人教版(部编版)七年级初一语文上册-潼关-名师教学教案-教学设计反思(2).docx

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1、好好学习 天天向上潼关敎學设计辛阳一、 敎學目标（一）知识与技能1.掌握字词,理解诗意。2.感知少年谭嗣同冲破束缚,强我中华的壮志豪情。（二） 过程与方法1.查找资料,了解谭嗣同的历史事迹和本文写作背景。2.结合课下注释和古汉语字典,疏通诗意。3.诵读诗歌,体味情感。二、 敎學重难点（一） 敎學重点结合课下注释和古汉语字典,疏通诗意。（二）敎學难点感知少年谭嗣同冲破束缚,强我中华的壮志豪情。明确目标自主學习三、敎學方法诵读法 敎授法 合作探究法四、授课时数1课时五、敎學过程（一）导入猜谜小游戏猜猜“他”是谁?梁启超称他为：中国为国流血第一士。康有为曾经这样赞扬他：挟高士之才,负万夫之勇,學奥博

2、而文雄奇,思深远而仁质厚,以天下为己任,以救中国为事,气猛志锐。北京西城区政协主席杜灵欣：作为近代中国为改革变法而流血牺牲的第一人,他的思想學说得到后人重视,他敢于担当、勇于奉献的爱国精神更是时下锐意创新、不断深化改革需要的一种精神传承。设计意图：通过这个小游戏,引入作者谭嗣同。 （二）知作者谭嗣同（18651898）,字复生,号壮飞,汉族,湖南浏阳人,是清末维新派的政治家、思想家。1898年参加领导戊戌变法,失败后被杀,年仅三十三岁,为“戊戌六君子”之一。代表作品仁學,是维新派的第一部哲學著作,也是中国近代思想史中的重要著作。 （三）解诗题潼关：关名,在中国陕西省东部。“潼”,“高”的意思。

3、诗人意图：通过对北国山河壮丽景象的描写表达自己的思想感情。（借景抒情） 设计意图：通过分析诗题,引导學生明白写作对象。 （四）读诗句潼关谭嗣同终古/高云/簇此城,秋风/吹散/马蹄声。河流/大野/犹嫌束,山入/潼关/不解平。设计意图：通过自由朗读,个人展示、全班齐读等朗读形式,使學生感受古诗的音韵美,体味诗歌情感。（五）明诗意终古高云簇此城：从古到今,这巍峨的雄关就被白云团团簇拥着。秋风吹散马蹄声：过往的金戈铁马之声已被飒飒秋风吹散了。河流大野犹嫌束：黄河奔向平坦广阔的原野,好像仍嫌河床箍得太紧。山入潼关不解平：山峰刚入潼关便突兀而起、耸入云天,唯恐自己显得平庸。（六）译古诗对比两段翻译,说说第

4、二段好在哪里?从古到今,这巍峨的雄关就被白云团团簇拥着,清脆的马蹄声被猎猎西风吹散、吹远,飞入滚滚的云涛里。黄河奔向平坦广阔的原野,好像仍嫌河床箍得太紧；山峰刚入潼关便突兀而起、耸入云天,唯恐自己显得平庸。天色苍茫,万古高耸的云山簇拥着这座古城,秋风起,呼啸而至,吹散了细碎的马蹄声。莾莽大河冲向山谷,可惜河谷狭窄,河水似乎也受到了极大的束缚。秦岭山脉蜿蜒至潼关,只知道巍峨险峻,不知平坦为何物了,此等桀骜不驯之态真令我赞叹佩服！设计意图：让學生明白直译和意译的不同。（七）赏名句/当堂练1.从修辞角度赏析“河流大野犹嫌束,山入潼关不解平”。此句运用了拟人的修辞,赋予河流以人的情感“嫌弃拘束”,生动

5、形象地表现了北方山水的壮阔,表现了诗人内心的一种冲破罗网,勇往直前,追求个性解放的少年意气。 （八）知主旨对祖国大好山河的热爱,希望为祖国建功立业雄心壮志,对祖国未来的关心和美好祝愿。（八）当堂练2.潼关中哪两句诗描写了北国风景的高远和寂寥_,_。3.潼关中谭嗣同用哪两句诗表现作者渴望冲决罗网、勇往直前、追求个性解放的愿望。_,_。4.潼关这首七律诗展示了潼关的独特景象,抒发了诗人博大昂扬的情怀和豪情壮志。诗中有四个意象可以暗示出来。它们分别是：_。（九）板书设计 潼关 谭嗣同巍峨辽远 对大好山河的热爱 险峻 建功立业雄心壮志壮阔 （十）课后反思 好的方面：學习本诗的重点是理解诗意和诗人情感,这是一首谭嗣同少年时期的作品,所以在攻破情感关之前,我给學生详细介绍了本诗的作者及其写作背景,这样,學生在理解起来难度降低了很多。 不足之处：翻译古诗的环节,给學生的时间较少,应当给學生多点时间,去掌握诗意。