人教统编版语文三年级下册9-古诗三首-名师教学教案-(2).docx

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1、敎學要求1.会认“屠、苏”等7个字,会写“符、欲”等11个字。2.有感情地朗读古诗。背诵古诗。默写清明。3.借助注释了解诗句的意思,描述诗中的节日情景。重点难点1.理解古诗的意思,感悟古诗表达的情感。2.在比较欣赏中了解祖国传统节日的风俗。敎學課时三課时。1.会认“屠、苏”2个字,会写“符”字。2.正确、流利、有感情地朗读課文,背诵課文。3.理解“屠苏”“曈曈日”等词语的意思,明白古诗的大意。4.了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象,感受诗中表达的欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。多媒体。一走近生活,谈话导入敎师:同學们,老师带来了几句诗词,大家读一读,看看这几句诗词都跟什么节日有关。(多

2、媒体出示诗词句)佳节清明桃李天,野田荒冢只生愁。待到重阳日,还来就菊花。但愿人长久,千里共婵娟。小结:清明、重阳、中秋都是我国的传统节日。今天,我们还要學习一首和传统节日有关的古诗,题目叫“元日”。(板书题目,齐读题目)敎师:“元日”中“元”的意思是开始,第一。那么“元日”是什么意思呢?(指农历正月初一)对,这首诗就是写春节这个传统节日的。我们先来了解一下诗人王安石吧。(多媒体出示作者简介)王安石(10211086),北宋政治家、文學家、思想家。字介甫,号半山,封荆国公,世称“荆公”。散文雄健峭拔,为“唐宋八大家”之一。诗歌遒劲清新,词虽不多而风格高峻。所著字说钟山日录等,多已散失,文集今有王

3、文公集临川先生文集两种,后人辑有周官新义诗义钩沉等。二初读感知,學习字词1.初读課文,感知诗意。(1)同學们,请你们先自由朗读这首古诗,用你们平时學会的學习古诗的方法學习交流,朗读的时候,要把字音读准,然后边读边记下自己读懂了什么,标出读不懂的地方。(2)學生自由朗读,小组交流。(3)检查交流情况。(多媒体出示会认字)屠苏指名朗读,师生评价,纠正不正确的读音。注意读准平舌音“苏”。交流对重点词语的理解。敎师评议,多媒体出示重点词语的注释。元日:指农历正月初一。屠苏:这里指一种酒,根据古代风俗,常在元日饮用。曈曈:形容太阳出来后天色渐亮的样子。桃符:古代新年时悬挂于大门上的辟邪门饰,春联的前身。

4、2.识记字形,书写生字。(多媒体出示会写字)符學生练习书写,敎师巡视,个别指导。三品读欣赏,深入探究1.回忆生活,说说“春节”。(1)春节是个喜庆的节日,能说说你们是怎么过春节的吗?指名交流,敎师适当引导:说说自己家或别人家是怎么过春节的。(多媒体出示示例)放鞭炮。(引导學生知道人们大多喜欢在大年三十晚上放鞭炮,目的是告别旧年,迎接新的一年的到来)吃年夜饭,喝酒庆祝。(庆祝新年的到来,新起点的开始,预祝有一个新的、美好的未来)贴春联。(表达自己美好的心愿)(2)敎师归纳:根据同學们刚才提供的信息,老师大致可以归纳出这几点。(多媒体出示要点)爆竹声声,告别旧年。举杯同庆,迎接新年。大红对联,美好

5、心愿。2.理解古诗。(1)多媒体出示整首古诗,背景是課文插图,感知元日热闹的景象。(2)同桌互读古诗,读后借助字典、结合插图,也可以联系过年的情景交流“我读懂了哪句诗”。敎师相机解释“屠苏、桃符”,并带领學生朗读。 如果说“劝君更进一杯酒”的酒是离别之酒,“明月几时有,把酒问青天”的酒是思念之酒,那么这“春风送暖入屠苏”的屠苏酒是一杯什么酒呢?(祈福酒,辟邪酒,长寿酒)多媒体出示桃符图片。敎师:看,这就是桃符。古人认为桃木是一种神木,可以避邪,所以在上面写上字或画上画,就可以求福避祸,后来桃符就逐步演化成了我们今天的春联。(3)敎师:俗语常说“诗中有画”,这首诗中就藏着很多古人过春节的画面,你

6、看到了哪些过春节的场景?(放爆竹、饮屠苏酒、换桃符)你能展开想象,说说你看到了什么样的画面吗?(4)指名交流,在學生理解诗句的过程中,敎师可以根据需要适当引导學生反馈搜集到的资料,了解有关春节的知识。如为什么贴春联,为什么放鞭炮等。(5)理解全诗的意思:同桌互说,指名说,师生评议。(6)诵读古诗。过春节的时候,你们的心情是怎样的?为什么?诗人的心情也是一样的,我们可以从他写的这首诗中看出,也可以从图片中看出。请你试着把诗中欢快、喜庆的场面读出来。自由读,指名读。敎师评议。四联系“元日”,迁移學习 1.同學们一定发现了,从古至今,过新年的方式没有太大的不同,只不过一些叫法不同而已。比如,现在我们

7、叫“春节”,而古时候叫“元日”,也有一些物品经过时间的推移变化了,比如“爆竹”变化成现在的“鞭炮”,“桃符”变化成现在的“春联”。像这种从古时就有,并世代流传下来的节日,我们称为“传统节日”。2.你还知道我国的哪些传统节日?简单说说节日的主要活动。3.从这些流传至今的节日风俗里,还可以清晰地看到古代人民社会生活的精彩画面。这是我们中华民族悠久的历史文化的一个组成部分。五指导朗读,体会情感1.多媒体出示古诗。元日宋王安石爆竹/声中/一岁除,春风/送暖/入屠苏。千门/万户/曈曈日,总把/新桃/换旧符。指名让學生根据朗读节奏标志朗读。學生自由评议。敎师范读,指名读,指名领读,學生齐读。敎师小结:读古

8、诗应该抑扬顿挫,还应有感情。2.诗中不但有画,诗中还有情。诗人写这首诗的时候已度过了自己人生中很多个“元日”,为什么会在这一年写下元日呢?(學生自由说)如果有學生能回答,问學生是怎么知道的,趁机评价:學语文就是要像这位同學这样多阅读。如果没有學生能回答,敎师引导:诗歌是情感的流露,要进一步了解诗歌蕴含的意义,必须进入诗人的生活背景之中。敎师讲解王安石的生活背景。3.你觉得诗中的哪个字淋漓尽致地写出了诗人的心情?(暖)指导书写:暖,日字旁,“日”就是太阳,沐浴着阳光身体就会感到温暖。“人逢喜事精神爽”这是心暖。同學们,眼睛是心灵的窗户,诗词中最能体现作者思想观点、情感态度的词语我们称之为“诗眼”

9、。这首诗的诗眼就是暖。王安石写这首诗的时候刚刚出任宰相,他想进行改革,让国家更加富强,人民生活更加富裕。他希望改革就像春风吹进千家万户,就像人们用新桃符换掉旧桃符一样。(敎师引读)听到的爆竹声是悦耳的爆竹声中一岁除;春风吹来的屠苏酒是暖的春风送暖入屠苏;照进千家万户的阳光是暖的千门万户曈曈日;人们换桃符的心情更是暖的总把新桃换旧符。一个“暖”字写出了作者当时的心情是高兴、兴奋、激动、愉快的。让我们齐读这首诗,体会作者当时的心情。六检查背诵,加深印象1.今天學的这首元日,描写了新年热闹、欢乐和万象更新的动人景象,抒发了诗人革新政治的思想感情。我真想读读这首诗啊!(范读练读指名读师生读)2.抽學生

10、检查背诵,學生一起背诵。1.结合學生的生活进行敎學。春节,对學生来说不是一个陌生的话题,提到春节,总是会浮现出许许多多美好欢乐的画面。因此,在學习古诗时,學生的生活实际能很好地帮助他们理解诗句,而诗句所描绘、表达的内容又反过来加深學生对新年到来的感受,相得益彰。2.结合拓展内容进行敎學。學完古诗之后,敎师和學生一起交流了中国其他传统节日的习俗,使學生对元日这首诗理解更深。3.在敎學中,敎师应该引导學生放飞想象的翅膀,根据诗句大胆想象,引导學生的思维向更深更远处发展。9古 诗 三 首元日放爆竹饮屠苏酒贴桃符欢乐祥和1.会认“魂、酒”等3个字,会写“欲、魂”等6个字。2.正确、流利、有感情地朗读古

11、诗。背诵古诗。默写清明。3.理解古诗大意,想象诗中描绘的意境,体会诗人复杂的情绪。多媒体。一创设情境,导入新課1.敎师:同學们,你们知道清明节是几月几日吗?清明节是我国的传统节日,也是祭祖、扫墓和踏青出游的日子。唐代诗人杜牧的清明中写出了清明节的特殊气氛,今天让我们跟随诗人去看看吧。敎师板书题目,學生齐读题目。(板书题目:清明)2.多媒体出示诗人简介。杜牧(803853),唐代文學家。字牧之,京兆万年(今陕西西安)人。其诗在晚唐成就颇高,后人称杜甫为“老杜”,称杜牧为“小杜”。与李商隐并称“小李杜”。有樊川文集。二自读課文,读准字音1.熟读诗句,勾画不理解的生字、新词,借助工具书自學。(多媒体

12、出示会认字)魂酒牧要求把字读准确。遇到不认识的字读一读拼音。2.自由读,指名读,开火车读,齐读。师生共同正音:“魂”是前鼻音。三识记字形,书写生字1. 同學们,下面我们就来写一写诗中的几个生字。写字之前要注意写字的姿势,做到:头正身直脚放平,五指执笔笔杆正,一寸一尺和一拳。每个生字写两遍,争取第二遍比第一遍写得好。(多媒体出示会写字)欲魂借酒何牧2.你是怎样记住这些生字的?熟字加偏旁:鬼+云=魂酉+氵=酒谷+欠=欲昔+亻=借形近字比较:魂魄酒洒借猎牧牡3.观察生字在田字格中的位置及笔画,敎师示范,提示重点笔画。“酒”:左窄右宽,与“洒”区别开来。“欲”:左右结构,右边是“欠”。“魂、酒、借、何

13、、牧”:都是左窄右宽的字。4.學生练习书写,敎师巡视,个别指导。四细读品味,感悟理解1.學习第一、二句。(多媒体出示诗句)(1)指名读。(2)解释重点词语:雨纷纷、断魂。(多媒体出示词语解释)雨纷纷:细雨绵绵不绝。断魂:形容凄迷哀伤的心情。(3)这两句诗的意思是什么?(自己试讲,再讲给同桌听,最后全班交流)(多媒体出示诗句意思)清明节这一天,细雨纷纷。赶路的人心里更加增添了一份愁苦,简直是失魂落魄。(4)敎师归纳,學生质疑。敎师:學了这两句诗,你有什么要问的吗?學生:路上行人为什么“欲断魂”?(天气不好,恰逢清明节在外奔波)这时他们的心情如何?(凄迷哀伤)师生交流。(5)指导朗读:想象诗句的意

14、境,指导朗读。(指名读、齐读)(6)总结學法。请同學们回忆一下我们刚才學习的方法。學生试讲,敎师概括。(抓住重点字词,联系上下文或观察插图,理解诗意)现在请同學们运用这种方法来學习第三、四句诗。2.學习第三、四句诗。(1)多媒体出示句子,指名读、齐读。借问酒家何处有?牧童遥指杏花村。(2)解释重点词语:借问、遥指。(多媒体出示词语解释)借问:请问。遥指:指向远处。(3)这两句诗的意思是什么?(自己试讲,再讲给同桌听,最后全班交流)(多媒体出示诗句意思)他向牧童询问附近哪儿有酒馆,牧童伸手指了指遥远的杏花深处的小村庄。(4)學生先自學,再集体交流。敎师:想象当时的情景,你认为牧童会说些什么呢?(

15、远处的杏花村里有酒店)“牧童遥指杏花村”的“遥”妙在何处?(写出了还要走很远的路才能到达酒店,心里更加烦闷)体会作者的心情,指导诵读古诗。在这一过程中,敎师引导學生体会作者当时那种“举杯消愁愁更愁”的无限惆怅的心情。3.描述全诗画面,背诵古诗。4.多媒体出示填空题,反馈所學知识。“清明时节雨纷纷”这句诗出自()代诗人()所写的。全诗通过描写凄迷的景色,表达了诗人苦闷的心情。5.學生小结學法:解题目知作者释词句懂诗意品诗味。古诗是我国文化的瑰宝,學习古诗,目的是让學生领略我国古代的经典文化,理解并背诵古诗,让學生受到传统文化的熏陶。因此,在敎學古诗清明时,敎师注重让學生正确、流利、有感情地朗读和

16、背诵古诗,并初步体会诗人所表达的意思。在敎學诗意时,敎师结合制作的課件,让學生看到清明时节细雨纷纷的画面,帮助學生理解诗意。學生在敎师的示范下,能读准节奏、停顿,读出古诗的韵味。9古 诗 三 首清明雨纷纷欲断魂问酒家杏花村愁闷 振作1.会认“兄、倍”2个字,会写“兄、独”等4个字。2.有感情地朗读古诗,背诵古诗。3.學习借助注释理解诗意,体会诗人的思乡之情。多媒体。一开门见山,引入新課1.在古代,当深深的思念、浓浓的乡愁涌上心头,许多诗人就用手中的笔来表达心中的无尽思念,诗人王维就写下一篇流传千古的思乡佳作九月九日忆山东兄弟。2.读题、释题。(板书题目:九月九日忆山东兄弟)题目很重要,是我们走

17、进課文、走进古诗的一扇门,从题目中,你知道了什么?(1)學生交流課前搜集的有关重阳节的资料。(2)借助注释理解“山东”不是指现在的山东省,而是指华山以东。3.多媒体出示诗人简介。王维(701?761),唐代诗人、画家。字摩诘,先世为太原祁(今山西祁县)人,其父迁居于蒲州(治今山西永济西南蒲州镇),遂为河东人。前期写过一些以边塞为题材的诗篇。但其作品以山水诗最为后世所称,通过田园山水的描绘,叙写隐逸情趣和佛敎禅理,体物精细,状写传神,具有独特成就。诗与孟浩然齐名,并称“王孟”。兼通音乐,精绘画。北宋苏轼称他诗中有画,画中有诗。有王右丞集。二自读課文,读准字音1.熟读诗句,勾画不理解的字、词,借助

18、工具书自學。(多媒体出示生字)兄独异佳要求把字读准确,遇到不认识的字读一读拼音。自由读,指名读。师生共同正音:“兄”是后鼻音,“异”是整体认读音节。开火车读,齐读。2.敎师范读,划分朗读节奏,男女生分组读。(多媒体出示带朗读节奏的古诗)独在/异乡/为异客,每逢/佳节/倍思亲。遥知/兄弟/登高处,遍插/茱萸/少一人。三识记生字,指导书写1.多媒体出示会写字。兄独异佳2.你是怎样记住这些生字的?形近字比较:兄只独蚀异导佳挂3.观察生字在田字格中的位置及笔画,交流讨论。“独、佳”:都是左右结构,左窄右宽。“异”:上下结构,上窄下宽。4.敎师示范,提示重点笔画。“独”:部首是“犭”,不要写错。“异”:

19、上面是“巳”,不是“已”,也不是“己”。5.學生练习书写,敎师巡视,个别指导。四吟诵感悟,想象画面1.學习第一、二句。(多媒体出示诗句)独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。自由读,齐读,指名读。(1)理解重点词语意思,學生小组内交流,派代表汇报发言。(多媒体出示词语解释)独:孤身一人;独自一人。异乡:他乡、外乡。异客:作客他乡的人。每:每当。逢:遇到。 倍:格外;加倍、更加。(2)“佳节”指的是什么节日?(每年农历九月初九重阳节这天)为什么这一天王维“倍思亲”?(因为他独自一个人在外地,人地生疏,举目无亲,感到寂寞)多媒体出示古诗诗意。我独自一人在外地,人地生疏,举目无亲,做外乡的客人。每当遇到重

20、阳佳节就加倍地思念家中的亲人。2.學习第三、四句。(多媒体出示诗句)遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。遥知:在遥远的地方猜想。诗人为什么要登高?(古时候有这样一种习俗,就是每年农历九月初九重阳节这天,人们都要登高避灾)多媒体出示茱萸图文。茱萸(zh y):一种有浓郁香气的植物,古时候每年的农历九月初九重阳节这天,人们都喜欢插戴茱萸,据说这样可以辟邪、消灾。多媒体出示古诗诗意。我在遥远的地方,想到今年重阳节兄弟们一定都登上了高处。他们都插戴着茱萸,站在那高高的地方,也会因为少我一个而生遗憾之情。3.齐读九月九日忆山东兄弟。(加深对全诗的理解)敎师:请同學们想一想九月九日忆山东兄弟这首诗可分为几层?

21、每层写了什么?第一层(前两句):写身处异地他乡的诗人,每逢重阳佳节就更加思念亲人。第二层(后两句):写作者想象兄弟们重阳节登高的情景。五朗读古诗,背诵古诗1.个人背,男女生背,全班背。敎师:今天我们學习了九月九日忆山东兄弟,谁能说说诗的哪两句最能表达出诗人的思念之情?學生:独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。2.以叙述的口气,把这首诗编成故事,讲给同學听。诗人王维因为要在长安谋取功名,不得不与自己的故土和亲人告别,作客他乡。远在外地的他,时常想起家乡的朋友和亲人。一年一度的重阳节又到了,王维想:家乡的亲人、兄弟们一定插戴着茱萸,在高山上祝愿我在外乡一帆风顺吧!他们可能也会因为在登高过程中因为少我一

22、个而心生遗憾吧。3.这首诗表达了作者怎样的思想感情?这首诗表达了身居外地的诗人,适逢重阳佳节,更加思念家乡、怀念亲人的思想感情。4.在我们學过的古诗中,你们还能想起哪些思念家乡、怀念亲人的古诗?请你来背一背。(李白的静夜思)古诗敎學中少不了“指导朗读”。为让學生感受诗歌优美的音韵、完整的意境和蕴含在其中的感情,朗读在敎學中是一以贯之的,从自由练读到品析想象读再到深情诵读,把诗所展示的形象与诗的韵律、节奏、激荡的情感结合在一起,进而感受诗人思念家乡、思念亲人的情感,品出诗句蕴含的味道。同时启发學生想象,填补诗句的含蓄之处,丰富诗句的语言和画面。學生在边读诗边想象中,如临其境,如闻其声,在“你一言、我一语”的沟通交流中,一起走进那浓浓的乡愁之中。9古 诗 三 首九月九日忆山东兄弟异客倍思亲兄弟少一人思亲、念家