人教版(部编版)小学语文一年级上册明天要远足-名师教学教案-教学设计-21.docx

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1、明天要远足【教学目标】1会认11个生字，认识1个偏旁“目”2能够有感情地朗读课文，充分发挥学生的想象力。3激发学生的识字兴趣，培养学生的识字能力，为以后能够自主识字打下基础。【教学重难点】1识字、写字、朗读课文。2会写生字。【课时安排】2课时。【教学过程】【第一课时】一、激趣导入，揭示课题1小朋友们，秋天的时候，我们与家人、老师、同学经常会进行什么活动？（郊游、登山）如果明天你要去郊游，你的心情会怎样？你会想些什么呢？2今天老师给你们带来一首儿歌明天要远足。师板书课文题目，生齐读课文题目。习“明”字：后鼻音，音节是mn，左右结构；用加一加的方法识记：日月明。或者结合字义巧记：日月同辉明。可以组

2、词：明天。引导学生理解“远足”。师问：“足”是什么意思？（脚）“远足”呢？（比较远的徒步旅行）3读了课文题目，你想知道什么？预设：生1：小作者要去哪儿？生2：他去远方干什么？二、初读课文，整体感知1教师范读课文，请同学们认真听，注意听准字音。2同学们喜欢这首小儿歌吗？请试着轻声读一读。提出读文要求：（1）读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。（2）把这首儿歌读通顺。（3）用笔圈出本课需要认识的生字。3指名读文，其他同学想一想：这首儿歌有几小节？主要写了什么内容？（教师引导学生明确这首儿歌有3个小节。主要内容是一个小朋友明天要远足，今天夜里翻过来翻过去，睡不着觉了。）4她都想到了什么？（完成

3、活动设计卡，小组内交流。）三、细读课文，随文识字1读文识字。（1）指名读第一小节。思考：远足的前一夜，小作者怎么了？（睡不着）课件出示“睡”字，介绍目字旁。当“目”字放在字的左边时，就变成了目字旁。带目字旁的字，通常都和眼睛有关。因为睡觉的时候要闭上眼睛，“睡”和眼睛有关，所以是目字旁。（2）小作者睡不着觉，首先想到了什么？（大海）认读“海”字，引导学生运用字谜记字法识记：每天都有水。（3）小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？认读“那”字，组词：那里；“那”的反义词是“这”。（4）在小作者的心里，那地方的海怎么样？（颜色很多）你们想去看看大海吗？（课件出示大海的图片）你们知道

4、大海都有什么颜色吗？（蓝色、黑色、绿色）教师边出示课件边解释大海颜色的变化。（5）小作者是听谁说的大海有很多种颜色？（老师）识记“老”字。你能用“老师”说一句话吗？（6）小作者对老师的话持什么态度？（怀疑、不相信）你是从哪个词看出来的？预设：（生：真的）学习“真”字，强调里边有三横。（生：从问句可以看出）学习“吗”字，它表示疑问。（7）指导朗读。“真的”读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。学生练读。2巩固生字。（1）开火车读学过的生字：睡、海、那、老、师、真、吗。（2）说出下面的部首的名称，并说出带有下面部首的字。（课件出示）_目（_）_耂（_）3练习有感情地朗读这一小节。同学们认识了这些

5、字宝宝，现在我们把它们送回到第一小节，你们还认识吗？请大家试着有感情地读一读第一小节。四、课后小结，激发探究这节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，知道了小作者要去远足，因兴奋，想到了大海而睡不着觉。小作者还想到了什么呢？下节课我们再来学习。【第二课时】一、复习引入，温故知新1上节课我们了解了明天要远足这首小儿歌的主要内容，并学习了儿歌的第一小节。让我们先复习一下上节课学习的生字。出示生字卡片，指名认读：睡、那、海、真、老、师、吗。2小作者除了想到大海外，还想到了什么呢？这节课我们继续学习课文。二、细读课文，悟文识字1学习第二小节。指名读，思考：（1）小作者还想到了什么？（那地方的云）（2

6、）你见过的云都是什么样的？预设：生1：我见过天空中飘过的一片一片的云，白白的。生2：我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的白云，就像棉花一样。生3：我见过下雨前天空中的一大片乌云，黑压压的。（3）小作者想到的“那地方的云”是什么样的？（洁白柔软）课件出示（蓝蓝的天空中，白云朵朵。）师问：“洁白”是什么意思？（很白很白。）“柔软”是什么意思呢？（软软的，摸上去很舒服。）同学们，看到图片你认为那个地方的云怎么样？（美丽、洁白）（4）相继指导朗读。小作者和你们有一样的感受，一样的心情。这么美丽可爱的白云，太吸引她了！你能读出这种兴奋的心情和白云的美丽吗？（5）小作者是怎么想到那地方的云是美丽的呢？（

7、听同学说的）学习“同”字，认识“冂”（同字框）。组词：同学。“同”字是半包围结构。学习“学”字，上下结构，下面是“子”，组词：学习。2学习第三小节。指名读，思考：小作者越想越兴奋，此时她的心情怎样？（着急）（1）你是从哪句话看出来的？（到底什么时候，才天亮呢？）学习“什、才、亮”。用“加一加”的方法记住“什”（亻十什），用数笔画的方法记住“才”，用“比一比”的方法记住“亮”（与“高”对比）。引导学生找出“亮”的反义词，从而理解“亮”的意思。（2）从这句话中你感受到了小作者有多着急？（特别着急）那你能读出这种急切之情吗？（3）除了着急，你还感觉到了什么？（无奈）从哪个词语看出来的？（唉）（4）在

8、“唉”的后面还有一个标点符号“”，它叫破折号。你们知道它有什么作用吗？（学生交流）老师告诉你，这个破折号表示声音的延长，我们在读“唉”的时候，要把声音拉长，这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。同学们试着读一读。（5）在前面的两个小节中，也出现了这个“唉”，同学们也试着读一读。（生读文。）哦，老师从你们的朗读中感受到了你们的着急、无奈和兴奋。（6）小作者是这样急着天亮去（远足），她太高兴了，所以她翻过来翻过去，睡不着觉。你有过这样的心情吗？说说你当时的感受。（7）你觉得她的心里还会想些什么？（8）指导学生有感情地朗读全文。三、指导书写1指导书写本课的4个生字“才、明、同、学”。（1）课件出示字的笔顺，学生书写。（2）教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构。比如“明”是左右结构的字，左右结构的字的两部分一般要分别写在田字格的左半格和右半格。引导学生观察左右两边在田字格中的位置，两部分的起笔是左低右高。“学”是上下结构的字，引导学生观察“学”字在田字格中的位置，要上宽下窄，结构紧凑，上下不分家。（3）教师范写，学生书写。（4）学生临写。（5）反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。 5 / 5