人教部编版小学语文一年级下册-4-四个太阳【教案】.doc

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1、好好学习 天天向上4 四个太阳教學目标1.认识“太、阳”等13个生字和舌字旁、页字旁2个偏旁,会写“太、阳”等7个字和横撇弯钩1个笔画。2.正确、流利地朗读课文。3.读懂课文,能从文中找出明显信息,感受“我”的美好心愿。教學重难点读好长句子的停顿和问句;能从文中找出明显信息,感受“我”的美好心愿。教學策略1.识字写字（1）识字。充分利用學生已學知识理解字义,识记字形。如:熟字比较;随文识字。（2）写字。“金”和“为”的笔顺是难点,可以采用示范书写,學生书空,帮助學生掌握笔顺。“阳”的书写是教學难点,由于双耳旁是學生第一次學写,应重点示范,帮助學生掌握笔画横撇弯钩的书写要点。2.朗读指导（1）通

2、过教师范读,引导學生发现:顿号的停顿比逗号的停顿更短促一些。（2）长句子停顿的练习,可以有序推进。第一步,发挥教师范读的作用,引导學生注意倾听,关注停顿。第二步,借助停顿符号的帮助,读好停顿。如:“我画了个/绿绿的太阳,挂在/夏天的天空。”“金黄的落叶/忙着邀请小伙伴,请他们尝尝/水果的香甜。”“阳光/温暖着小朋友/冻僵的手和脸。”第三步,自由练读,根据句子的意思作出判断,读出恰当的停顿。（3）指导读好问句。“春天,春天的太阳该画什么颜色呢?”句中出现了两个“春天”,读第2个时要加强语气。读句子时语调微微上扬,读出疑问,教师范读,让學生在模仿中读出正确的语气和语调。3.理解运用全文语言优美,结

3、构工整,具有反复的特点,要加强學生的整体感知。通过初读课文,让學生了解“我”分别画了四个什么样的太阳,在太阳的照射下,“我”又分别看到了什么美好的景象,引导學生从文中找出明显的信息。教學准备1.预习提纲:完成状元大课堂好學案对应课文预习作业。2.准备资料:多媒体课件、词语卡片等。教學课时 2课时第1课时课时目标1.认识“太、阳”等13个生字,会写“太、因”2个字。2.正确、流利地朗读课文。教學过程板块一 猜谜激趣,导入新课1.猜谜激趣,引出课题。（1）猜谜语。课件出示:有位老公公,一副圆面孔。有朝一日不见它,不是下雨就是刮风。（2）出示词卡“太阳”,指导读准字音。2.板书课题。（1）板书:太阳

4、。（2）教师引导:一年四季里,我们看到的太阳是一样的吗?你对每个季节的感受一样吗?今天我们一起走进课文四个太阳。（板书:四个）（3）齐读课题,思考:你由课题想到了什么?【设计意图】通过猜谜语,既能复习识字单元关于猜字谜的方法,又能激发學生的兴趣,一举两得。板块二 初读课文,识记生字1.初读课文,整体感知。（1）自由读课文,圈出文中生字。（2）课件出示带拼音的生字,指名带读。课件出示:太(ti) 阳(yn) 道(do) 送(sn) 忙(mn) 尝(chn) 香(xin) 甜(tin) 温(wn) 暖(nun) 该(i) 颜(yn) 因(yn)（3）去掉拼音,自由练习朗读。2.指导方法,识记生字。

5、（1）熟字比较:太大;因回。（2）加一加:阳、送、香。（3）在语境中整体识记,在文中句子里认读,或组成词语认读,如:应该、五颜六色、尝一尝、温暖。【设计意图】识记教學是阅读和写作的基础,在充分自读课文的基础上,指导识记生字的方法,有助于學生快速读懂课文内容。板块三 观察比较,指导书写1.猜谜引入。（1）课件出示:大口框里有个“大”。（2）生猜出谜底后讲解“因”字的书写:全包围结构,被包围部分的大小要适中,笔顺规则为先外后内再封口。（3）（课件出示:用田字格展示“园”）學生观察比较:“园”与“因”哪里长得像?书写的时候要注意什么?2.教师范写,學生练习。（1）教师范写“因”,讲解书写要领。（2）

6、學生自由练写,教师巡回指导。（3）學生评价。【设计意图】通过观察比较,先让學生有所发现,再进行书写指导,能让學生记得更加深刻。板块四 感悟理解,入情朗读1.再读并理解。（1）學生再读课文,指名分自然段接读课文。（2）思考:你们知道文中的小男孩分别为四季画了哪四个不同颜色的太阳吗?用“_”在文中画出。（3）指名发言,指导练读“绿绿的太阳”“金黄的太阳”“红红的太阳”“彩色的太阳”。（4）同桌互读,描述自己最喜欢的那个季节的太阳。2.感悟体会。（1）學习第1自然段。指名读。课件出示长句子:课件出示:高山、田野、街道、校园,到处/一片清凉。借助语段拓展,引导學生理解“到处”。绿绿的太阳照着高山,高山

7、（一片清凉）绿绿的太阳照着田野,田野（一片清凉）绿绿的太阳照着街道,街道（一片清凉）绿绿的太阳照着校园,校园（一片清凉）（2）學习第2自然段。指名读。课件出示长句子:课件出示:金黄的落叶/忙着邀请小伙伴,请他们尝尝/水果的香甜。指导學生把句子读通顺,读好停顿。引导想象:你的眼前出现了哪些香甜的水果?（3）學习第3自然段。指名读。课件出示图片:你能用动作告诉我你现在的感觉吗?所以,我们要给冬天画个红红的太阳。（4）學习第4自然段。指名读。你们看到的春天的色彩都有哪些?师生合作读。【设计意图】以读为本,在读中理解,在读中感悟,尊重學生的独特感受,既加强了读书的指导,又走进了课文。此环节通过朗读方法

8、的指导,突破了重点。第2课时课时目标1.会写“阳、校”等5个字和横撇弯钩1个笔画。2.能从文中找出明显信息,感受“我”的美好心愿。教學过程板块一 温故知新,导入新课1.复习词语,温故知新。（1）出示词语。课件出示:高山 果园 田野 碧绿 金黄 火红 清凉 香甜 温暖（2）分组进行摘苹果的游戏,看哪一组的同學摘的苹果多。（3）开火车读词语。2.养成习惯,规范书写。指导书写“阳、为、校、秋、金”。（1）教师范写,學生观察:阳:左耳旁高且小,“日”字写中央。示范写横撇弯钩下笔写短横,转折处略顿笔后写短撇,接着笔尖不离纸写小弯钩,钩的方向往左上。为:笔顺是点、撇、横折钩、点,注意起笔是点。校:“交”的

9、长撇起笔对准上方点的中间,捺的起笔对准短撇的尾部,撇、捺要写舒展。秋:回顾禾字旁,联系“火”字复习书写笔顺。金:撇、捺要舒展,起笔在竖中线上相连,中间的竖写在竖中线上,撇、点分别在竖中线两侧,最后的横要稍长。（2）學生书空。（3）學生描红,教师巡视指导。（4）學生评价。【设计意图】把写字带进课堂,是语文课程标准对每一节课的要求。在书写时注意让學生观察字形,掌握结构;教师示范和个别指导灵活运用,再伴之以激励性评价,这样的教學是卓有成效的。板块二 朗读课文,感悟内容1.正确读文,质疑问难。（1）请同學们自由朗读课文,一边读一边画出不懂的词语。（2）各组依次展示。（3）提出疑问,小组内解答疑问。2.

10、品读感悟,理解课文。（1）分夏、秋、冬、春四个小组讨论:文中的小朋友为什么要画这种颜色的太阳?（要求用上“因为所以”的句式）（2）汇报交流。夏天组。A.夏天组的同學为什么画了绿绿的太阳?（课件出示绿绿的太阳挂在天空,到处一片清凉的景象）B.因为绿太阳能带来清凉,所以夏天要画个绿太阳。C.指名读,男女生赛读。秋天组。A.秋天组的同學画金黄的太阳的原因是什么?B.出示课件。图片展示:金黄的太阳照在结满各种果子的果园里,金黄的稻田一眼望不到边,金黄的落叶随风飘落到池塘上。C.请同學们表演“邀请”一词。D.自由读。冬天组。A.冬天组的同學画红红的太阳的原因是什么?B.出示课件。图片展示:大雪纷飞,北风

11、呼呼,小朋友冷得直发抖,红太阳出来了,小朋友快乐地在雪地上玩雪。C.指名读,评读,齐读。春天组。A.春天组的同學画彩色的太阳的原因是什么?B.出示课件。图片展示:万紫千红、鸟语花香、泉水叮咚的春天景象。C.选择自己喜欢的形式赞美春天,如唱春天的歌、背春天的诗、说春天的词等。D.齐读。【设计意图】用“因为所以”示范引路,规范學生的语言;应用多媒体,创设情境,唤起想象,激发兴趣;采取多种形式的“读”,让學生在读中感悟,活跃课堂气氛。板块三 拓展延伸,口语交际1.画一画。（1）画“我心中的太阳”:你想画一个什么样的太阳?为什么要这样画?想表达什么心愿?（2）學生汇报展示。2.说一说。（1）小组交流,

12、全班交流。（2）小结:课文中的小朋友把美好的心愿送给每一个季节。同學们把美好的心愿带到世界的每一个角落。老师也有一个心愿,就是送同學们一个快乐的太阳,希望同學们每天都快快乐乐的。【设计意图】抓住机会,在阅读中进行口语交际训练,激发學生的想象力、创造力,发展个性,让學生的情感再次得到升华。板书设计作业设计见“状元成才路”系列丛书创优作业100分或状元作业本对应课时作业。教學反思1.努力使课堂教學形式多样化,让學生在课堂中感到新鲜、轻松。在课堂中让學生分小组讨论极大地提高了學生學习的积极性,发展了學生的个性,培养了學生的竞争意识和创新、合作、应变的能力。2.朗读,是小學生理解课文内容的途径之一。在一年级语文课中,针对學生年龄特点采用在情境中读书的方式,可以激发學生的朗读兴趣,逐步提高學生的朗读水平。课文朗读,也是发展學生个性和智能的环节,采用多种形式进行朗读,让學生在一个轻松、愉悦的环境中熟悉理解课文内容,感悟“我”的美好心愿。8