人教部编版小学语文一年级下册-部编小学语文教材一年级下册教学建议(识字写字)-试卷含答案.docx

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1、好好学习 天天向上部编小學语文教材一年级下册教學建议（识字写字）北京市东城区和平里第四小學 王红艳（因前面几分钟的录音没有录下来,仅凭记忆进行整理） 一、 识字写字（一）识字语文课程标准关于识字写字目标:“喜欢學习汉字,有主动识字、写字愿望。”“要运用多种识字教學方法和形象直观的教學手段,创设丰富多彩的教學情境,提高识字教學效率。”一上要求会认字300个,会写字100个,一下要求会认字400个,会写字200个。主要安排了识字课和识字加油站,如识字一识字二和里的识字加油站,这是集中的归类识字。教學时,要注意1、 联系生活实际,识用结合。在學生向大家介绍自己姓氏的活动中,老师关注到,有一部分學生没

2、有举手,于是询问,同學们,老师发现,还有一些同學没有介绍自己的姓氏呢!为什么不说一说呢?有的同學就皱着眉头说,老师,我的姓氏是朱,刚才的方法都不能用。我不知道怎么介绍我的姓氏呢!问题是最好的老师。它会引导孩子的好奇心,激发他的探究欲。这时,老师号召大家一起来帮帮他们,想想办法,看看还有没有什么新的办法来介绍他们的姓氏呢?有孩子会说,老师,我想到办法了。未撇朱。是呀,未来的未,加上一撇就念朱。还有的孩子说,珍珠的珠,去掉王字旁,就念朱。在同學们互相的启发下,那些不知道怎么介绍的孩子们,纷纷想出了办法。更多介绍姓氏的方法,就这样出现了。比如,熟字加一笔,熟字加一部分,熟字去一笔,熟字去一部分,乃至

3、于数字拆分法,部件拆分法等等,此时,老师再引导學生,孩子们,你认识你身边的姓氏吗?就像刚才那样,给大家介绍介绍。孩子们纷纷拿出课前准备的小伙伴,邻居、家人、乃至于老师的这些姓氏卡片,思考着,互相讨论着,随后在课堂交流中纷纷向大家介绍。课堂上,一双双小眼睛盯着伙伴们手中的姓氏卡片,认真地听着,仔细地看着,同时,也唤起了他们的思考。联系學生生活,来介绍自己,以致身边人的姓氏,这样的活动设计,从课本上的内容,延伸到了孩子身边,记住了他们真实的生活空间,引发了學生极大的兴趣,深受孩子们的喜欢。他们的参与热情很高,纷纷學着儿歌的样子来介绍。虽然,在他们學习的过程中,会遇到困难,但學习的热情会促使他们主动

4、去想办法,解决學习中出现的问题。这样,既巩固了课内的學习方法,使學生在这个过程中掌握识字规律,更使得學生在发现學会了更多的识字方法后得以运用,而这些方法恰恰不是老师教的,而是學生在这个學习过程中自主发现和创造的,识字能力也就在这个过程中获得了增长,同时孩子们在课堂上又认识了更多的同學和家人的姓氏,极大地扩充了學生识字的量,可以说超额完成了识字任务。再如,在语文园地一的识字加油站中,安排了一组和天气有关的词语,这一内容与學生的生活实际联系也是非常紧密的。他们会在电视的天气预报节目中看到,在广播中听到,也会常常听到身边人提到。我们可以抓住这一特点,把这些文字和學生的生活构建联系,开展教學活动。在认

5、读了这些词语后,老师可以引导學生去发现,这些词语,原来都和天气有关。此时,老师问:“在生活中,什么时候,你见到或听过它们呢?在生活中,你还知道哪些和天气有关的词语呢?”问题将學生的行为指向生活。孩子们有的描述着生活中见过的这样的天气情境,有的模仿主持人预报天气,有的同學也提到常常被我们挂在嘴边的小雨、霾、阴转晴等等词语,在回忆和再现中构建着學生对这些词语的生活认知。随后,老师适时引入相应的天气图片,再读读词语,让學生找找与天气相对应的图,这样将文字直观化、生活化。我们还可以引入生活中常见的,表示天气的符号,让他们对应着找一找,猜一猜,这些天气对应着哪一种符号呢?激发學生的兴趣,同时将所學的汉字

6、与生活中常见的代表符号相联系,这样将汉字与他们的生活、联系,对应着學习,能够更好地帮助學生将汉字进行直观的转化,提高识记汉字的效果。识字學习活动与生活实际的关联,还可以运用在我们每次的學习过程中。对于生活中出现频率较高的汉字,在學习过程中,我们可以多引导孩子回忆,在生活中,什么地方,你见到过这个字呢?或者,在學后引导孩子去观察、寻找,今天我们在课中學了这么多的字,那请你到课下、身边去找一找,看看你还在哪儿能找到这些字呢?这样有意识地建立起學生课内學习与生活认知之间的联系,渗透生活中识字这种方法,应學生单一识字的方法于一体,不仅使汉字在學生头脑中更加丰满,同时也更利于加深对汉字的印象。2、 归类

7、识字,感悟规律本册教材,实际的汉字形声字占了很大的比例,特别是在识字单元和语文园地中所涉及到的自主识字的内容,这样以整组字来识记形声字的构字规律,掌握识字方法,提高识字效果。例如,识字单元中的第五课小青蛙,其中安排了“青”字组这一组汉字的學习,在學习中,教师引导學生在读了儿歌后,圈画出“青”字的兄弟姐妹,请學生自己观察,看看,你发现了什么呢?學生说,我发现这些字右边都一样,都有一个青字。还有的同學说,我发现这些字,左边的偏旁都不同。还有的同學会通过观察他们的音节发现,这些音节中都有韵母“ing”。老师适时进行归纳。是呀,它们都是青字家族的成员,被称为“青”字族,它们的韵母和“青”的韵母相同,所

8、以右边的“青”就表示他们的读音,都出声读一读,看看是不是这样?學生读的过程,也是他们体会着这些字特点的过程。对于學生的學习,尤其是低年级學生,直观性尤为重要。他们对于直观的事情印象深刻,无论是视觉、听觉,还是触觉,都会极大程度地提升他们的學习效果。为了让學生感受形声字发音上的特点,老师让學生亲自去读一读,比老师教授式的讲解更利于學生的接受。加老师微信:hlshtx08 每日免费分享新版教學教辅资料接下来,出示“睛”字,引导學生思考,“睛”字左边的偏旁,再想想这个字的意思,你会有什么新的发现呢?學生会说,眼睛也叫“目”,所以眼睛的睛是目字旁。此时,教师适时点拨归纳,原来左边的偏旁,代表着这个字的

9、意思。那另外几个“青”字,在他们的偏旁中,你又了解到什么呢?快来读读这首小儿歌,看看你有什么发现。再次,教师引入了第二个建议,引导學生记住字谜,来理解这几个字中,偏旁与汉字的关系。在这个环节的教學中,已体现了我们创造性使用教材的思想。当发现后一课的儿歌说说的字谜也恰恰涉及到青字族中的字,偏旁与字义之间的联系。将他引入本课的學习,帮助學生进行理解,这种组合型的學习,巧妙地突破了學生理解上的难点。在引导學生初步感悟到这一课的构字规律后,适时带着學生完成课后想一想,填一填的内容,进行补给的运用练习,从而进一步巩固形声字的识字和理解,最后还可以安排學生对青字族的字进行扩充。有同學会说到,自己名字中出现

10、的静和婧,还有的同學补充了蜻蜓的蜻等等,从而进行了拓展识字,这样步步相扣的教學环节中,把识记、理解、运用,进行有机地贯通,从而使學生,在认识汉字的过程中,感悟到了形声字的构字特点,掌握这种识字构字的规律,为接下来的识字奠定基础。教材中,除了青字族,方字族,这样的形声字的归类识字外,还有识字单元的第五课动物儿歌,儿歌中,将带有虫字旁的字,安排在一起學习,同样便于學生发现规律,整组识字。在教學中,我们可以引导學生自主发现这组字的特点,这种认识,可以是多角度的。比如,带有虫字旁的字,都和昆虫或昆虫类的小动物有关,他们都是形声字,右边表声,左边表形,他们都是左右结构的字,左窄右宽,學生对这组字的认知,

11、是建立在已有的识字方法基础上的,这些丰富的信息,给學生识记汉字和识记过程,提供了方法和依托。,对带有虫字旁的字,同时,也增强了认识感知,而识记起来,自然更加得法轻松。另外,在本册中,出现的偏旁还涉及到了三点水、草字头、木字旁、提手旁、足字旁、单人旁,日字旁、言字旁等等,在教學中,我们可以引导學生自主发现,偏旁和字义之间的联系,从而不断丰富學生对汉字的感知,提高识字能力。3、 在游戏中识字,提高识字兴趣喜爱游戏,是儿童的天性。把识字教學,融汇于游戏中,让學生在玩中學,在學中玩,既动脑,又动手,从而激发學生的學习兴趣,提高识字效果。比如,在语文园地四的加油站中,安排认识一组有关身体部位的字,在引导

12、學生认识这些汉字后,我们可以安排设计这样几种小游戏方式,以加强學生对汉字的识记和巩固。（1） 图词连线我们可以同时出示一幅图,一些词。这幅图呢,是小朋友全身的图片,然后做一个找部位的游戏,将这些词语与图中小朋友的相应部位进行连线,看谁认得清,连的准。在學生连线的过程中,既识记了汉字,又将这些词语直观化。（2） 你读我指两位同學为一组,老师出示一组词语,一位同學读出词语,另外一位同學听到词语后,迅速指出自己相应的身体部位。第二轮游戏,读和指互换。以这样的游戏方式,增加识字的趣味性。（3） 看口型猜词语两位同學为一组,老师出示一个词语,一位同學看到词语,不出声音,只做口型,另一位同學猜一猜,是哪个

13、词。（4） 你指我猜一位同學背对黑板,面向同學们,老师出示一个词语,全班同學看到词语不出声音,指出自己相应的身体部位,前面的同學根据大家的动作来猜一猜老师出示的是什么词,这样在看、做、猜、玩的过程中,學生极大的参与热情,促使着识字过程变得有趣而高效。以上,仅是几个小游戏的范例。在我们实际的教學中,老师们还可以根据教學内容的特点,充分发挥我们的创造力,创设更多的有趣的情境,创造更多有意思的游戏方式,调动學生识字的积极性,让他们在实际中认字,學知识。4、 在语境中理解,在对比中区分随着學生识字数量的增加,同音字出现的频率越来越高。而对于一年级的學生来说,这些同音字的区分,是一个难点。在运用的过程中

14、,出现的错误也是极高的,常常会出现混用、乱用的现象。究其原因,主要是对于汉字的意思理解不清造成的。而对这一类字的學习,我们遵循的原则就是引导學生在语言环境中去体会、感悟、运用,这语言环境,可以是教材内容。随着我们所學汉字的课文而出现,结合语境,理解词语。比如,这两个同音字近、进,我们发现,近在识字第八课出现过,“性相近,习相远”,结合句意我们指导,近就是相近的意思,和远相对、而第二个进,在课文18课出现过,“小兔子跑进树林里不见了”。结合句意我们知道,这里的进,指的是进去。这样,就随着课文内容的學习,在各种语言环境中理解、区分了两个字的不同意思。另外一种语言环境,我们可以为學生创设。这种方法,

15、多用在集中练习的过程中。比如,我们可以出示句子,“把把走进小刚的房间,对小刚说:“看书时,眼睛不要离得太近,会影响视力的。”在这样的实际语境中,进行区分,引导學生想一想,两个字,一个表示距离小,一个表示进去,该怎么填呢?在这样的对比应用中,可以强化學生易混淆汉字的区别。除了集中识字教學以外,我们的识字教學还被安排在了课文中。这些生字的安排,不像归类识字那样,有较强的规律性,是随意出现的。既有合体字,又有独体字,相对于集中识字而言,比较分散。我们在实际的教學中,可以尝试以下集中方式。如,随文识字。这也是在课文的學习中,运用非常广泛的一种识字方法,以保學生在课文中认读、识记。在教學环节的设计上,要

16、为學生创设与生字见面、复现的机会,把汉字放到课文或词语中进行學习,从而降低认读的难度。让學生在一次次的见面和类比中识记汉字,在语境中,理解运用。我们还可以进行归类识字。在教學中,我们可以引导學生,将课本中學习的汉字进行分类。比如,同偏旁的、相同结构的、还有读音相同的等等,这样的分类识字。另外,我们还可以引导學生结合汉字的特点,编一些小字谜、小儿歌、顺口溜等,帮助學生记忆汉字。识字教學中,运用的策略还有很多。我们在选择教學方法的时候,应该充分考虑到學习内容的特点,和學生认知及能力的水平,选择省时省力高效并且科學的识字方法。我们还要注意培养學生的识字能力,鼓励學生用自己喜欢的方式来识记汉字。充分发

17、挥學生识记汉字的自主性,调动他们的积极性,从而提升识字教學效果。（二）写字有关写字教學,在语文课程标准第一學段标准中指出,“掌握汉字的基本笔画和常用的汉字部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构,初步感受汉字的形体美,努力养成良好的写字习惯,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁。”我们能够看出,一二年级,培养學生写字能力以及良好书写习惯是重点。1、學生正确的写字姿势 其中包括坐、执笔的姿势。在教學中,我们可以借小儿歌来提醒學生。在學生拿起笔,写字之前,可以一边说,一边做,摆一摆姿势。 我们先来看看坐的姿势。比如,可以有这样的儿歌:写字时,要做到,头正、肩平、足安。胸离桌边一拳,眼离书本一尺,手

18、离笔尖一寸。课上,为了方便孩子,可以精简成三个一:一拳、一尺、一寸。 执笔方法可以是:一指二指捏着,三指四指托着,笔尖向前斜着,笔杆向后躺着。帮助學生形象记住握笔方法。这些小口诀,对于孩子写字习惯的养成,很有帮助。教师可以发挥自己的潜能,并编些适合自己班上學生的写字小儿歌,帮助學生努力养成良好的写字习惯,有正确的写字姿势,应该是學生每一次书写活动中都应当做到的。 孩子年龄小,自觉性不高,很难保持。这就需要我们老师在教學中加以关注,多提醒,多指导,多纠正,来帮助學生养成良好的写字习惯。2、重视写字方法的指导,提升写字能力经过一个學期的學习,學生已经初步形成一定的写字能力。本學期,在写字教學中,我

19、们要继续培养學生自主观察汉字的能力,引导他们逐步发现书写汉字的规律,提升书写能力。本册教材,要求书写的汉字中,既有独体字,也有合体字,并且合体字占了大部分比例。在學生书写汉字之前,认真观察汉字在田字格中的位置,尤其重要,也是學生能够把字写规范、写端正,把结构写匀称的前提。因此,在教學中要引导學生认真观察,學会观察。独体字要重点掌握笔顺,观察笔画位置,也就是这个字是由几笔写成的,是怎么一笔一笔写成的。如果出现新的笔画,一定要随新字来教。比如,在學写独体字足时,首先出示田字格中的足字,引导學生书空笔顺,學生会说,足由7笔写成:竖、横折、横、竖、横、撇,捺。接着,引导學生观察:同學们,我们认识了足字

20、,掌握了它的笔顺还不够,要想把它写漂亮,就要仔细观察,它在田字格中的位置。在教學中,我们可以教给學生观察以及表述的方法。學生通过观察,可以这样说,我是这样观察足字的:足,是上窄下宽的字,一看宽窄,足字撇和捺最宽;二看高低,口字最高,捺最低;三看压线笔,第四笔竖压竖中线,第五笔横,压横中线,第六笔撇,起笔在横中线上。教學中,我们还可以借助这样的辅助线,来帮助學生进行观察。这样通过先看整体,再看具体位置的方法,引导學生掌握汉字书写的特点,以及结构上的特点,然后在观察的基础上动笔书写。把这样的方法教给學生,成为學生书写习惯培养的一个部分,从而提高學生的写字能力。合体字就要重点看部件,看结构,要學会知

21、道这个字是什么结构的,部件之间的宽窄和高低关系,如果这个字的结构是左右结构的,那就要观察它哪部分宽点,哪部分窄点。如果是上下结构的字,就要观察这个字上下哪部分扁一些,哪部分大一些。在教學合体字的书写时,我们可以根据汉字结构的特点,进行归类教學,从而引导學生,感悟结构相同的汉字的书写规律。比如,在课文第七课,學写这7个字中,讲和许都是带有言字旁的字,我们可以把它放在一起指导书写,引导學生观察这两个字有什么相同之处呢?然后重点指导其中的讲字,引导學生观察它的特点,然后说一说,讲是左右结构的合体字,左边言字旁,右边井字,左窄右宽。还可以引导學生观察笔画之间的穿插避让关系的。在指导书写讲字后,可以放手

22、让學生自主观察书写许字。这样,一讲一放,就让學生有一个从學习到运用的过程。同时,在这个过程中,感悟带有言字旁的字,在结构和书写上的一些特点,掌握其中的规律,在后面再學到带有言字旁的字时,书写就得法了。學生的书写能力,也就是在这个过程中,慢慢得到提升的。3、重视书写后的反馈、评价观察汉字的过程,是欣赏汉字美的过程。而写后,对照范字进行评价,是一个不断追求美的过程。评价的方式可以是全班评、同伴互评、學生自评等等。评价的内容,主要针对在观察汉字时,重点强调的那些笔画进行,教会學生先夸夸,他哪点写得好,再给他提些小建议,帮助同學把字写得更漂亮。只有在不断的发现和修正的书写活动中,才能逐步提升學生的书写

23、能力,同时,也提升了學生对汉字的审美能力。4、重视书写规律的总结在上學期的书写活动中,學生对书写笔顺以及规则有了初步的感知。在此基础上,本學期的书写教學,要逐步引导學生对笔顺规则的总结。在上册教材安排了两个书写提示的基础上,本册教材,也分别在一、四两个单元的语文能力中安排了书写提示。这样的笔顺规则,教學中,可以让學生在學过的字中找一找,符合这些笔顺规则的汉字,将笔顺规则和汉字进行对接,从而进行应证和运用。加老师微信:hlshtx08 每日免费分享新版教學教辅资料此外,随着写字教學的开展,我们还可以适时带领學生编一些顺口溜,小儿歌,帮助學生总结汉字书写规律。比如:多横多竖等距离,多点多撇不排齐,

24、上点左点要先点,下点右点最后点,全包要包住,半包若即离,撇捺要舒展,横笔多平坦,竖笔像笔杆,点画对住才好看。总之,识字写字教學,为第一學段的教學重点,要体现在我们每一节课的教學之中,要有意识地加强學生识字写字的实践,激发學生识字写字的兴趣,重视能力的培养和习惯的养成。二、 口语交际接下来,我们说一说口语交际板块的教學。 在本册教學中,共安排了4次口语交际的内容,分别是听故事、讲故事、请你帮个忙、打电话和一起做游戏。主题内容富有情境感,贴近學生的实际生活,容易唤起學生的生活经验,同时课上所习得的这些交际方法,也运用于學生的生活实际,具有较强的实用性和实践性。让我们回顾一下,上册教材中,四次口语交

25、际的训练要求。大声说,让别人听得见,注意听别人说话,说话的时候看着对方的眼睛,有时候要大声说话,有时候要小声说话,大胆说出自己的想法。从中不难看出,上册教材中,有关口语交际的要求,是从说话的声音,到交际的礼仪,从交际过中,关注对方的感受和反应,到大胆勇敢地表达,要求呢,应该说,富有梯度,训练也非常有层次。在上學期,口语交际训练的基础上,我们再来看看,本册教材,有关口语交际要求的内容。一,听故事的时候,可以记住图画,记住故事内容。讲故事的时候,声音要大些,让别人听清楚;二,礼貌用语,您、请问,你好,谢谢,不客气;三,给别人打电话时,要先说自己是谁,没听清时,可以请对方重复;四,一边说,一边做动作,这样别人更容易明白。我们不难看出,本册教材口语交际训练要求,是在上册要求的基础上,承接性很强抱歉,录音出现问题,没有开头,没有结尾。记录的,仅仅这些。7易提分旗舰店