人教版(部编版)小学语文一年级上册小书包-名师教学教案-教学设计11.doc

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1、 8 小书包【课标表述】1对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。2能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。3用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。4能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助生活积累，理解生词的意义。5积累课文中的优美词语、精彩句段。6诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。【学习目标】1.通过组词、想象、编儿歌、生活识字等方法，认识“书、包”等11个生字和包子头、单人旁、竹字头3个偏旁，会写“早、书”等5个生字。2.理解词语和儿歌的意思，知道学习用品的名称，了解他们的用处。并懂

2、得正确使用，养成爱惜学习用品，整理学习用品和书包的习惯。3.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。【教学重点、难点】重点： 正确朗读课文；掌握常见学习用品的名称。难点：了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具。【教学准备】词语卡片，教学课件。【评价方案】1.通过四人小组互相检查生字认读的方式，关注学生识字状况，评价目标1；（见评价单第一题）2.通过同桌两人从笔画占位、笔顺、写字姿势三方面进行相互检查，评价目标2；（见评价单第二、三题）3.通过多种形式的读，初步感受课文的意境。评价目标4。4.通过指名读、师生配合读等，关注学生是否能够读好课文，逐渐达到背诵，评价目标3。（见评价单第四题

3、）【教学设计】一、猜谜激趣，导入新课。1同学们，你们喜欢猜谜语吗？我们一起来猜一个谜语。 课件出示： 四四方方肩上背，书本文具肚里装。它是我的好朋友，天天陪我把学上。2.今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。齐读课题。二、随文识字，书写“书”字。（1）认识“书”。“书”是我们的好朋友，你们有什么好办法记住它吗？（预设： 生1：我用组词的方法记住它：“书包”的“书”。板书：组词生2：我用想象方法记住书，横折和横折钩像两本书放一起，竖就像铅笔，点就是橡皮，一边看书一边写字。 板书：想象师 ：看到你们都有好办法，我也想把我的方法和你们分享，同学们，你们看，横折和横折钩这两个笔画就像是我们走

4、的阶梯。我还编了一个小儿歌“书是小阶梯，一竖到顶点”我们一齐读一读儿歌。 编儿歌也能帮助我们记住生字。所以我们在识记生字的时候要多动脑筋，你才能更快更牢固地记住生字。 板书：编儿歌（2）书写“书”字。学习“书”字笔顺，并书空。那怎样才能把这个字写好呢？生观察字的占格并汇报。教师板书范写“书”。（教师边写边说小儿歌：横折横折钩，写成小阶梯。竖在竖中线，小点要牢记。）学生练习，描红一个，写一个。教师纠正坐姿，执笔姿势。集体评价。（3）认识“包”（出示卡片）认识偏旁“包字头”。你在哪里见过这个字？ 板书：生活识字爸爸妈妈生活中经常背的是（皮包），外出旅游我们一般带（旅行包），同学们每天上学来背得是（

5、小书包）。齐读（书包）三、学习词语，集中识字。1.大家都有漂亮的小书包，谁告诉大家你的的书包里都有什么？（指名回答，教师随机出示相应卡片，学完贴到黑板上） （重点词语：铅笔：（1）（示卡片）一起拼拼音，读词，指名读。（2）认识偏旁竹字头：同学们请看，这是我们前面学过 的“竹”字，后来经过了变形就成了“竹字头”（示课件）（3）（出示毛笔）瞧，这是古时候人们写字用的毛笔，它的笔杆是用竹子做的，下面是动物的毛，人们就是根据它的样子创造了笔这个字。再读“笔”。（4）除了铅笔、毛笔，你还见过什么笔呢？（指名回答）（课件出示词语，生齐读）钢笔，粉笔，水彩笔，蜡笔，圆珠笔，签字笔。尺子：（1）（课件出示“尺

6、”字源图片）尺是用来测量物品长度的，在古代，人们多用自己身体的部位来测量，所以，最早的尺就是人半蹲的样子，以后慢慢演化成现在的尺字。（2）小朋友们，我们现在用的最多的是直尺，你都用它来干什么？它除了帮我们把线画直，还能帮助我们测量物品的尺寸，长度，小朋友们以后在数学课中就会学到。作业本：（1）作：认识新的偏旁“单人旁”。爸爸妈妈要（工作），我们每天都要写（作业）。（2）你怎么记住本这个字？（生汇报） 板书：加一加2.词语摘掉了拼音帽子，你还会读吗？(1)小老师领读。(2)男女生比赛读。(3)开火车读.3.课间操课件出示：转笔刀，转起来， 作业本，翻开来， 小橡皮，来回擦， 小尺子，拉拉直， 小

7、笔袋，包起来， 小铅笔，站直了。课件出示配乐儿歌，学生先借助拼音自读，教师加动作示范读，师生一起加动作读。四、学习韵文，随文识字1学习前两句。这些学习用品我们都叫它文具，是我们读书写字的好伙伴，每天陪伴着我们的学习。可真是我们的宝贝呀！（1）我们一起读一读下面的小儿歌（课件出示儿歌前四行）（2）指名读，指导朗读。2鲁迅爱书的故事。同学们，咱们中国有一位非常著名的大作家，叫鲁迅，他不仅爱买书，爱看书，更是把书看作宝贝一样。想不想听他的故事？（播放视频）3我们还有这么多的学习用品，我们应该怎样保护他们呢？上课时，怎么样？（上课时不要玩玩具，让他们静静得待着。）下课呢？ （下课了，要及时收拾好文具，

8、不乱丢乱放。）师：就是让他们“上课静悄悄，下课不乱跑。”（齐读）。4.学习第四句：（1）同学们，每天，我们都要带着这些宝贝早早地来到学校。（出示“早”）认读，师：太阳刚刚升起地面的时候就是早晨，再读。（2）早晨来到学校，我们可以干什么呢？是我们的文具陪伴着我们来到学校，开启了一天的学习生活，一起读。（出示：天天起得早，陪我去学校。）生齐读。（3）找字游戏认识“校”这个字生活中经常见到，老师出示两幅图片，看谁先找出这个字。第一幅图：前面学过的儿歌。第二幅图：学校名士手册内容。总结：只要你多留心，生活中我们可以认识更多的字呢！5.多种方式读儿歌： 齐读，男女生合作读，拍手读。五、推荐绘本小书包里除

9、了这些文具，我们还可以放一些喜欢看的课外书，今天老师就给大家推荐一本绘本。这本书名字叫小蜡笔头儿。有一支黄色的蜡笔，它是小主人形影不离的好朋友，它画出来了黄色的大鸭梨，它点亮了夜空中美丽的星星。可是，慢慢地，黄色的蜡笔却变得又小又短，变成了“小蜡笔头儿”。他被人丢进了垃圾桶，接下来小蜡笔头又去了哪里呢？它的命运又如何呢？回家找来这本书读一读，相信你会有更多的收获。【板书设计】 8 小书包 橡皮 尺子 作业本 组词 想象 笔袋 铅笔 转笔刀 编儿歌 生活识字【评价单】 评价内容评价方式评价标准一、 我会认课本、学校、作业、铅笔、尺子小组评价全部正确有1个错误有2-3个错误二、 我会在田字格里写字

10、早 书 刀 尺 本 同位评价正确占格书写干净横平竖直会顿笔三、 我会填1.“书”共（ ）笔，第二笔是（ ）。2.“尺”共（ ）笔，第三笔是（ ）。教师评价全部填写正确有1-2处错误四、我会背背诵课文同位评价正确 流利 自然停顿 【拓展阅读】1.绘本小蜡笔头儿2.儿歌 转笔刀，转起来， 作业本，翻开来， 小橡皮，来回擦， 小尺子，拉拉直， 小笔袋，包起来， 小铅笔，站直了。3. 我的小书包 妈妈送我小书包， 背在身上多神气。打开心爱的小书包， 一样一样看仔细。 铅笔橡皮转笔刀，越看心里越欢喜。 4小书包，作用大。 装什么，自己拿。 照课表，准备好。 分类别，看大小。 固定放，容易找。 整理好，才

11、睡觉 5.谜语：四四方方肩上背，书本文具肚里装。它是我的好朋友，天天陪我把学上。6.视频故事：鲁迅爱书的故事【教学反思】小书包由6个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成。儿歌节奏明快，浅显易懂，不仅展示了 “小书包”里的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴着他们的学习。从而引导学生要好好爱护这些“小伙伴”，养成整理、爱惜文具的好习惯。 教学本课，我觉得有以下亮点： 一、猜谜语，激发兴趣 课文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。开课时，我以学生喜欢的猜谜语的形式引出小书包里的文具等学习用品，这样从学生的生活实际入手，学生不仅认识这些学习用具，而且学会在生活中

12、自己识字，为学生理解课文内容作好铺垫。二、多样识字，扎实写字 语文课程标准指出：第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。一年级的孩子还没有自主识字的能力，为了给孩子们构建识字的意识，培养学生识字的良好习惯，在识字教学中，我针对不同类型、不同特征的生字，结合学生的生活实际，巧妙创设了各种有趣的情境，充分调动学生的多种感官参与学习活动，引导学生运用多种方法识字，如组词、想象、编儿歌、生活识字、加一加、字理识字等方法，从而提高识字效率，让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。 写字环节，我重点引导学生观察笔顺、结构，接着范写，再让学生描红临写，最后展示评价，给学生了正面的引导，从孩子们的评

13、价和书写看来，孩子们已经真正投入到课堂学习中来。三、 动静搭配，调动积极性与主动性 低年级学生注意力集中的时间有限，为此，我提供给每个学生多样的参与课堂活动的机会，从谈话介绍自己书包里的学习用品，到学习读儿歌，再到课中操，用动作表演儿歌，让每个学生都有机会能够与儿歌进行完整全方位的接触，既巩固识字，又能有效排除学生们的学习疲劳，可谓一举两得。四、 方法渗透，有效拓展 在识字环节，我引导学生交流识字途径，并结合不同的识字方法理解字义，教给孩子学习方法，让孩子在识字时有法可依。有效的拓展是对教材的开发再利用，本节课中，识字环节我拓展“你还知道哪些笔？”，儿歌中拓展“鲁迅爱书的古诗”，课后推荐绘本小蜡笔头，更加丰富了本节课的学习内容。 课后反思这堂课，我对教学设计重新审视，也发现了设计的不足。一年级的学生说话时用词不够准确，语言表达不完整，针对这点，今后还要加强口语交际训练，培养学生口头表达能力。同时，教学还要追求更严谨，我们给学生一杯水，自己就要有源源不断的水，以后力求每一个知识点都落实扎实。