初一七年级上册语文部编版第四单元《写作-思路要清晰》01-导学案.doc

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1、第四单元写作思路要清晰导学案【导学目标】1根据课文示例，了解一般文章的行文顺序。2学会根据中心选材，对所具有的材料根据中心进行取舍。3学习列提纲，学会布局谋篇，并体验撰写提纲的作用。【课时计划】2课时【教法指导】1学生带着导学目标，认真阅读教材及名师导航材料进行自学，教师适时举例点拨，为实践写作奠定基础。2学生利用名师导航中的方法指导进行实践写作。3小组交流，组内批改，推荐优秀作品全班展示。4班内交流，教师点评。5学生自主修改。6教师批阅。学法指导一：选取恰当的叙述顺序1倒叙。就是把事件的结局或某个最突出的片断提在前面叙述，然后再从事件的开头进行叙述。运用倒叙的写法，必须交代清楚倒叙的起讫点，

2、顺叙和倒叙的转换处理有明显的界限或必要的文字过渡。这些地方处理不好，会使文章脉络不清，头绪不明，影响内容的表达。情景导入生成问题古人写文章，很讲究“言有序”“章有法”，用今天的话来说，就是指文章要有条理。思路清晰是写好文章的一个基本要求。今天我们就一起来学习怎样使文章有章法，思路清晰。作文是作者思维的展开，作者有怎样的构思过程或思路，文章就会有怎样的条理。写前想得清楚，想得周到，作文条理自然清楚。因此，必须养成写作前写提纲的习惯。没有提纲很难保证思路有步骤、有次序、有层次地展开。自学互研生成新知步骤一写法指导，名师导航。（1）整体构思。围绕作文题，我们肯定会有很多想法，会联想到很多材料。这时我

3、们要清楚表达的中心是要根据中心取舍材料，并大体思考文章的整体结构。（2）确立写作顺序。是按照时间、空间的顺序，还是按照事理的逻辑顺序去写？这要根据文体特点和题材需要来确定。如植树的牧羊人，写牧羊人以一己之力改变荒原的故事，采用的是时间顺序；而纪念白求恩，依次赞扬白求恩的国际主义精神、共产主义精神及其对技术的精益求精，采用的是逻辑顺序。（3）学会编写提纲。提纲大致可以分为两种。一种是“纲领式”的，即只写内容的要点，以及文意的大致安排；或者只写内容的要点，连文意的安排，哪些先说，哪些后说，都留待动笔的时候相机处理。一种是“细目式”的，即不只写明内容的要点，还写明表述此内容的篇章结构的具体安排，如由

4、哪里说起，中间怎样转折、过渡、联系，最后怎样收束等等。就初学者来说，两种提纲之中，以“细目式”为好。记叙文，应有时间、地点、人物、事件等要素，有事件的发生、发展和结果。情节安排可以按时间顺序、空间顺序、事情的发展变化顺序、情感顺序等展开，可以采用顺叙、倒叙或插叙。（4）注意分解层次。文章主旨确立以后，就应该恰当地分解层次，使几个层次构成一个有机的整体，形成一篇完整的文章。如何分解层次主要取决于表现主旨的需要。文章层次常见的外在形式有：小标题式、序号式、总分式。（5）注意过渡照应。过渡，是指段内及段与段之间的衔接。一篇文明在段与段之间的内容跳跃性很强，就需要用一两句话过渡一下，这样文章的思路就会

5、很顺畅，没有断裂不衔接的缺陷。照应，是指开头与结尾的照应，前后文内部的照应，各部分与题目之间的照应。如果文章缺少照应，就会给人一种不完整或是偏离题意的感觉。在写作时，必须注意过渡照应，这样写出来的文章才是结构完整的。（6）努力写好结尾。结尾是全文主旨展开的最后完成部分，也是主旨的深化部分，决不可忽视。文章结尾没有一个固定的模式，而应该依据文章本身的内容、形式特点，因势而下，一脉贯通。结尾写得不好，会使文章结构松弛，黯然失色；写得好，会使文章严谨缜密，大添异彩。2顺叙。即按照事物发生、发展的先后次序进行叙述。运用顺叙，可以将事物的发展过程，有头有尾地叙述出来。顺叙有以时间为顺序的，有以事物发展规

6、律为顺序的，有以空间变换为顺序的。3插叙。是指在叙述中心事件的过程中，由于某种需要暂时中断叙述的线索而插入关于另一个件事情的叙述。运用插叙时不能打乱原来的叙述线索，要注意与上下文的衔接。还要适当分段，可以使文章眉目清楚。这样文章结构不仅富有变化，而且条理非常清楚。步骤二活学活用，实践演练。1文题展示以_二三事为题写一篇记叙文。2佳作示例周大师二三事“周大师”是我的一位同学。此人姓周名强，长得肥头大耳，大眼睛，高鼻梁，厚嘴唇，脸色红润，颇有官相，于是，聪明之士便慷慨地赠其一雅号“周大师”。不久，全班皆知，广为流传。关于他，可有不少“典故”广为流传。一日，语文老师突发奇招，让全班同学逐一读书。轮到

7、“周大师”时，起初他读得断断续续，勉强凑合，有的同学捂着嘴“嗤嗤”想笑，怎奈没人响应，也只得作罢。可“周大师”实在不争气，越读越乱，似初唱卡拉OK的人跟不上伴奏带的节拍。明明是“饭是不能不吃的”，到他嘴里却成了“饭是不能吃”“的”字还未出口，已被全班同学们的哄堂大笑所淹没。“周大师”愣愣地站着，脸上一会儿红一会儿青一会儿紫。幸亏老师“拔刀相助”，这场“笑剧”才算草草收场。别看“周大师”课文读得不怎么样，在足球场上，他可是骁勇的战将。他踢球有“两手”，第一手是开球，只见他的脚向球轻轻一“碰”，那球就如同出膛的炮弹，直捣对方球门。第二手是足球战术中的“合理冲撞”。别人如果同他抢球，被他一撞，轻者人

8、仰马翻，重者卧地不起。因此，“周大师”一上场，对方队员见他如见凶神恶煞，唯恐避之不及。有几个“不识时务”的，上来拦截，俱被撞得东倒西歪，再也不敢在“太岁头上动土”了。这位仁兄，还是乐善好施的主呢。一次，我和他乘车到离校八九里远的庄子园去游玩。在那里，一个双腿残疾的老乞丐，领着一个盲童正跪着行乞，样子十分可怜。于是“周大师”动了恻隐之心，动员我倾囊相助，他也尽其所有。结果，我们回去时没钱买车票，只得步行。在炎炎烈日下，走了一个多钟头，累得我们气喘如牛，满脸臭汗。可“周大师”并不后悔，说什么既欣赏了路边的景色，又进行了减肥锻炼，一举两得。写到这，我的眼前再次浮现起“周大师”那肥头大耳，大眼睛，高鼻梁，厚嘴唇【名师点评】这是一篇写人的文章，人物形象鲜明生动，这得益于各种描写手法的成功运用。如作者开篇描写“周大师”的肖像，点明了人物绰号的由来。第三段写其语言，第四段则写其动作，说明“周大师”虽然语文功底差，但足球场上却是个十足的悍将。除了这些正面描写，作者还写到了他人的反应，从侧面进行了有力的衬托。交流展示生成能力步骤一写法指导，名师导航。步骤二活学活用，实践演练。当堂演练达成目标见学生用书。课后反思查漏补缺这节课的成功之外在于：不足之处在于：