中小学课程-《小池》-名师教学设计-(2).doc

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1、 小池教学设计教材分析：小池是新教材一年级下册第十二课古诗两首中的一首。古诗从“小”处入手，把大自然中极平常的细小事物池、泉、流、荷和蜻蜓写得相亲相依，和谐自然，犹如一幅色彩明丽的水墨画。这首诗的语言浅显易懂，对仗工整，适合学生吟诵积累。学情分析：到了一年级下册，学生已经掌握了一定的识字能力，能借助学过的识字方法自动识字。但由于生活经验和认知能力的不足，学生对于诗句的理解确实是一个难点，所以需要图片的辅助。教学目标：、多种方式识记“泉”、“流”等7个生字，知道“泉眼”“小荷”在诗中的意思。、能正确、流利、诵读古诗。、图文结合，初知古诗大意,感受诗中蕴藏的夏天的情趣。教学重点：. 认识7个生字。

2、. 读中理解诗句的含义 ，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。 教学准备：课件、字卡教学过程：一、猜古诗名，揭题导入1课件出示插图，学生猜古诗名。2出示小池古诗插图，导入，板书课题，读课题。设计意图：猜谜导入，既复习了前面所学又激发了学生学习兴趣，为良好课堂氛围奠定情感基础。二、初读古诗，读准字音1一分钟朗读古诗。要求借助拼音读准字音，读通诗句。师相机板书古诗。2指名朗读古诗，学习生字。(1)出示带音节词语，小老师带读。(2)去掉音节，认读生字。(3)自主识字。小组合作交流：你有什么办法记住哪个字。(4)送字进文，再读古诗。3看动画听录音，感知诗歌节奏。4学生自由读，读出诗的节奏。设计意图：学生已经掌握

3、了一定的识字能力，能借助学过的识字方法自已识字。所以在识记生字这一环节，我让学生自读古诗，通过小老师带读生字，小组合作交流识字，鼓励学生自主识字。认读完生字的基础上，通过动画的播放和录音，学生对于诗歌的节奏有了初步的了解。之后安排的自由读，给了学生充分读的时间和空间。三、图文结合，了解诗意。1教师出示两幅图片，让学生找相应的诗句连一连，并说说理由。2同桌互读古诗，说说你读懂了什么?示例：我从“泉眼无声惜细流”的“无声”知道了泉水是悄悄地流出来的。学生可能会有以下见解：生1：我从“树荫”知道了树很大。生2：我从“爱晴柔”知道了天气很好，有太阳。生3：我从“小荷”看到了美丽的荷花。3师：你还有什么

4、不明白的地方？学生可能对于“泉眼”“小荷”不太理解，所以通过看图相机教学“泉眼”“惜”的意思。设计意图：对于诗句的了解，通过让学生诗图连线并说明理由，让学生对于诗意有了最直观的理解。而设计同桌互读古诗并交流读懂了什么更是鼓励学生自主表达，说出自已对于古诗的理解。而对于难点字词“泉眼”“惜”的理解则通过图片和老师的讲解来帮助学生理解。四、依据板书，背诵古诗。.学生再读古诗，带上自己对诗歌的理解。.删简部分板书，指名试背。3删简更多板书内容，学生试背。4删简所有板书内容，学生背诵古诗。设计意图:依据板书内容，背诵古诗，降低难度，让学生一步一步背出古诗，让学习变得更加轻松。五、趣味画画，吟唱古诗。1

5、这首古诗就像一幅画，小朋友们，如果你来配画，你会画上什么呢？2学生交流。（如泉眼，太阳，蜻蜓等。）3让两名小画家到讲台前合作完成配画，其他学生跟着音乐一起吟唱古诗。设计意图：给古诗配画，既点燃了学生的学习热情，又很好地加深了学生对诗意的理解，可谓一举两得。学生做画的同时，播放小池的音乐，让学生跟着一起吟唱，让学生感受诗词的魅力。六、 作业超市，自主选择。1. 背诵古诗。2. 给古诗配画。3. 吟唱古诗。设计意图：作业布置，让学生自主选择，充分尊重学生的心理，让学生爱上写作业。七、 推荐阅读，延伸古诗。推荐阅读古诗晓出净慈寺送林子方设计意图：晓出净慈寺送林子方是杨万里写的另一首关于荷花的古诗，通过推荐阅读，激发学生学习优秀古诗文的兴趣。八板书设计小池（学生给古诗的配画和要掌握的生字）设计意图：本次的板书，初始以礼物的形式板书出诗句肉容，又因尝试背诵的需要逐渐擦去了诗句。最后是以学生的作画和让学生在画上贴对应的字卡结束。好好学习 天天向上