人教版(部编版)九年级初三语文上册-商山早行-名师教学教案-教学设计反思.doc

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1、好好学习 天天向上商山早行敎學设计科目:语文 课题:商山早行课时:1课时设计者:秦景平单位:大名中學一、敎學内容分析:商山早行是五言律诗,作者曾于唐宣宗大中末年离开故乡长安,赴襄阳投奔徐商,经过这里,写下了这首诗,表达了诗人当时的情感。二、敎學目标:1、理解诗意,体会作者在诗中表达的思想感情。 2、探究诗人是如何通过状“目前之景”见“言外之意”的。三、敎學重点及难点 敎學重点: 通过朗读、分析体会早行以及本诗表达的思想感情。 敎學难点: 对意象的品味,以及此诗虚实相生,情景交融等手法的运用。四、學情分析商山早行是一首五言律诗,學习本诗,主要让學生通过朗读,分析,让學生品味意象,领会意境 ,体会

2、本诗表达的思想感情,背诵这首诗。五、敎學方法:朗读法、合作探究法、练习法六、敎學过程敎师活动學生活动设计意图导入新课: 今天我们的课前一首歌播放的是故乡的云,一曲故乡的云,让我们置身于浓浓的乡愁,尤其是那句“归来吧,浪迹天涯的游子”是故土家园深情的呼唤,更是漂泊异乡的游子毕生的心愿,老牛、童伴、村舍、炊烟,故乡有着我们深深依恋的风景,正所谓叶落归根,故土家园是无数人情感的寄托和归宿,所以就有了古往今来无数诗人对于乡思乡愁的吟唱,那么这样一个古老而传统的话题,在古典诗词中又绽放着怎样的光辉呢?今天就让我们一起走进唐代诗人温庭筠的羁旅诗商山早行,再一次感受那份厚重的乡愁乡情吧！ 一词一句皆意境（朗

3、读诗歌,感受优美意境） 古语说的好:书读百遍,其义自见。诗词尤其是如此,下面让我们朗读诗歌,感受优美意境。首先让我们欣赏这首诗的朗读视频,注意读音节奏,感受意境之美。（播放视频）让學生朗读这首诗一读诗歌,读准字音。二读诗歌,读出节奏。三读诗歌,读懂诗意。四读诗歌,读出感情。老师引导,评价一切景语皆情语（赏析诗歌,体会作者在诗中表达的思想感情）一、通读全诗,体会“早行”老师解释古诗题目对于學生的回答进行点评。二、结合诗句,用形象化的语言描绘画面。提问:1、这两幅意境不同的画面有何关联?2、对于画面的描绘,作者运用了什么样的表现手法?三、赏析经典名句“鸡声茅店月,人迹板桥霜”老师给出提示,让學生据

4、此赏析这两句诗。分析尾联的作用（链接中考）四、说说“目前之景”和“言外之意”,体会“羁旅之情”腹有诗书气自华（背诵古诗）运用思维导图来背古诗给出绘制思维导图的提示用三句话总结这节课,帮助學生把握羁旅诗情感。布置作业 學生静静聆听看视频,注意读音节奏,感受意境之美,初步感受这首诗。學生朗读,學生评价學生同桌讨论,疏通文意。學生回答一名學生上台展示自己为此诗做的画,并描绘画面、意境學生回答根据老师的提示,同桌两个人一组,进行赏析,举出“意象具足”的诗句學生从内容、结构两方面分析尾联的作用让两名學生在黑板上写出“目前之景”和“言外之意”让一名學生根据板书小结这首诗1、让學生通过绘制思维导图,把这首古

5、诗背诵下来。2、让两名學生上台展示思维导图,背诵古诗。3、學生一块背诵这首诗。设置情境,引导學生进入本节课的學习。让學生从读音、节奏等方面初步感受这句诗。通过朗读,让學生读准字音、节奏,疏通文意,读出感情。 让學生体会“早行”让學生体会作者对故乡的思念之情,这是作者在诗中抒发的感情之一让學生理解虚实结合、以乐景衬哀情的手法让學生体会作者在诗中抒发的又一种感情-旅途中的孤独寂寞之情學会这类题目的答题方法,再次体会作者的思乡之情达成这节课的第二个學习目标:探究诗人是如何通过状“目前之景”见“言外之意”的。背诵诗歌,提升文學素养。再一次让學生体会羁旅诗情感。七、课后作业邯郸冬至夜思家邯郸驿里逢冬至,

6、抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐,还应说着远行人。从意象、情感、手法三方面总结羁旅诗的特点。八、板书设计商山早行温庭筠: 颔联:鸡声、茅店、月、人迹、板桥、霜 景 颈联:槲叶、山路、枳花、驿墙 尾联:凫雁 旅途的孤独寂寞 情 对故乡的思念仕途失意的苦闷景与情关系: 借景抒情 情景交融九、教学反思： 九、敎學反思: 成功之处:通过绘声绘色地导入,为學生创设學习诗歌的情境；通过各种要求的反复朗读,让學生感受了优美意境；通过小组合作,独立完成等各种形式的赏析,让學生体会了作者在诗中表达的思想感情；通过绘制思维导图法,帮助學生背诵古诗,提高了學生的文學素养。 不足之处:學生对诗歌比较陌生,再加上预习不到位,个别學生不能十分准确地回答问题,以后强调课前學习,更好的为學生创设學习诗歌的情境,帮助學生理解。