人教部编版小学语文一年级下册-20-《咕咚》教学反思.doc

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1、好好学习 天天向上咕咚教學反思篇一: 咕咚是一篇有趣的童话故事,告诉我们这样一个深刻的道理:听到或遇到任何事情,一定要动脑想想或去实地看看,不要盲目地跟随别人。在教學时,我力求能够让學生通过品读、表演领悟文章深刻的道理: 1、为了从一开始就调动孩子的积极性,我一开始就播放了一段和课文有关的动画短片,同學们看了动画中惊慌的小兔子,都笑了,我忙问:“你都看到了什么?”“看了动画你想知道些什么呢?”孩子们都活跃起来了,你一言我一语地说起来,看来,他们真的非常想學习这篇课文呢,兴趣被调动起来。2、文本的意义,只有在學生主动与文本对话的过程中才能产生,在教學时我希望着力让學生参与有感情朗读、看图想象、即

2、兴表演、动作模仿等活动,让他们能从各自的经验和体验出发,引领學生深入课文,使學生与文本之间建立起和谐的对话关系,使他们由读文、看图,进入悟境、悟情、悟理的阅读境界。3、本课故事情节简单有趣,理解起来并无太大困难,但文章篇幅较长,所以我设想采用“集中发散”的方式,挑出文中所有的对白,制成小剧本,然后再以读带讲、以句带段。让學生在精彩的表演和丰富的想象中愉快地完成本课的學习。在教这堂课的时候,课前的设计落实得不错,學生对于模拟声音的课件表现出极大的兴趣,从而奠定了學生热情投入學习的基调。在教师范读和學生自读课文之后,大家就能够迅速地将文章中的对白找出来组成一个小剧本。學生对于小剧本的表演形式也表现

3、出相当的积极性,并且以句带段,有效地提升对文章整体的理解和升华。看得出,这个环节的设计是比较成功的。这堂课也体现出许多问题和不足,希望能对以后的教學起到借鉴作用。注重课堂朗读,但形式不够丰富,在课堂上分角色、分层次的朗读比较多,但是相对缺乏集体朗读,不能充分调动全体學生的积极性。在进行深入的课文分析之时,因为新课之前的导入让學生们感觉很新鲜有趣,而进入课文分析之后,要让學生从刚才的热烈中投入另外一个冷静思考的氛围是需要有耐心和信心的,课堂不能永远热闹喧天,安静地思考才能真正出现有价值的思考结果,而作为教师不仅仅要给學生积极引导,还要有等待的耐性。在今后的教學中,我要继续探索更有效的教學方法,真

4、正实现有趣、高效的课堂。篇二: 咕咚是第二册一篇图文并茂的童话故事。故事情节生动有趣,内容浅易易懂,很适合低年级學生學习。那么,如何把语文课上成语言文學训练课,让學生在获得知识的同时,发展思维,提高语言能力,陶冶思想情操呢?我主要采用了以下的指导方法,收到了良好的教學效果。一、设疑引入,激发兴趣兴趣是學生最好的老师,是推动學生學习的动力。根据低年级學生的年龄特征及心理特点,形象有趣,富有悬念性的东西最能吸引其注意力。于是,我采用了实物作了一个实验,用木瓜在高空扔进水桶里,发出咕咚的声音,引导學生思考:这是什么声音,你想知道吗?接着板书:咕咚,读了课题,你想知道什么?这样,學生的學习兴趣提高了,

5、积极性也调动起来了。二、图文结合,感知课文内容根据低年级學生认知事物的特点,我充分利用课文插图,图文结合,帮學生理解课文内容。在听录音的基础上,引导學生仔细观察3 幅图,把3 幅图连起来问:课文讲了一件什么事?然后图文对照,學生自學讨论:哪些自然段写了1 、2 、3 、4幅图。这样图文对照,學生在教师的指导下,通过讨论自學,很快地理解了课文的意思以及它们的联系,并能看着图,用自己的话把课文的意思说出来。三、抓住重点语句,理解课文内容本文的重点是通过朗读训练让學生加深对课文中心意思的理解。我让學生在看懂图意,感知课文的基础上,让學生讨论:当听到咕咚声音时,小兔、小猴、狐狸、大象、野牛等怎样做?谁

6、做的对?为什么?接着我根据學生的回答抓住重点,因势利导,指导朗读,如:小猴儿,大伙儿说的活要读出惊慌紧张的语气;野牛说的话应不慌不忙,表现它做事不盲目,不跟别人跑,弄清事实真相。这样,通过多次反复朗读品味课文,充分调动學生學习积极性和主动性,提高了學生理解和运用语言文學的能力。四、角色演评,渗透德育童话故事的教學运用“角色演评”的方法,不但能加深學生对课文的理解,而且使學生对童话隐含的思想因素得到内化和升华。教學咕咚这篇课文时,让學生在理解的基础上,发挥自己的创造能力,展开想象,进行角色表演。表演前,强调对角色的理解,注意角色的语言、动作、神态;表演后,可让學生进行角色独白,并对角色进行评点,使學生在有趣的表演和评点中,发展思维,提高语言能力,陶冶思想情操,教育學生要學习野牛做事弄清事实真相的精神。以上指导方法的结合运用,我的教學收到了良好的效果。學生不仅获得了知识,也发展了思维,提高了语言运用能力,同时情操也得到陶冶。4