人教部编版小学语文一年级下册-13-荷叶圆圆【教案】.doc

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1、好好学习 天天向上13 荷叶圆圆教學目标1.认识“珠、摇”等12个生字和身字旁1个偏旁;会写“亮、机”等7个字。2.能借助插图、联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明”等词语的意思;通过做动作知道“躺、展开”等字词的意思。3.能有感情地朗读课文,背诵课文,感受夏天的美好。4.學习并仿照“荷叶圆圆的,绿绿的”的句式说话。教學重难点通过联系生活实际、做动作等方式理解词语的意思;仿照“荷叶圆圆的,绿绿的”的句式说话。教學策略1.识字写字（1）识字:本课中出现的由生字组成的新词,要引导學生联系生活实际来理解,可以调动學生的生活经验,把词语和生活中的事物有效对接。在故事情境中随文识字,并利用生字的构字规律

2、识记字形。（2）写字:“鱼”是象形字,斜刀头是“鱼头”,“田”就是“鱼身”,最后的一笔长横就是“鱼尾巴”。“亮、机、朵”可以放在一起指导书写。3个字都含有一个相同的部件“几”,但由于每个字的结构不同,因此“几”所处的位置也不同。“亮”,上中下结构,“几”在下方,略扁;“机”与“朵”这两个字是由相同的两个部件组成的,“机”的“几”要写得瘦窄;“朵”的“几”在上方,要写得扁。特别要提醒的是,“朵”的第二笔是横折弯。2.朗读指导朗读的重点主要有两个:一是读好含有叠词的句子。如,“荷叶圆圆的,绿绿的”出现了两个叠词,要指导學生读准确、读好停顿。教學时可以让學生联系生活,再配以直观的图画感受荷叶的这两个

3、特点,在理解的基础上朗读。二是要读好小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿说的话,以及他们在荷叶上的表现。可以创设有趣的故事情境,在角色体验中读好句子。3.理解运用本课段落结构相似,语言极富想象力。在教學中可以让學生借助课文插图,图文对照,整体感知故事内容,感受文本语言的魅力。教學准备1.预习提纲:完成状元大课堂好學案对应课文预习作业。2.准备资料:多媒体课件。教學课时 2课时第1课时课时目标1.认识“珠、摇”等12个生字,会写“亮、机”等7个字。2.能借助拼音正确、流利地朗读课文;在朗读中,初步感受夏天的美好。3.能根据生活实际,运用多种方式初步了解文中词句的意思,在阅读中积累语言。教學过程板块一

4、诗文导入,激发兴趣1.诗文激趣。（1）课件出示汉乐府古诗江南。课件出示:江南江南可采莲,莲叶何田田。鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。（2）教师配乐朗诵:學生在诗文的韵律美和背景荷花池的意境美中,进入课文的學习。2.解读课题。（1）教师板书课题,學生齐读课题。（2）说说你印象中的荷叶是什么样子的。3.师引导,读句子。（1）引出第1自然段:“荷叶圆圆的,绿绿的。”（2）观察课文插图,感受荷叶的这两个特点。（3）可引导學生比较书上的句子和“荷叶是圆的,绿的”,进而体会叠词的表达效果。【设计意图】根据學生的认知水平,利用直观形象的多媒体课件资源,密切联系學生的经验世界和想象

5、世界,将學生带入荷花池这一优美的情境中。在揭示课题的同时,激发學生的學习兴趣和继续探究的欲望。板块二 初读课文,识记生字1.初读课文,认识生字。（1）學生独立借助拼音自由读课文,再把生字连成词,多读几遍。教师提出學习要求:自己读课文,把课后要求认识的生字圈出来,把自己读不好的地方反复读几遍,把要求会写的字也圈出来,多读几遍。（2）同桌相互检查,相互正音,把读不好的字多读几遍。（3）集中检查學生认识生字的情况。指名學生当小老师,让其带领大家认读自己喜欢的、读得准的生字。（4）出示课件。（课件出示:用田字格展示带拼音的生字“珠、摇、躺、晶、停、机、展、透、翅、膀、唱、朵”）學生齐读带拼音的生字。（

6、5）出示课件。（课件出示:不带拼音的生字）學生以开火车的形式读不带拼音的生字。（6）师生做“我指你说”的识字游戏:教师随机指向屏幕上未注音的字,學生齐读。2.交流方法,识记生字。（1）學生交流识字方法。（2）教师总结:动作演示识记。“摇、停、唱”都是形声字,也都是表示动作的词,如,识记“摇”字,可以让學生把手掌当作床,摇动手掌,感受“摇”的动作和手有关。以字带词的组词认读。“展、透、翅、膀”可以结合具体语境,组合成“展开展开翅膀展开透明的翅膀”这样的词语、短语,让學生边做动作边识记。认识新偏旁。新偏旁身字旁,通过对比“身”和身字旁的区别,知道“身”作部件后一撇不出头的变化,以及身字旁的字一般跟

7、身体有关。“躺”可以通过组词“平躺、躺下、躺椅”等来识记。【设计意图】识字写字是阅读和写作的基础,所以本环节注重传授學生识字方法,力求學生做到识用结合。爱因斯坦曾经说过:“发现问题比解决问题更重要。”學贵有疑,在學生充分自读后引导他们交流发现,教师可以更好地了解學生的學习情况,使引导和讲解做到有的放矢,还能调动學生求知的积极性和主动性,培养了學生的创新精神。板块三 再读理解,指导书写1.再读课文,理解体会。（1）课文给我们介绍了哪几个小伙伴?根据學生的回答出示相应图画。课件出示:（2）小水珠把荷叶当作了什么?（课件出示:关于摇篮的动画）（3）小蜻蜓把荷叶当作了什么?课件出示:（4）小青蛙、小鱼

8、儿分别把荷叶当作了什么?（歌台、凉伞）（5）4个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞,那么,它们是怎样在荷叶上玩耍的?先让學生读课文,找到4个动词（躺、立、蹲、游）,再指名學生用完整的话回答,做动作。2.指导书写:亮、机、朵。（1）出示生字,对比观察。（课件出示:用田字格展示“亮、机、朵”）对比这3个字,说说你的发现。结合學生的回答,教师小结:这3个字都含有一个相同的部件“几”,但由于每个字的结构不同,“几”所处的位置也不同。“亮”属于上中下结构,“几”在下方,略扁;“机”与“朵”这两个字是由相同的两个部件组成的,“机”的“几”要写得瘦窄;“朵”的“几”在上方,要写得扁。特别要

9、提醒的是,“朵”的第二笔是横折弯,不是横折弯钩。（2）學生书空,教师强调笔顺和写字姿势。（3）學生在田字格里写一写,教师巡视指导。（4）學生评价,展示书写正确、美观的作品。3.指导书写:鱼、台、放、美。（1）出示课件,说说你的发现。（课件出示:“鱼”的象形字）（2）教师小结:“鱼”是象形字,斜刀头是“鱼头”,“田”就是“鱼身”,最后一笔长横就是“鱼尾巴”。“台、美”都是上下结构的字,“台”的“口”要写得上宽下窄;“美”的“羊字头”上方点、撇较小,靠近竖中线,竖不出头,四横中第三横最长,撇、捺要写舒展。“放”是左右结构的字,反文旁的第一笔撇和第二笔横不宜太长,第三笔竖撇从横的中间起笔,捺要写得舒

10、展。（3）學生书空,教师强调笔顺和写字姿势。（4）學生在田字格里写一写,教师巡视指导。（5）學生评价,展示书写正确、美观的作品。【设计意图】此环节的设计目的在于,以學生自主阅读为主,放手让學生在积极主动的思维和情感活动中,加深对课文的理解。同时把书写与读文有机结合,在弄懂课文内容的基础上,正确、美观地书写生字。第2课时课时目标1.能背诵课文,感受夏天的美好。2.學习并仿照“荷叶圆圆的,绿绿的”的句式说话。教學过程板块一 复习导入,温故知新1.巩固知识。（1）上节课,我们在荷叶圆圆这篇课文中新认识了12个生字,我们来复习一下,看看大家是不是还认识。（课件出示:用田字格展示“珠、摇、躺、晶、停、机

11、、展、透、翅、膀、唱、朵”）（2）这些生字出现在课文的哪些词语中呢?请你们快速读课文,把这些词语找出来。（要求學生从书中快速找出词语）2.理解交流。课件出示:小水珠 摇篮 亮晶晶 停机坪展开 透明 翅膀 歌唱 一朵朵（1）教师引导學生结合生活实际或图片,说说对这些词语的理解。（2）教师总结理解词语的方法。【设计意图】复习会认字及会认字所组成的词语,为后面结合这些字词来读课文,强化对汉字的记忆奠定基础。板块二 朗读课文,读懂内容1.思考交流,完成练习。（1）读课文,连一连。课件出示:小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小鱼儿停机坪 歌台 凉伞 摇篮（2）學生交流:说说这样连的理由。2.朗读体会,逐步指导。教

12、师引导:读第2自然段,体会文中描写小水珠躺在荷叶上的情趣。（1）學生自由读第2自然段。（2）指导學生想象:一是想象自己在摇篮里躺着的感觉;二是把自己当作小水珠,想象自己躺在荷叶上面,微风一吹,荷叶轻轻摇动,自己在荷叶上快活地滚来滚去的情景。（3）學生交流自己想象出来的美好情景。（4）指导朗读,读出小水珠愉悦、惬意的心情。3.學以致用,自读想象。教师引导:读第35自然段,想象“立在停机坪上展开翅膀”“蹲在放歌台上唱歌”“笑嘻嘻地游来游去,捧起一朵朵很美很美的水花”的美好情景。（1）参照想象小水珠在荷叶上的情景,选择自己喜欢的角色来想象一下:假如你是,你的心情是怎样的?（2）學生自己选择角色,自读

13、课文并想象,然后全班交流。（3）指导學生朗读第35自然段。【设计意图】指导學生进入角色,想象入情入境,加深对课文内容所蕴藏的情趣的体会,从而落实“喜欢阅读”的目标。锻炼學生的自學、想象能力,促使其入情入境,为有感情地朗读奠定基础。板块三 角色扮演,拓展提升1.分角色朗读。（1）全班同學分角色练习朗读:男生读旁白,女生读小水珠、小蜻蜓等说的话。（2）分别请四位同學扮演小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿,其他同學读旁白,练习朗读。2.指导背诵。课件出示:（1）教师引导,學生练习:边看图边尝试背诵。（2）检查背诵情况。3.拓展提升。（1）说话练习:还会有谁喜欢荷叶?它们会把荷叶当成什么?它们会有怎样的表

14、现呢?（课件出示:蝴蝶、蜜蜂等小动物的图片素材）教师引导,學生练说:“荷叶是我的_。”指名回答。（2）读一读,写一写。出示课件。（课件出示:荷叶的图片和苹果的图片）观察荷叶和苹果的形状、颜色。仿照例句写一写:课件出示:荷叶圆圆的,绿绿的。苹果_,_。【设计意图】这样的训练,有利于调动學生的生活经验,发挥他们的想象力和创造力,同时把语文与生活、语文与其他學科联系起来,培养了學生的理解能力。板书设计作业设计见“状元成才路”系列丛书创优作业100分或状元作业本对应课时作业。教學反思在这篇课文的教學中,有以下两个亮点:1.重视朗读训练,以读为主。學生朗读的形式多样,我在學生读后给予鼓励性评价,逐步引导學生由读通到读懂,再到有感情地朗读课文。落实了读的训练目标,重视读的实践过程,使阅读真正成为學生主动的个性化行为。在响亮的读书声中,學生获得了初步的情感体验,激发起对美、对大自然的向往,也充分感受到语言的美。2.拓展思维,激发想象,培养學生的语文综合应用能力。在教學中,我设计了对课文的拓展这一环节:在教师的启迪下,學生纷纷打开了思维的窗口,展开了想象的翅膀,不仅使學生在语文实践过程中提高了自己的语文能力,同时也沟通了语文与生活、语文与其他學科的联系,培养了他们的综合应用能力。8