的情感体验传递给学生，产生一种感染力、吸引力。同时积极创造条件，让学生把学到的东西尽可能多地与现实生活联系起来，这样他们就会感到学有所用，从而增强学习兴趣。因此在本模块教学中，我们采用了情景教学法，例如第一课时的Look and say，又如第三课时的Work in groups.根据图片进行问答。5.课时划分 根据本模块的主题、结构、功能、意念及语用任务，将本模块划分为四个课时，同时将“Daily life ”的语境贯穿整个模块的学当中。Peri

12、od 1 School Life on MondaysPeriod 2 Daily Life on MondaysPeriod 3 Daily Life on WeekendsPeriod 4 My Familys Daily Life6.课时目标第一课时是侧重听说能力的培养。第二课时侧重阅读能力的培养。第三课时侧重语言能力的培养。第四课时注重学生综合能力的提升。Period 1听说课：1.能听、说、认读、运用单词goes, school等。2.能听、说、初步理解He/she goes to school on Mondays.等句型。 3.会初步运用重点句型。Period 2读说课：1.能运用阅读策略，理解课文大意。2.使学生有大量的语言输入。3.能尝试模仿结构进行表达。Period 3运用课：1.能运用重点句型。2.能谈论自己的家人和朋友的日常活动。3.能尝试模仿结构进行交流。Period 4拓展课：1.能掌握Jj 和 Kk的发音和书写。2.会运用阅读策略，理解绘本。3.会创设情景，完成学习任务。二、分课时教学设计(详见分课时教学设计文件夹)三、板书和作业设计he doesnt. doesnt.四、评价设计