人教统编版语文四年级下册-快乐读书吧：十万个为什么-名师教学设计.doc

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1、好好学习 天天向上快乐读书吧：十万个为什么【敎學目标】1.能产生阅读苏联作家米伊林十万个为什么、中国的十万个为什么灰尘的旅行中国科普作品精选的兴趣,自主规划阅读。2.在阅读課科普作品时,能提出不懂的问题,并运用多种方法解决。3.能感受阅读科普作品的快乐,乐于与大家分享課外阅读的成果。【敎學重点】1. 保持对科普作品的阅读兴趣,能初步感知科普作品内容的有趣和语言的生动。2. 能自主阅读科普作品,阅读时遇到不理解的问题,能试着用課上學过的方法去理解。【課前准备】敎师准备多媒体課件。學生准备十万个为什么等科普书籍。十万个为什么导读【敎學目标】1.对科普作品感兴趣,能初步感知十万个为什么内容的有趣和语

2、言的生动。2.能自主阅读十万个为什么,阅读时遇到不理解的问题,能试着用課上學过的方法去理解。3.推荐其他相关的科普读物。【敎學过程】一、提出问题,导入主题1.明确单元主题。（1）蓝天、森林、大海,过去、现在、未来,述说着自然的奥秘,科技的精彩出示課件1、2：（2）學生齐读。2.引导提出问题。（1）导入：通过这一单元課文的學习,我们學会了提出问题,并尝试解决。其实面对身边最为平常的事物,我们也可以提出许多有趣的问题,比如：为什么我们要喝水？为什么水能灭火？为什么水不会燃烧？请大家也试着提一提吧！（2）學生自主尝试提问。3.推荐科普作品。师引导：这些平淡无奇的事物,引发了一个个“为什么”。你们想知

3、道这些问题的答案吗？今天,让我们一起走进“快乐读书吧”,到科普读物中去寻找答案吧！出示課件3：（设计意图：紧扣本单元人文主题和语文要素,采用“提问”的策略,激发學生的阅读兴趣,导入科普作品这一阅读主题自然就水到渠成。）二、激发兴趣,了解梗概 1.猜测书名。出示課件4：敎师引导：今天我们要读一本科普书籍,它的书名与英国作家、诺贝尔文學奖获得者卢吉卜林的这句话有关,你们猜猜是哪本书？2.导读封面。（1）指导阅读：请仔细阅读这本书的封面,你获得了哪些信息？预设：书名、作者、译者、出版社出示課件5：（2） 介绍作者：米伊林,苏联著名的科普作家,可以说是“十万个为什么”的鼻祖,他的科普作品深受我国读者喜

4、爱。出示課件6： 3. 编排特色（1）旅行地图出示課件7：（1） 商务印书馆的这个版本在编排上很有特色,在“出版页”的前面,有一张插画,名字叫屋内旅行记,从这张图上,你能获得哪些信息呢？预设：作者采用“屋内旅行记”的方式,选取了六个“旅行站点”：自来水龙头、炉子、餐桌和炉灶、厨房锅架、碗柜、衣柜,针对每站点中常见的事物,提出了许多看似简单却不那么容易回答的问题。（2） 阅读规划与指导出示課件8：敎师小结：无论是旅行还是阅读,都需要提前做好行程安排。“阅读规划与指导”可以帮助我么有计划地阅读,从而保证阅读的效率与连贯性。4.阅读目录。（1）师设置悬念：米伊林的十万个为什么如此吸引读者,它究竟是一

5、部怎样的书呢？让我们一起来读一读目录。出示課件9：（2）學生自读。师引导：你从目录中发现了什么？（3）小组讨论,全班交流。预设：和开头的插图吻合,介绍了屋内6处的“旅行记”。（4）点拨：目录是书中内容的高度浓缩。这是一本“边走边写的书”,伊林在他们家里走了20多步,就写了这本有趣的书。出示課件10：（设计意图：引用英国作家的名言,引导學生预测书名,激发學生的阅读兴趣；通过导读封面、封底、扉页、目录、结尾,引导學生发现其中隐含的信息,初步了解整本书的大概内容及独特的写作形式。）三、品读文段,指导策略 1.预测目录内容。（1）师引导：读了目录,你对哪个“旅行站点”感兴趣？猜猜伊林在这个站点可能会写

6、些什么。（2）學生交流,并相机浏览相关内容,印证猜测。2.阅读内容摘要。（1）阅读課本33页“屋内旅行记”部分内容。（2）學生自由朗读。（3）指名朗读,余生思考：读了这段文字,你们有什么感受？板书（生动 有趣）3.阅读策略指导。（1）这是一部科普读物,该怎么阅读呢？我们看看課本上的小贴士介绍了什么方法？出示課件11：（2）师生合作朗读。师引读“阅读科普作品的时候”“读完后还可以想一想”,生接读后面部分。（3）点拨：根据你的读书经验,你认为阅读这类书籍还可以采用什么方法？出示課件12：预设：边读边思考、根据问题找答案、勾画科學知识（4） 指导写批注。一边阅读一边写批注是很好的學习方法。读文章的时

7、候,遇到写得好的地方、有疑问的地方、有启发的地方,都可以写批注。可以圈画相应的词句,也可以在旁边空白处写写批注。出示課件13：4.自主选读章节。（1）赶快运用學到的方法,自由读一读感兴趣的章节吧！（2）學生借助以上方法,自由阅读十万个为什么。板书（读思 勾画 批注）（设计意图：遵循“从整体到部分”的阅读规律,引导學生借助目录预测内容,并结合學生的已有经验,指导科普作品的阅读方法。學生在阅读实践中自主运用方法策略,初步感知内容的有趣和语言的生动。）四、制订计划,指导課外阅读 1.指导制订阅读计划。请同學们估计一下,如果给你一周的时间,每天大概看多少页,要花多长时间。出示課件14：2.指导写读书笔

8、记。出示課件15：板书（计划 积累）（设计意图：根据科普作品的特点来设计阅读记录单,为學生搭建課外阅读的脚手架,对后续阅读的过程和方法进行具体的规划和指导,以此推动學生持续而深入地阅读。）五、 推荐阅读 在科普读物这个大家族中,还有许多优秀的作品为众多儿童所喜爱,比如：出示課件16：六、板书设计十万个为什么生动 有趣读思 勾画 批注 + 计划 积累【敎學反思】在本學期“快乐读书吧”的敎學中,敎师准确把握課外阅读課程化的编写理念,重点以十万个为什么为例,抓好整本书阅读的关键点課前导读。在这节課上,敎师首选“提问”策略,引导學生面对平常的事物提出有趣的问题,并尝试解答,激发其阅读科普作品的兴趣。吉尔采用“预测”策略,让學生读名言猜书名,读目录猜章节内容,通过已知已知推测未知,让學生自主体验发现的乐趣。当然,一本书读完后,我们鼓励个人、小组用各具特色的方式进行交流,如分角色朗读、情节讲述、绘制思维导图等方式,从作家介绍、全书梗概、精彩内容、读书笔记等方面,分享自己的阅读方法和阅读成果,并通过评选“阅读之星”,对學生的整个阅读过程进行多元评价。不足之处在于过程中的交流分享和读后的阅读评价没有具体设计,在实际的敎學中,如果敎师能够与學生同读共享并随时互动,那學生阅读的兴趣和收益一定会最大化。8