教师资格证 心理学 知识点大默写答案(背诵版).docx

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1、目录心理学概述默写答案11第一节第二节第三节心理学的内涵1心理的实质3心理学的产生与发展8认知默写答案10第一节第二节第三节第四节第五节感觉与知觉10记忆19表象与想象26言语与思维30意识与注意39情绪和情感、意志默写答案43第一节第二节情绪与情感43意志50个性心理默写答案54第一节需要、动机与兴趣54第二节 能力61第三节 人格67社会心理与行为默写答案76第一节第二节第三节第四节社会态度76印象形成77群体心理80人际关系84教育心理学概述默写答案88第一节第二节第三节教育心理学的内涵88教育心理学的发展90教育心理学的研究方法与原则92学生心理默写答案94第一节 心理发展概述94第二

2、节第三节第四节认知发展理论99人格发展理论104学生个体差异108学习理论默写112第一节第二节第三节第四节学习概述112行为主义学习理论116认知主义学习理论123人本主义学习理论130第五节建构主义学习理论132学习心理默写答案134第一节第二节第三节第四节第五节第六节第七节学习动机134学习迁移141学习策略145知识的学习151技能的形成158问题解决与创造力162态度与品德的形成166教学心理默写答案171第一节第二节教学设计171课堂管理179心理健康与教师职业心理默写答案182第一节第二节心理健康182教师职业心理187心理学概述默写答案第一节心理学的内涵一、心理现象1、心理学是

3、研究心理现象及其发生发展规律的科学，心理现象又称心理活动。2、心理学的研究对象是心理现象。心理学既研究个体的心理现象，也研究群体的社会心理现象。研究人的心理现象，也研究动物的心理现象。3、人和动物的心理活动有着本质的区别，即人有意识，有自觉能动性。4、人的心理活动包括有紧密联系的两个方面： 心理过程和个性心理（人格）。二、心理过程1、心理过程是心理活动的一种动态过程，是人脑对客观现实的反映过程。包括三方面：认知过程；情绪情感过程；意志过程。2、认知过程是人脑对客观事物做出反映的活动过程，是心理水平发展提高的过程。它包括感觉、知觉、记忆、思维和想象等。3、注意不属于心理过程，而是一种心理状态系统

4、。4、所谓心理状态系统是人在某一时刻的心理活动水平和暂时状态，它保证人的各项活动顺利进行，包括意识、注意、情绪、灵感、疲劳状态等。5、心理状态是联系心理过程和个性心理的过渡环节。6、情绪情感过程是指人脑对客观事物是否满足自身物质和精神需要而产生的态度体验，它是对客观事物要求的反映。7、意志过程是指人自觉地确定目的，并根据一定的目的调节支配自己的行动， 克服困难以实现预定目标的心理过程。8、认知过程是一切心理活动的基础；情绪情感过程是人认知事物过程中所产生的态度体验和动力因素，对某一事物的肯定或否定的情感过程，必然会影响人的认知过程和意志过程；而意志过程又对认知过程和情感过程产生直接影响，使之得

5、以保持和完成。三、个性心理1、个性心理是指表现在一个人身上的比较稳定的心理特性的综合，是一个人总的精神面貌，反映了人与人之间稳定的差异的特征。2、个性心理倾向性是推动人进行活动的动力系统，是人格结构中最活跃的因素， 决定着人对周围世界认知和态度的选择和趋向，决定着人对事物的态度体验。3、人格心理倾向主要包括需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观。4、需要是人格的倾向性乃至整个人格积极性的源泉，只有在需要的推动下，人格才能形成和发展；动机、兴趣、理想、信念等都是需要的表现形式；世界观居于最高层次，它制约着一个人的思想倾向和整个心理面貌。5、个性心理特征是一个人经常地、稳定地表现出来的心理特点，它是

6、人的多种心理特点的独特组合，影响着人的言谈举止，集中体现一个人的心理活动的独特性。6、人格心理特征主要包括能力、气质和性格。7、能力有一般能力和特殊能力之分，是人格的水平特征。8、气质有好动与喜静、暴躁与温和之别，但无好坏之分，是人格的动力特征。9、性格有自信与自卑之差，是人格特征中最核心的成分。四、心理过程与个性心理的关系1、心理过程是心理现象的动态表现形式，人格是心理现象的静态表现形式。2、人的心理是一个不可分割的有机整体，要用整体的观点、系统的观点来看待人的心理现象。第二节心理的实质一、心理是脑的机能1、脑是心理的器官，心理是脑的机能。2、人类心理具有思维和意识。意识是心理发展的最高层次

7、，只有人才有意识。3、神经系统是心理活动的主要物质基础。人的心理活动通过神经系统的活动来实现。4、神经元是神经系统结构和功能的基本结构单位、功能单位和营养单位，由细胞体、树突与轴突构成。5、神经元具有接受刺激、传递信息和整合信息的功能。6、神经元有三类类别功能、作用感觉神经元37（传入神经元） 运动神经元（传出神经元） 联络神经元（中间神经元）专门感受体内外的刺激，并引起一定的神经冲动传入中枢神经。把冲动传至与它的神经末梢相连的肌肉或腺体，引起运动。感觉神经元与运动神经元的联络者。7、中枢神经系统是人体神经系统的主体部分，包括脑和脊髓，其主要功能是传递、储存和加工信息，产生各种心理活动，支配和

8、控制人的全部行为。8、脑是中枢神经系统的主要部分，主要包括脑干、间脑、小脑、端脑（大脑皮层）。中枢神经系统分为高级和低级两个部分。9、大脑皮层可分为额叶、顶叶、枕叶、颞叶四个部分。皮层的不同区域有不同的机能：枕叶以视觉功能为主，即视觉中枢；颞叶以听觉功能为主，即听觉中枢；顶叶以躯体感觉功能为主，即躯体感觉中枢；额叶以躯体运动为主，即躯体运动中枢。10、大脑两半球功能具有不对称性。脑两个半球的解剖结构基本上是对称的，但其功能是不对称的，这种不对称性叫做“单侧化”。右半脑左半脑“本能脑”“潜意识脑”“创造脑”别称“意识脑”“学术脑”“语言脑”“音乐脑”“艺术脑”功能空间知觉占优势言语功能占优势主要

9、负责形象思维和知觉物体的抽象逻辑思维和语言功能主要定空间关系、情绪、欣赏音乐和艺位在左半球，主要负责言语、阅负责内容术、舞蹈雕塑等，在空间关系、读、书写、数学运算和逻辑推理， 面孔识别、情绪识别与表达、想在计算、时间感、节奏感和控制象、音乐欣赏等方面更强。复杂运动方面功能强；左半球负责身体的右边，右半球负责身体的左边，两侧半球由胼胝联结体联合起来。11、右半脑和左半脑12、言语区主要有两个部位，布洛卡区在额叶的后下部，负责语言的表达；威尔尼克区位于颞叶的后下部，负责语言的理解。13、低级中枢是指大脑皮层以下的部分，包括脊髓、延髓、桥脑、中脑、间脑、小脑及皮质下神经等。名称位置组成功能举例神经元

10、的胞体脊髓脊椎管内神经纤维完成简单反射膝跳反射脊髓上方，背延脑侧覆盖着小脑脑干延脑上方，延桥脑脑与中脑之间丘脑底部，小中脑脑、桥脑之间脑干上方、大丘脑脑两半球下方间脑上下行神经纤维的通道，通过椎体交叉实现对侧传导和支配，支配呼吸和心跳等直接关系到人的生命活动的中枢，因此被称为“生命中枢”上下行神经纤维的通道，是联系大脑与小脑之间神经纤维的通道上下行神经纤维的通道，是瞳孔反射和眼动中枢丘脑是中继站，除嗅觉外，所有的外界信息都必须通过这里再传导到大脑皮层。下丘脑是调节自主神经系统活动的中枢，调节内下丘脑丘脑正下方脏器官和内分泌系统的活动，对情绪调节起重要作用。小脑能保持身体平衡，调节肌肉紧张度，实

11、现随小脑脑干背面意运动和不随意运动。被称为运动协调中枢。14、近年来一些研究表明，小脑在高级认知功能中有重要作用，小脑功能缺陷还可能导致口吃、阅读困难等。名称作用主要存在于面部肌肉、黏膜、腺体等部位，共 12脑神经对：嗅、视、动眼、滑车、三叉、外展、面、位听、舌咽、迷走（内脏血管和腺体）、舌下。躯体神经系统主要控制颈部以下身体的感觉和运动，共 31 对：颈脊神经神经 8 对、胸神经 12 对、腰神经 5 对、骶神经 5对、尾神经 1 对。当机体处于紧张或紧急活动状态时，交感神经活动自主神经系统交感神经起着主要作用。（植物神经）副交感神经保持身体在正常、放松或安静状态下的生理平衡。15、周围神经

12、系统是联系感觉输入和运动输出的神经结构，它包括两部分：16、脑功能的集中表现是反射，脑的反射活动是人的心理活动的基础，是神经系统活动的基本活动方式。17、实现反射活动的生理结构是反射弧。反射弧是由感受器、传入神经、中枢神经、传出神经、效应器五个部分组成。名称概述、功能举例无条件反射先天的，即所谓无意识的本能行为，它是人眨眼、吮吸、呕（非条件反射） 和动物生而具有、不学而会的反射。吐、蜘蛛结网等。后天经过学习才第一信号系统是由各种视狗听到铃声会分觉、触觉、味觉、嗅觉的能得到的反射，即泌唾液、望梅生所谓有意识学习具体的、现实的信号引起津等得来的知识、技的反射，是人和动物共有条件反射能、经验等，它不

13、（信号反射）仅能满足生存的基本需要，而且也第二信号系统是由抽象的词或语言文字信号引起谈虎色变、画饼充饥、典故“望能满足适应多变的条件反射。梅止渴”等环境的需要。18、根据来源和形成的过程，反射分为两类：19、第二信号系统是人类所特有的，是人类和动物的条件反射活动的根本区别。20、神经活动主要是指大脑皮质活动，它的基本过程是兴奋和抑制。21、兴奋是细胞的活动状态，抑制是指神经细胞处于暂时性的减弱或停止的状态。22、扩散是兴奋或抑制从原发点向四周扩散开来，集中是兴奋或抑制从四周向原出发点集中（集合）过来。23、诱导是由兴奋过程引起或加强抑制过程，以及由抑制过程引起或加强兴奋过程。24、正诱导：由抑

14、制过程引起或加强周围的兴奋过程。25、负诱导：由于兴奋过程引起或加强周围的抑制过程。26、同时性诱导：大脑皮层某些神经元的兴奋加强了相邻脑区的抑制。27、相继性诱导：在大脑皮层的相同位置上以兴奋与抑制发生的先后来区分的。二、心理是客观现实的反映1、人的心理活动，就其产生方式来说，是客观事物引起人脑反射的活动；就其内容来说，是作用于人脑的客观现实的反映。2、人的心理是客观现实的反映，而社会环境和社会生活条件对人的心理起着决定性的作用。3、人的心理是客观现实的反映。4、心理是人脑对客观现实的主观印象。5、现代心理学认为，从心理产生的物质基础来看，心理是脑的机能；从心理活动的产生方式来看，心理活动是

15、反射；从心理反映的内容来看，心理是对客观现实的反映。第三节心理学的产生与发展一、心理学产生的历史背景与发展过程1、对于心理学的发展历史，德国著名心理学家艾宾浩斯曾说过：“心理学有其漫长的过去，但只有短暂的历史。”2、亚里士多德的论灵魂是历史上第一部论述各种心理现象的著作。3、现代心理学的诞生和发展有两个重要的历史渊源：（1）哲学渊源：为心理学提供理论基础；（2）实验生理学渊源：为心理学提供方法论基础。4、费希纳的心理物理学原理，首创科学的实验方法，奠定实验心理学的基础。人物冯特1879 年在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，标志标志着科学心理学的诞生。地位/评价冯特也被称之为“心理学

16、之父”。著作生理心理学原理一书被心理学界认为是“心理学的独立宣言”。5、现在心理学界一般认为，科学心理学诞生的一个标志性二、西方主要的心理学流派流派代表人物冯特研究对象意识研究方法主要观点、著作人的经验分为感觉、意像和激情“元构造主义铁钦纳（构造）内省法素”机能主义詹姆士杜威安吉尔意识流（机能）内省法实验法意识是一个川流不息的过程，强调意识的作用和功能（意识流）格式塔韦特海默苛勒考夫卡意识（整体）整体观察法、实验法意识不等同于感觉元素的集合，整体不等于部分之和行为主义华生斯金纳行为实验法反对研究意识，主张研究行为，反对内省法，主张实验法无意识催眠、释人的一切个体和社会行为都根源于精神分析弗洛伊

17、德和异常梦、自由心理深处的欲望或动机，特备是性行为联想欲、冲动（力比多）人本主义罗杰斯马斯洛人格人的本质是好的，是善良的，是有自由意志和自我实现的需要。认知主义奈瑟认知过程从信息加工的角度研究人的认识过程。认知默写答案第一节感觉与知觉一、感觉的概述1、感觉是指人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。感觉是一种最简单的心理现象，是认识的起点。2、感觉是维持正常心理活动的重要保障，是人正常心理活动的必要条件。3、感觉得种类种类定义、特点、举例视觉由外界物体所发出的或反射出的光波作用于视分析器而引起的感觉。听觉声波作用于听分析器所产生的感觉，内耳耳蜗是听觉的感觉器官。外部嗅觉对物体固

18、有的气味的感觉，鼻腔黏膜的嗅细胞是接受嗅觉刺感觉激的感受器。味觉对物质的某些特征，如酸、甜、苦、咸等味道的感觉，这些是基本的味觉，其他味觉都是由这四种味觉混合而来。肤觉（皮肤觉）对于物质接触皮肤的情况及温度的感觉。运动觉关节肌肉的感觉，它是传递人们对四肢位置、运动状态及肌肉收缩程度的信号的。内部感觉平衡觉（姿势觉、静觉）对身体的感觉，这种感觉能够发出关于运动与头部位置的信号，反映运动速度的变化，如加速或减速。机体觉（内脏感觉、黑暗感觉）内脏器官的活动变化作用于内脏分析器时所产生的感觉，它包括饿、胀、渴、窒息、恶心、便意、性和疼痛等感觉。4、视觉、听觉、嗅觉能够接受远距离的刺激，被称为距离感觉。

19、5、外部感觉是指感受外部刺激，反映外部事物个别属性的感觉6、眼睛的视网膜是视觉的感觉器官。视敏度（视力）是指视觉系统分辨最小物体或物体细节的能力。7、舌尖对甜味最敏感，舌中对咸味最敏感，舌的两侧对酸味最敏感，舌根对苦味最敏感。8、皮肤觉基本形态包括触压觉、温度觉和痛觉等。9、内部感觉是指感受机体内部的刺激，反映机体内部变化的感觉。二、感觉测量1、感觉器官对适宜刺激的感觉能力叫感受性，引起感受性的适宜刺激的范围就是感觉阈限。2、感受性与感觉阈限在数值上呈反比关系：感受性高，则感觉阈限低；反之，感受性低，则感觉阈限高。3、刚刚能引起感觉的最小刺激量叫绝对感觉阈限。4、对最小刺激量的感受能力叫做绝对

20、感受性。5、绝对感受性的强弱是用绝对感觉阈限值来衡量的。绝对感受性和绝对感觉阈限在数量上成反比例关系。6、刚刚能引起差别感觉的刺激的最小变化量叫差别感觉阈限（最小可觉差）。7、把对最小变化量的感受能力叫差别感受性。8、差别感受性的强弱是用差别感觉阈限值来衡量的。差别感受性和差别感觉阈限在数量上成反比例关系。三、感觉的相互作用1、当同一刺激持续地作用于人的感官时，人对刺激的感觉能力会发生变化， 这种现象叫感觉适应，感受适应可以引起感受性的提高，也可以引起感受性的降低。2、感觉适应在各种感觉中的表现不同：视觉的适应嗅觉的适应听觉的适应味觉的适应温度觉的适应触压觉的适应定义、例子从亮的环境到暗的环境

21、，开始看不到东西，后来逐渐看到了东西， 这叫暗适应；从暗的环境到亮的环境，开始觉得光线刺得眼睛睁不开，很快就习惯了，这叫明适应。“入芝兰之室，久而不闻其香;入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”去参加一个舞会，刚到舞会现场时会觉得音乐声很强，待会儿后会觉得音乐声没有刚开始听起来那么大了。厨师由于连续地品尝咸味，到后来做出来的菜越来越咸。手放在温水里开始觉得热，慢慢就不觉得热了。戴手表的人平时不觉得手腕上有重物。3、各种感觉都能发生适应的现象，痛觉则难以适应，因为痛觉是对伤害性刺激的信号具有生物学的意义，具有保护性的作用。4、在各种感觉适应的现象中，暗适应是感受性提高的过程。其他适应过程一般都表现为感受性的

22、降低。5、两种不同的刺激物作用于一种感受器而使感受性发生变化的现象称为感觉对比。6、几个刺激物同时作用于同一感受器会产生同时对比。7、刺激物先后作用于同一感受器会产生继时对比。8、在刺激作用停止后暂时保留的感觉印象称之为感觉后效。在各种感觉中，视觉的后效很显著，又称视觉后像。9、视觉后像有两种：正后像和负后像。10、与刺激物性质相同的后像叫正后像。11、与刺激物性质相反的后像叫负后像。12、感觉的补偿是指某种感觉系统的机能丧失后，由其他感觉系统的机能来弥补。例如，盲人失去视觉，通过实践活动使听觉更加敏锐；聋哑人能“以目代耳” 等。13、联觉是一种刺激不仅引起一种感觉，同时还兼有另一种感觉的现象

23、。四、知觉的概述1、知觉是指人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。2、感觉是知觉的基础，知觉是对感觉信息整合后的反映。3、根据知觉的正确与否，可将知觉分为正确的知觉和错误的知觉（错觉）。4、根据知觉活动中占主导地位的感受器的不同，可将知觉分为视知觉、听知觉、嗅知觉、味知觉等。5、根据知觉对象的不同，可将知觉分为物体知觉和社会知觉。6、物体知觉是对事物的知觉，如任何事物都具有时间、空间和运动的特性。7、空间知觉是物体的空间三维特性在人脑中的反映。空间知觉包括三类：形状知觉、大小知觉、距离知觉（立体知觉）。8、形状知觉指对物体的轮廓和边界的整体知觉。形状知觉是人类和动物共同具有的

24、知觉能力，但人类的形状知觉能力比动物的更高级。形状知觉是靠视觉、触觉、运动觉来实现的。9、大小知觉指对物体长短、面积和体积大小的知觉。依靠视觉获得的大小知觉， 决定于物体在视网膜上投影的大小和观察者与物体之间的距离。10、距离知觉（立体知觉）是指人对物体远近距离或深度的知觉。其中深度知觉就是距离知觉的一种，吉布森和沃克的“视崖实验”就是深度知觉研究的经典实验。11、单眼线索很多，其中主要的有如下几种：对象的相对大小；遮挡；质地梯度； 明亮和阴影；线条透视；空气透视；运动视差；眼睛的调节。12、双眼视差是深度知觉的主要线索。除此之外，晶状体的调节作用和视轴辐合等也属于双眼线索。13、时间知觉是对

25、客观事物时间关系（即事物运动的速度、延续性和顺序性） 的反映。14、影响时间知觉的因素有：感觉通道的性质；事件的数量性质；主体的兴趣情绪。15、运动知觉是对物体在空间位置移动的反映，直接依赖于对象运动的速度。类别概念、举例物体按照特定速度或加速度，从一处向另一处做连续位移而引发的真动知觉知觉。当两个刺激（如光点、真线、图形等）按一定时空动景运动间隔相继呈现时，我们就会看到从一个刺激物向另（最佳运动）个刺激物的连续运动。由于一个物体的运动使其相邻的静止物体产生运动诱发运动的现象。似动知觉在暗室里如果你点燃一支熏香或烟头并注视着这个自主运动光点，你会看到这个光点似乎在运动。在注视朝某个方向运动的物

26、体之后，如果将注视点运动后效转向静止的物体会看到静止的物体似乎向相反的方向运动。16、运动知觉分为两类：17、社会知觉（社会认知）是个体在生活实践中，对别人、对群体以及对自己的知觉。类别特点、关键词举例社会刻板印象一群人每个人地域黑。晕轮效应一个人的某特征其他特征情人眼里出西施（光环现象）首因效应第一印象，陌生人面试、相亲（最初效应）近因效应最近/最后，熟人对朋友，对明星（最近效应）投射效应自己他人“角色标准”要求自己以小人之心度君子之腹角色效应调皮的学生当纪律委员18、在社会知觉中人们常出现的五种偏差：19、错觉是指在特定条件下对事物必然会产生的某种固有倾向的歪曲知觉。错觉是对客观事物不正确

27、的知觉，是知觉的一种特殊情况。20、错觉的种类有大小错觉、形状和方向错觉、时间错觉、倾斜错觉等。21、产生错觉的原因是多种多样的：既有客观的原因，也有主观的原因；既有生理的原因，也有心理的原因。五、知觉的规律（基本特性）规律概念、关键词影响因素分类及其他把知觉对象从选择性北京众区分出来。把客观事物的个别特性综合整体性为整体来反映。主观：差别律、变化律、新异律客观：动机、需要、兴趣爱好知觉对象的特点；对象各组成部分的强度关系； 知觉对象各部分之间的结构关系；依赖于知觉者本身的主观状态。隐匿图形的识别；对象与背景的关系：相辅相成、相互转换。整体优于部分被识别知识经验可以对不完整信息产生一定的知识预

28、期；理解型知识经验知识经验更丰富的人可以更有效地把对象从背景中挑选出来；知识经验更丰富的人可以更有效地对整体进行感知。包括颜色恒常性、恒常性物体本身没有变化，反映出的图像有变化视觉线索亮度恒常性、形状恒常性、大小恒常性和声音恒常性。格式塔心理学家和后来的研究者提出了以下知觉组织的主要原则： 邻近原则；相似性原则；连续性原则；闭合原则；好图形原则；同域原则。六、感知觉规律在教学中的应用1、遵循感知规律，开展直观教学：（1） 灵活选用实物直观和模象直观；（2） 加强词（言语直观）与形象（实物和模象直观）的配合；（3） 运用感知规律，突出直观对象的特点；（4） 让学生充分参与直观过程。定义举例指在感

29、知实际事物的基础上提供感性材料标本、实物，实验，参观实物直观的直观形式等指观察与教材相关的模型与图像形成感知图片、图表、幻灯、电影、模象直观表象。录像、电视等指在生动形象的言语作用下唤起学生头脑言语直观中的表象，以提供感性材料的直观方式。2、直观方式可以分为实物直观、模象直观、言语直观三类。3、感知规律包括规律概念举例指作为知识的物质载体的直观对象强度律（实物、模像或言语）必须达到一 定强度，才能被学习者清晰地感知。指对象和背景的差异越大，对象从差异律背景中区分开来就越容易。指活动的对象较之静止的对象容易教师教课声音要洪亮。用红笔批改学生的作业教学中使用活动性教具演示实活动律组合律感知。指空间

30、上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，易于构成一个整体为人们所清晰地感 知。验讲课时语言流畅，针对不同内容，采用不同的语速4、观察是人的一种有目的、有计划、持久的知觉活动，是知觉的最高形式。5、观察力是指人迅速、敏锐地发现事物的细节和特征等方面的知觉能力。6、观察的品质：观察的目的性；观察的精确性；观察的全面性；观察的深刻性。7、在学校教育教学中，培养学生的观察力可以从以下几个方面入手：（1） 引导学生明确观察的目的与任务，是良好观察的重要条件。（2） 充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法，是引导学生完成观察的重要条件；（3） 在实际观察中应加强对学生的个别引导，有针对性的培

31、养学生良好的观察习惯。（4） 引导学生学会记录整理观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告、日记或作文；（5） 引导学生开展讨论、交流并汇报观察成果，不断提高学生的观察能力， 培养良好的观察品质。第二节记忆一、记忆的概述1、记忆是指人脑对过去经验的保持和再现。2、记忆是人的心理过程在时间上的延续。3、记忆是一种积极、能动的活动。4、记忆的分类标准种类特点、编码方式、影响因素例子形象记忆具体事物万里长城情景记忆个人亲身经历曾去过的地方语义记忆（词概念、公式、规律（词作为中介，反法则、定理、记忆的内语逻辑记忆）映事物本质）公式容、对象情绪记忆情绪情感一朝被蛇咬十年怕井绳动作记忆（运动记忆）运动或

32、动作驾驶、体操、游泳瞬时记忆特点：时间极短，容量较大，形象鲜明，信息原始保持时间长短（感觉记忆、 编码方式：图像记忆为主，声象记忆感觉登记）影响因素：注意和模式识别特点：时间很短，不超过一分钟，容量有限（ 5-9 个短时记忆组块），操作性强，易受干扰。（工作记忆） 编码方式：听觉编码为主，视觉编码影响因素：觉醒状态，组态，加工深度特点：容量无限，信息保持时间长久至终身长时记忆编码方式：表象编码，语义编码影响因素：编码时的意识状态，加工深度长时记忆（图尔文） 意识参与 程度加工存储内容情景记忆 语义记忆 外显记忆 内隐记忆 陈述性记忆程序性记忆对某个事件的记忆对一般知识和规律的记忆受意识控制的记

33、忆自动的无意识记忆事实和事件怎么做第一次约会一年四季 回忆知识 骑自行车 书上的内容骑车5、记忆的品质：记忆的敏捷性（记忆的速度和效率特征）；记忆的持久性（记忆的保持时间特征）；记忆的准确性（记忆的正确和精确特征）；记忆的准备性（记忆的提取和应用特征）。二、记忆的过程1、记忆过程包括三个环节：识记、保持、再现（包括再认和回忆）。2、从信息加工的角度来看，记忆过程是对输入信息的编码、储存、提取的过程。3、识记和保持是再认或回忆的前提，再认和回忆是识记和保持的结果，并能进一步巩固和加强识记和保持的内容。4、识记是记忆的第一个环节，是个体获得知识经验的过程，具有选择性的特点。标准类别定义、特点、举例

34、指无预定目的，不需任何意志努力，自然而然的根据识记时有无无意识记的识记。明确的目的性、是指有明确识记目的，并运用一定方法的识记，在否需要意志努力有意识记实际过程中还需一定的意志努力。指不理解材料意义时，采用多次机械重复的方法根据识记的方法机械记忆进行的识记，即平时说的死记硬背。和识记材料的性对事物理解的基础上，依据事物的内在联系所进质意义记忆行的识记。5、识记的分类6、意义识记的优越性有：理解识记对象意义；利用过去知识经验；多种记忆方法，效果好，遗忘慢（记忆术）。7、机械记忆必要性有：材料本身无意义（无意义音节、地名、人名、历史年代）；材料本身有意义，自己理解不了（乘法口诀）。8、识记的规律（

35、影响识记效果的因素）：（1） 有无明确的识记目的和任务；（2） 识记时的态度和情绪状态；（3） 活动任务的性质；（4） 材料的数量和性质；（5） 识记的方法（材料组织方式、识记的时间安排）；（6） 对识记材料的理解程度。9、保持是记忆过程的第二个环节，是已获得的知识经验在人脑中的巩固过程。10、记忆的保持的规律：保持在数量上的变化；保持在质的方面的变化。11、记忆恢复（记忆回涨）是指识记某种材料，经过一段时间后测得的保持量大于识记后即时测得的保持量。12、再现是对已有经验的恢复，是记忆过程的最后阶段。再现包括再认和回忆， 是衡量记忆效果的唯一标准。13、再认：对过去经历过的事物，当它再度出现时

36、能识别出来的过程。14、对不在眼前过去经历过的事物，在脑中重新呈现出来的过程称为回忆（重现）。15、回忆是记忆的最高表现，比再认更复杂，但两者没有本质区别，只是保持程度上的不同。类别区分、举例有回忆任务、并做一定的意志努力、自觉追忆以往经验的回忆。如在复习考试时的回忆、课堂上学生根据回忆是否有有意回忆回答老师的提问等。学生牢固掌握知识的可靠标志预定的目的、任是有意回忆。务和意志努力的没有预定目的，也不需要任何意志努力的回忆。自程度无意回忆由联想、触景生情或偶然想起来一件往事等属于无意回忆。由当前事物直接唤起旧经验的重现，不需要中介性直接回忆联想，如睹物思人、触景生情等。根据回忆时的条通过一系列

37、中间环节或中介性的联想才能达到要件和方式的不同回忆的旧经验，间接回忆可以运用各种中介物或联间接回忆想来提高回忆效率，如根据一些提示和推断回想起钥匙所遗落的地方等。16、回忆的分类17、在有意回忆特别是间接回忆遇到困难时，就必须做出一定的努力，克服一定的困难，才有可能回忆起旧经验。这种需要一定努力，克服一定困难的有意回忆称为追忆。18、回忆的条件（影响追忆的因素）：首先，是否有正确的中介联想。其次，是否有平静的情绪状态。19、回忆以联想形式出现有如下规律：接近律，如笔墨纸砚；相似律，如革命与暴风；对比律，如黑白、多少；因果律，如寒冷与结冰。四、遗忘1、遗忘是指记忆的内容不能回忆或再认，或错误的回

38、忆或再认。2、遗忘的分类标准种类内容、原因时间意识状态内容暂时性遗忘永久性遗忘主动遗忘 被动遗忘 部分遗忘 整体遗忘假性遗忘。提取性障碍真性遗忘。存储型障碍想忘记不想忘记3、德国心理学家艾宾浩斯于 1879 年第一个对遗忘的现象 进行了比较系统的研究。1885 年，他采用了“节省法（重学法）”的实验方法，用无意义音节作记忆材料，证明遗忘虽然是一种复杂的心理现象，但是遗忘的发生发展是有一定规律的。4、遗忘曲线是一条指数型衰减曲线，它表明了遗忘的进程是不平衡的，遗忘趋势是先快后慢，先多后少的呈负加速过程，且到一定程度就不再发生遗忘。5、影响遗忘进程的因素（1） 学习材料的性质：种类、长度、难度、意

39、义性；（2） 系列位置效应：开始和结尾优于中间；（3） 识记材料的数量和学习程度；（4） 记忆任务的长久性与重要性；（5） 实际的方法：意义识记优于机械识记；（6） 时间因素；（7） 情绪和动机。理论人物基本主张记忆痕迹衰退说亚里士多德记忆痕迹得不到强化而逐渐衰退（自动消退说）桑代克詹金斯干扰抑制说抑制：前摄抑制、倒摄抑制。达伦巴希同化说主张：认知结构的简化奥苏贝尔（认知结构说）分类：积极遗忘、消极遗忘动机说弗洛伊德主动遗忘（情绪或动机）（压抑说）提取失败说图尔文缺少提取线索（线索缺失理论）6、遗忘的理论7、小学生记忆的发展（1） 从小学三年级开始，学生的有意识记逐渐取代无意识记并占主导地位。

40、（2） 从机械记忆为主向意义记忆为主过渡，是小学生记忆品质的发展的第二个特点。（3） 从具体形象记忆向抽象逻辑记忆的方向发展，是小学生记忆质的发展的第三个特点。学前儿童的具体形象记忆优于词的抽象记忆。小学生记忆的主要方式是形象记忆。8、中学生记忆的发展（1） 高中生（16 到 18 岁）处于记忆发展的“黄金”时代。（2） 初中时期短时记忆的容量接近成人水平，高中阶段趋于稳定。（3） 中学生以理解记忆为主要记忆手段。（4） 抽象记忆在中学阶段占据主导地位。9、根据记忆规律合理安排和组织教学（1） 合理安排和组织教学；（2） 向学生提出明确的识记目的和任务；（3） 充分利用无意识记的规律组织教学；

41、（4） 使学生处于良好的情绪和注意状态；（5） 使学生理解所识记的内容并把它系统化；（6） 充分利用生动、具体的形象和表象进行教学；（7） 培养学生良好的记忆品质提高其记忆能力。10、克服遗忘最好的方法是加强复习。11、根据记忆规律有效地组织复习。在教学过程中，为了有效地组织复习，必须注意以下几点：（1） 复习时机要得当（首先应及时复习；其次合理分配复习时间；再次应间隔复习；最后应循环复习）。（2） 复习方法要合理（首先分散复习与集中复习相结合；其次综合使用整 体复习与部分复习；再次复习方法多样化；最后反复识记与尝试回忆相结合）。（3） 复习次数要适宜（首先复习内容的数量要适当；其次提倡适当的

42、过度 学习）。（4） 重视对记忆品质的培养。（5） 注意用脑卫生。第三节表象与想象一、表象概述1、表象是指事物不在面前时，人们在头脑中出现的关于事物的形象。记忆表象在记忆中保持的客观事物的形象，如想起朋友的音容笑貌。创造在头脑中对记忆形象进行加工改组后形成的新形象，也即程度想象表象想象。2、表象的分类标准种类视觉表象内容如想起母亲的笑脸感觉听觉表象如想起吉他的声音渠道运动表象如想起舞蹈的动作3、表象的特征（1） 直观性（生动具体）；。（2） 概括性（主要特征，大体轮廓）；（3） 可操作性（库珀和谢帕德的心理旋转实验）。4、表象是从感知到思维的过渡阶段，是认识过程中的重要环节。二、想象概述1、想象是指人脑对已储存的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。2、根据想象时有无预定目的，可分为：无意想象（不随意想象）、有意想象（随意想象）。3、无意想象（不随意想象）是一种没有预定目的、不自觉的想象。（例如：人们看见天上的浮云，想象出各种动物的形象。）4、有意想象（随意想象）是一种有预定目的的、自觉产生的想象。5、在有意想象中，由于想象的新颖程度、创造水平的不同，可分为： 名称再造想象创造