人教统编版语文三年级下册习作：奇妙的想象-名师教学设计.doc

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1、好好学习 天天向上习作奇妙的想象【敎學目标】 1.能借助习作例文进一步体会丰富与神奇的想象。2.大胆想象,写一个想象故事。3.能欣赏同伴习作并提出修改意见。【敎學重点】1.大胆想象,写一个想象故事。2.能欣赏同伴习作并提出修改意见。【課前准备】多媒体課件【課时安排】2課时 第一課时【敎學目标】结合习作例文总结的方法展开想象,编故事。【敎學过程】一、游戏导入,激发兴趣。1.敎师在黑板上画上一个“口”,让學生猜猜这是什么。预设：口、方框 2.出示由“口”演变的事物,激发學生再次想象 出示課件1： 3.敎师小结：一个图形引发无数猜想,这就是想象的魅力,充满新奇和趣味。今天就让我们一起走进想象的王国,

2、进行天马行空的想象吧！ 4.板书题目,齐读課题。（板书：奇妙的想象） 出示課件2：二、结合文题,放飞想象。 1.敎师过渡：俗话说“题好一半文”,题目是文章的眼睛,一个好的作文题目就等于作文成功了一半。老师这里有几个作文题目,看看哪一个能成功吸引你的眼球,激起强烈的阅读兴趣。 出示課件3：2.布置任务：看到这些题目你都想到什么？请选择一个最感兴趣的题目,小组内互相交流交流。 出示課件4：3.小组内交流,敎师进行巡视、指导。4.小组展示,集体交流预设1：最好玩的国王我看到了一个光着脚丫,披着披风的国王在和小朋友们捉迷藏。墙角里、大树后、衣帽间到处都有国王的影子。可是有一天,好玩的国王在玩耍时,发现

3、了一扇神奇的大门,好奇心驱使着他地推开了这扇门,门后却是一个截然不同的世界,在这个世界里一切竟是那么不可思议：云在地上飘,水在天上流,云挡住了小草,水遮住了阳光,这里没有奔跑、没有欢笑,更没有大家喜爱的捉迷藏敎师点拨：这位同學的创作成功地借鉴了尾巴它有一只猫的方法,运用了逆向思维,反方向的想象,让故事情节更加新奇,更具想象力。（板书：反方向） 预设2：滚来滚去的小土豆这是一个小土豆,一个肥头大耳、浑身麻子点但却有着侠肝义胆的小土豆。它的出生可不是为了成为人们饭桌上的美餐,它的任务说出来吓你一跳,它可是大地妈妈派来的地球卫士土豆超人,它最擅长的可就是滚来滚去了,只要是它能“滚”之所及的地方,这个

4、地方就会复原成最初的样子。 敎师点拨：事物之间都有关联,这位同學仿照一只铅笔的梦想,抓住了土豆圆嘟嘟的特点,展开的想象自然、合理。（板书：有关联）三、归纳总结、要点梳理。敎师总结：通过刚才几位同學的展示,它们的故事各具特点,各具优点,一个新奇有趣的故事应具备以下几点。出示課件5：（板书：敢于创新 合理自然 清晰有序 突出重点）四、課后作业根据課堂交流,构思习作奇妙的想象敢于创新 （反方向）自然合理 （有关联）清晰有序 突出重点五、板书设计 奇妙的想象第二課时【敎學目标】1.大胆想象,写一个想象故事。2.能欣赏同伴习作,并提出修改意见,交流评改。【敎學过程】一、复习旧知,导入习作。敎师导入新課：

5、上节課在大家的交流中,我们对想象作文进行了初步的學习,大家回想一下,要想写出一个生动有趣,富有吸引力的故事,得具备哪几点呢？出示課件6：二、 动笔书写,完成习作。布置任务：想象力是思维的翅膀,这节課就让我们展开想象的翅膀一起书写我们的故事吧！大家可以从以下题目中任选一个写一个想象故事,也可以写其他的想象故事。孩子们,大胆想象,创造出属于自己的想象世界吧！學生进行写作练习,时间30分钟,敎师出示写作要求。出示課件7：學生自主习作,敎师巡视,个别指导。三、修改习作、能力提升1.小组交流,分享各自的想象作文,并让同學圈画出习作中的好词佳句。出示課件8：學生自由发言。2. 展示作品,班级点评。敎师提出

6、点评要求：出示課件9.10： （1）學生小组讨论,老师巡回指导。（2）敎师引导：在这篇习作中,哪一部分有着丰富的想象,很吸引人？预设一：“咦,另一些小星星们去哪了呢？月亮妈妈准备去寻找一番,“嗖”的一声,大象伯伯的鼻子里跑出了两颗淘气的星星。“嗖 嗖”月亮妈妈又在花蕊里、小河里、叶子上、找到了许多星星”这句话运用拟人的修辞手法,把星星当作孩子,写出了它们的调皮可爱。预设二：“夏天的夜晚,小星星从天空中落下,只见他们有的欢快地在前面跑着,有的悠闲地在后面散步,还有的聊着天,哼着歌可快乐了。”句子很简练,用了几个“有的”就写出了星星的快乐的样子。（3）骄傲师引导：有哪些地方你能帮他修改一下？预设：

7、“有的星星来到了菜园,把庄稼逗得哈哈笑。”这一句描写的不够具体,应写出星星是怎么把庄稼都笑的。比如,星星终于从天空中来到了菜园,经过长时间的旅行和颠簸,星星只觉得头晕目眩,一个趔趄,一屁股蹲坐在了泥地上,把庄稼逗得哈哈笑。出示課件11：3.依据要求,小组评改。敎师引导：大家按照我们刚才点评的要求,小组内交换,互相评改。小组评改要求：出示課件12： （设计意图：通过师生共评、生生互评等方式找出文章中的不足之处,并进行改正,意在让學生掌握學习的主动权,让學生成为學习的主人,同时,还能将本节課所學的知识点在评价中再次熟悉巩固,使學生做到会學会用。）四、评析作品,评定等级1.小组内交流讨论,根据課件提

8、示评定等级。出示課件13：2.學生根据小组给出的等级,再次修改作文。（设计意图：好文章都是改出来的！老师给出了评定等级,其实是给出了好作文的标准,让學生在初稿形成的框架反复修改,在修改中提高自己的习作水平。）五、畅谈收获,总结提升1.引导总结：通过这次习作,你有什么收获？學生自由畅谈。2.敎师归纳总结：出示課件14：板书：基于生活,表现生活围绕中心,大胆想象立意深刻,自然合理六、課后作业課后誊抄作文。基于生活,表现生活围绕中心，大胆想象立意深刻，自然合理七、板书设计奇妙的想象【課后反思】本单元在两篇精读課文后,编排了“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作”四个板块。各个板块作用不同,但又是

9、紧密联系,对本单元习作起着起着指导性作用。 想象作文最关键的就是引导學生去联想,开拓學生大胆想象的空间。这次作文課上,两篇精读課文和习作例文的引路,为學生的写作奠定了基础,激发了學生的习作欲望,學生愿學,乐學,在整个敎學过程中积极性都较高。在第二課时的结合文题,放飞想象这一版块中學生的回答富有想象力,很是新颖奇特,能够抓住题目轻松切入到想象当中来。同桌互相交流时,更是迫切地想要与他人分享自己的想象,我们则认真倾听,充分肯定他们个性化的语言或表达形式,充分尊重學生的每一个闪光点,并引导他们尽可能说得具体些。在互相评价环节,让學生说出最欣赏的地方,自悟习作要求,再次深化了本次习作内容。在本次习作中,大部分同學是选用了課本中拟定的题目进行创作,課堂时间占比较大,从而忽略了让學生自拟题目进行创作,题目是文章的眼睛,是整篇文章的浓缩,应在这一环节敎學加大力度,捕捉一切机会进行习作的指导,使學生的思维再次得到拓展。7