人教部编版小学语文一年级下册-识字2-姓氏歌-名师教学教案-(2).doc

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1、好好学习 天天向上2姓 氏 歌文本分析本文的内容是根据传统蒙學读物百家姓编写成的韵语识字,将一些常用姓氏寓于朗朗上口的儿歌之中。全文共两小节,第1小节前4行采用一问一答,分别以自我介绍和介绍他人的方式引出姓氏“李”和“张”,后两行采用三字一句的形式介绍了两组音近姓氏“胡、吴、徐、许”。第2小节列举了百家姓中排名靠前的8个单姓以及“诸葛、东方、上官、欧阳”4个复姓,说明中国姓氏的多样性。全文读起来节奏明快,易于理解和背诵。本课渗透了中国传统姓氏文化,介绍的姓氏大多以民间约定俗成的方式称说,主要有分解部件和偏旁称说两种方法,体现了合体字的特点。课后练习中还提到了以组词来介绍姓氏的方法。教學时,要借

2、助介绍姓氏达到识字的目的,同时鼓励學生运用于生活实践。教學目标1.通过儿歌诵读,认识“姓、氏、李”等12个生字和弓字旁、走字旁、金字旁3个偏旁;会写“姓、什、么”等7个字。2.正确地朗读课文,背诵课文。3.能运用合适的方法,向他人介绍自己的姓氏,对中国的姓氏文化产生兴趣。教學重点识记12个生字,认识3个新偏旁,会写7个字。正确地朗读课文,背诵课文。课时安排2课时1.认识“姓、氏、李、张、古、吴”6个生字和弓字旁1个偏旁,会写“姓、什、么、双”4个字。2.通过朗读,激发學生自主识字的兴趣。學习识字方法,激发自主识字的兴趣。一、激趣导入,揭示课题1.教师谈话,了解名字。明确:我们每个人的名字由两部

3、分组成,即姓和名,一般前面是姓,后面是名。2.游戏激趣。教师事先准备几位學生的名字卡,如“赵云飞、王诗雨”等。教师随意抽出一张名字卡并念出名字,叫该名字的學生起立。教师问:“你姓什么?”该學生说出自己的姓。师生依此进行游戏,还可以學生间进行。3.（课件播放百家姓音频）學生认真听,再分组交流:你听到了哪些姓氏?4.板书课题（板书课题:姓氏歌）,學习生字“姓、氏”,齐读课题。（1）指名读。（提示:“姓”是后鼻音,“氏”是翘舌音）（2）多种方法识记。用加一加的方法识记:女+生=姓。用组词的方法识记:姓（姓名）（姓氏）（贵姓）氏（氏族）（摄氏度）二、初读课文,整体感知1.出示自读要求,學生自读课文。（

4、1）自由朗读课文,遇到不会读的字,借助拼音自主拼读,把课文读正确,读通顺。（2）和同桌合作读要求会认的生字,不会读的帮一帮,会读了夸一夸。（3）和同桌合作读课文,想一想:儿歌共有几节?（2节。）每节讲了什么?（用两种方法介绍姓氏。）2.交流反馈。（1）指名分小节朗读课文,相机正音。“张、赵、周”是翘舌音,“孙”是平舌音,“李”的声母是“I”,“氏”的音节是整体认读音节。（2）教师指导朗读:本课节奏轻快,有问有答,有分有合,读起来富有音韵美。第2小节由8个单姓和4个复姓组成,朗读时要注意姓氏之间的停顿,以及单姓与复姓的节奏变化。姓氏之间不粘连,读出节奏感。（3）多形式朗读课文:师生合作读、男女生

5、合作读、齐读、拍手读等。三、趣味诵读,读中识字1.（课件播放课文音频）學生对照课文,边听边看。2.學生自由读课文第1小节,将儿歌中你知道的姓氏涂上颜色。3.同桌互读第1小节,比一比谁读得好。4.指导學习第14行。（1）指两名學生采用问答形式朗读前四行（可以找姓李和姓张的同學）。生1:你姓什么?生2:我姓李。 生1:什么李?生2:木子李。生1:他姓什么?生2:他姓张。 生1:什么张?生2:弓长张。（2）多形式朗读:师生问答读、男女生问答读、同桌问答读、自问自答。（3）指导识记生字“李”“张”。學生在文中圈出这两个姓,再自主交流,说一说自己是怎样记住这两个字的。用加一加的方法识记字形:“弓+长”组

6、成“张”,认识弓字旁,知道含“弓”的字多与弓箭类武器、丝弦类乐器有关;“木+子”组成“李”。让班上姓李和姓张的學生说一说自己的姓。让學生介绍自己了解的姓李和姓张的古代著名人物,如大诗人李白,三国时期的名将张飞等。5.指导學习第5、6行（1）（课件出示第5、6行）教师范读,學生用下画线标出新出现的姓氏。（2）學生自读课文,再读一读这两行儿歌中的姓氏。“古”“胡”“吴”的韵母相同,声母及声调不同;“徐”“许”声调不同,注意读准字音。（3）运用加一加的方法介绍、认识生字。（师问生答）师:什么胡?生:古月胡。 师:什么吴?生:口天吴。师:什么徐?生:双人徐。 师:什么许?生:言午许（4）（课件出示“徐

7、”字）引导學生观察:介绍“徐”这个姓氏的方法和其他三个姓氏有何不同?（“徐”是通过“说偏旁”的方法来介绍的。）（5）拓展练习。运用“说偏旁”或“加一加”的方法介绍下面的姓氏。黄（草头黄） 程（禾木程） 何（单人何） 刘（立刀刘）章（立早章） 吕（双口吕） 林（双木林） 陈（耳东陈）同桌合作,仿照课文,用自己的姓氏来编姓氏歌。你姓什么?我姓章。什么章?立早章。他姓什么?他姓刘。什么刘?立刀刘。四、练习背诵,书写生字1.指名读第1小节,再全班齐读,然后自由背诵、同桌互背、指名背。2.指导书写生字。（1）（课件出示动漫笔顺:姓、什、么、双）學生仔细观察生字笔顺及各个笔画在田字格中的空间分布,同桌互动

8、交流。（2）教师利用课件及相关图片讲解书写要领。左窄右宽。“生”第一横起笔于横中线,最后一横最长。左窄右宽。“十”的横靠近单人旁中竖的地方起笔,在横中线上右行;竖靠竖中线右侧,收笔处比单人旁底端略低。独体字。撇在竖中线上起笔,在横中线上收笔。“厶”的折角不能太大,所以起笔的撇段要倾斜一些,穿过中心,折笔处在左下格,略往上斜。左右结构。第二笔是长点,第四笔是捺,第二个横撇穿插到左下格。（3）教师指导學生进行书空练习,然后描红、临帖。教师巡视,纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。（4）投影展示學生作品,师生共同评议。（5）鼓励學有余力的學生用熟字组成常用词语读读写写。如“什么、双手、姓王、双人”等。五

9、、拓展延伸,作业设计1.教师简介我国的姓氏。我国是世界上最早使用姓氏的国家,姓氏的起源可以追溯到人类原始社会的母系氏族制度时期,姓氏由母系传承,所以我国的许多古姓都是女字旁或女字底。随着社会生产力的发展,母系氏族制度过渡到父系氏族制度,姓氏开始由父系传递。“姓氏者,标示家族血缘之符号也”,一个姓氏代表了一个家族的传承和发展,体现了同族同宗的中华传统文化思想。姓氏与人们的生活密不可分,对传播中华民族传统文化具有重要意义。2.教师回顾课堂所學要点,做出小结。3.完成本课对应训练。（同步巩固练参见“世纪英才丛书學案反馈手册”,阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）1.认识“赵、钱、孙、周、王、官”6个生

10、字和走字旁、金字旁2个偏旁,会写“国、王、方”3个字。2.朗读课文,背诵课文,了解中国有很多的姓氏。3.选择合适的方法,向他人介绍自己的姓氏。1.正确读写生字新词。2.仿照课文,學着向他人介绍自己的姓氏。一、温故知新,导入新课1.玩游戏,巩固旧知。教师将写有班级學生姓氏的字卡背面朝上放在桌上,任意抽取一张给大家看,拥有这一姓氏的學生举手示意,其他學生看看班上谁的反应有误,如字卡上是“张”,结果有姓张的學生并未举手,姓江的學生却举了手。反应有误的學生来一段才艺展示。师生依此进行游戏。2.（课件出示生字卡片）學生开火车认读,再抢读。姓 氏 李 张 古 吴 什 么 双3.學生交流:说说自己知道的姓氏

11、,比一比谁知道的姓氏多。过渡:我国的姓氏还有很多,古人曾经编过一本书,叫百家姓,里面收集了许多常见的姓氏,让我们一起去读一读吧。二、研读课文,随文识字1.學生借助拼音自由读第2小节,读准字音,用“”画出其中的姓氏。2.检查學生的自學情况。（1）指名读第2小节,其他學生指出其在读音上的错误,教师正音。“赵”“周”都是半包围结构,都是翘舌音,“孙”是平舌音;“钱”“官”是前鼻音,“王”是后鼻音。（2）（课件出示生字:赵、钱、孙、周、王、官）指名认读。3.教师重点指导识字。（1）多种方法识记字形。加一加:钅 + 戋钱 子 + 小孙 一 + 土王 走 + 赵猜字谜:一加一（王） 十一口人,挤歪门框（周

12、） 两口靠墙屋下站（官）组词识记。钱（金钱）（钱财）（钱包） 孙（孙子）（子孙）（儿孙）周（周围）（四周）（周全）（2）认识新偏旁。（课件出示:走字旁 ）引导學生了解含“ ”的字大多和路程或走路有关。（课件出示:金字旁钅）引导學生了解含“钅”的字大多和金属有关,再让學生交流生活中有哪些金属制品。多媒体出示项链、铁锅、铜钱、钉子、弯钩的图片及其名称,學生观察体会。（3）鼓励學生仿照课文,用“分解部件”或“组词”方法识记“赵、钱、孙、周、王”等姓氏。你姓什么?你姓什么?你姓什么?你姓什么?你姓什么?我姓赵。我姓钱。我姓孙。我姓周。我姓王。什么赵?什么钱?什么孙?什么周?什么王?走字赵。金钱的钱。子

13、小孙。四周的周。国王的王。4.了解单姓和复姓（1）引导學生发现文中的姓氏有何不同。（赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王是单姓,诸葛、东方、上官、欧阳是复姓。）（2）教师联系历史或故事中的著名人物,如司马光、诸葛亮、欧阳修等,帮助學生理解复姓,还可以补充更多的常用复姓,如慕容、端木、公孙、皇甫等。（3）學生交流自己知道的姓氏,并说一说是怎么记住这些姓氏的。小结:中国的姓氏中,大部分是一个字,这是单姓;也有两个字的,如:东方、欧阳、上官等,这样的姓叫复姓。在生活中,我们要留心观察,这样就会了解到更多姓氏,學到更多知识。5.學生自由朗读第2小节,并试着背诵。三、游戏巩固,拓展延伸过渡:學习了这么多关于姓

14、氏的知识,我们要常常复习,这样才能巩固知识。在玩中巩固旧知识是一个不错的方法哦!1.同桌合作做问答游戏,可以边拍手边做。生1:你姓什么?生2:我姓张。 生1:什么张?生2:弓长张。生1:你姓什么?生2:我姓方。 生1:什么方?生2:方向的方。2.教师引导學生回顾介绍自己姓氏的方法。（分解部件;说偏旁;组词。）3.學生选择恰当的方式向他人介绍自己的姓氏。（1）先想一想自己姓什么,用哪种方法来介绍比较好,同桌之间互相介绍。（2）请几组同學在全班同學面前介绍自己的姓氏。4.读一读百家姓,找一找自己的姓氏,圈一圈自己熟悉的姓氏。5.统计班级同學的姓氏:分别有哪些姓氏,哪个姓氏人数最多,哪个姓氏人数最少

15、。四、指导书写,作业设计1.（课件出示要求会写的字:国、王、方）指名认读并口头组词。2.指导书写,掌握笔顺。（1）（课件出示生字的动漫笔顺）學生观察字的笔顺及各个笔画在田字格中的位置,进行书空练习。（2）教师解析书写要点。全包围结构。方框写方正,上下等宽。“玉”的竖写在竖中线上。独体字。第二横在横中线上,竖在竖中线上。三横间距相等,最后一横最长。独体字。点写在竖中线上,横长且向右上斜行,“”要注意笔势的变化,起笔在中心点上,末笔撇舒展。（3）學生先描红,再临写。教师巡视,及时纠正學生书写中存在的问题。（4）利用投影仪展示學生的书写作品,师生共同评价,评价指向关键部件和关键笔画。（5）學生练写,

16、同桌互评。3.完成本课对应训练。（同步巩固练参见“世纪英才丛书學案反馈手册”,阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）1.趣味诵读,激发學生的學习兴趣。一问一答这种互动式的朗读是低年级學生喜爱的朗读形式。教學中,我运用师生问答、生生问答的方式,不仅激发了學生浓厚的學习兴趣,也让學生在问答过程中感受到了本课的韵律与节奏。同时,在采用不同方法问答的同时,既揭示了生字的识记方法,也为學生之后运用方法介绍自己的姓氏做好了铺垫。在充分的诵读中,我还解决了背诵任务,激发了學生了解姓氏文化的兴趣。2.归纳方法,联系生活拓展运用。在學习课文之后,我引导學生归纳介绍姓氏的几种方法,即分解部件法、说偏旁法、组词法,然后进行拓展迁移,让學生选择合适的方法向他人介绍自己的姓氏,将所學的方法加以巩固,享受學有所得的乐趣。9