人教部编版版小学语文二年级下册-15-古诗二首-名师教学课件.doc

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1、好好学习 天天向上第六单元集体备课本单元围绕着“大自然的秘密”这一主题,安排了古诗二首雷雨要是你在野外迷了路太空生活趣事多4篇课文,语言生动,内容有趣,展示了大自然的无穷魅力。古诗二首是两首描写自然景观的古诗；雷雨描绘了雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化；要是你在野外迷了路介绍了几种天然的指南针,告诉人们怎样辨别方向；太空生活趣事多讲述了在太空中生活的一些有趣的事情。单元语文要素在课文中的梯度序列内容课时敎學目标古诗二首21. 认识42个生字,读准1个多音字,会写34个字,正确读写34个词语。2. 能说出诗句描绘的画面,能在语境中体会“压、垂、挂”等字词运用的妙处,能拓展积累词语,抄写句子。3.

2、 读课文,能提取主要信息,说出雷雨前后景色的变化、“天然的指南针”怎样帮助人们辨别方向和在太空中生活的趣事。4. 能背诵古诗二首雷雨。雷雨2要是你在野外迷了路2太空生活趣事多2语文园地六21. 认读有关场所名称的词语,學习利用场所名称识字,认识“博、馆”等9个生字。2. 能正确书写“含、迎、留”这3个容易多写或少写笔画的字,以及“荡、满、敬”这3个结构易错的字,能联系语境猜测词语的意思。3. 能仿照例子,把自己对大自然的疑问写下来。4. 能展示如何参与建立和管理班级图书角,养成喜欢读书的习惯。5. 能背诵古诗悯农（其一）。6. 自主阅读最大的“书”,感受川川的勤學好问,有了解大自然的兴趣。15

3、 古诗二首敎學目标1.认识“晓、慈”等11个生字,读准多音字“行”,会写“湖、莲”等8个字。2.能正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。3.能初步了解诗句的意思,说出诗句描绘的画面,培养學生的想象力,感受祖国的壮美河山。敎學重难点正确流利地朗读古诗,说出诗句描绘的画面,背诵古诗。敎學策略1.识字写字（1）识字：在學生诵读古诗、大致理解诗意的同时进行随文识记。可以根据语境巩固识记,还可以联系熟字比较识记以及偏旁归类识记。（2）写字：本课8个要求会写的字,采取归类指导的方式进行學习。对于“莲、穷、荷、含、吴”这5个上下结构的字,要注意区分上下部分的宽窄关系。“湖、绝、岭”这3个左右结构的字,要注意左右部

4、分的占位和高低关系。2.朗读敎學这两首古诗都是七言绝句,可通过多层次的朗读,把古诗读正确。要读出节奏和韵律,甚至读出感受,最后在熟读的基础上引导學生背诵。晓出净慈寺送林子方前两句诗要读出赞叹的语气,边读边想象美景；绝句要带着愉悦轻松的感情朗读。3.理解运用两首古诗都具有色彩美、结构美、韵律美、意境美等特点,应充分借助插图,诗画相融,帮助學生想象画面,产生身临其境之感,并在多种形式的朗读中体会诗意,感悟古诗的意境和情趣。敎學准备多媒体课件。敎學课时 2课时第1课时晓出净慈寺送林子方课时目标1.认识“晓、慈、毕、竟、映”这5个生字,会写“湖、莲、穷、荷”这4个字。2.正确、流利地朗读古诗晓出净慈寺

5、送林子方,背诵古诗。3.理解诗意,说出诗句描绘的画面,想象六月西湖独特的美景。敎學过程板块一 激趣导入,走近作者1.图片激趣,欣赏西湖。古人云：“上有天堂,下有苏杭。”杭州历来就被人们称为“人间天堂”,今天,就让我们一起欣赏杭州西湖的美景吧!（多媒体课件出示西湖美景图片）2.揭示课题,了解作者。（1）交流感受：看了上面的图片,你有哪些感受?（2）揭示课题,板书课题。有人把西湖比作图画,有人把西湖比作美女,古往今来更是有很多文人墨客用佳句来赞美它。今天,我们就来學习一首描写西湖的古诗。（板书：晓出净慈寺送林子方）（3）了解作者,谁来介绍一下你对作者的了解?（多媒体课件出示诗人杨万里的生平介绍）（

6、4）理解诗题。你从题目中知道了什么?學习“晓”。看看“晓”的偏旁,你有哪些发现?相机解释“净慈寺”。课件出示：（诗人杨万里）早晨从净慈寺出来送别他的朋友林子方。（5）齐读课题。【设计意图】通过欣赏西湖的美丽风光,激发學生的學习兴趣,让學生有一定的感性认识,产生一种阅读期待。板块二 初读古诗,感知诗意1.初读古诗,识记生字。（1）自由朗读古诗,圈出生字,读准字音。（2）同桌互读,检查指正。（3）指名读,交流识记生字。正音。“慈”是平舌音；“竟、映”是后鼻音。识记。说一说你有什么办法识记“慈、竟、映”。（4）指名读,读出节奏感。（课件出示晓出净慈寺送林子方）敎师范读。分组读,读出诗的韵味。2.说说

7、你还读懂了什么。让學生自由说出自己的理解。敎师不做过多的评价。【设计意图】开放性的问题,旨在了解學生理解了哪些词句的意思,學生已经理解的就无须再做过多的解析。这首诗的词句理解起来并不复杂,只要让學生在自主交流的过程中,对诗意有初步的了解即可。板块三 品读诗句,感悟诗情1.俗话说“上有天堂,下有苏杭”,杭州西湖的景色多么美啊!你们想去看看吗?2.學习诗句。（1）谁能用词语来形容一下荷花、荷叶的颜色?（2）荷叶是嫩绿的、碧绿的、鲜绿的,荷花是红艳艳的、红彤彤的,那么诗中又是怎样来写这种绿、这种红的?课件出示：接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。（3）指导朗读：读出荷花之红、莲叶之绿。3.探究原因,深入

8、诗情：荷叶为什么是“无穷碧”,荷花又为什么是“别样红”呢?带着问题去诗中寻找原因吧!（1）品荷之多。“接天”带给你怎样的感受?你能用几个词说一说荷叶的多吗?指导朗读：满湖的荷叶,挨挨挤挤的,一眼望不到边,仿佛与天相连。远远望去,绿得让人心旷神怡,绿得让人陶醉。指名读、小组读。（2）品花之艳。早晨的太阳是怎样的?在明媚的阳光下,你看到了怎样的荷花?指导朗读：读出在灿烂的阳光照耀下的荷花的红艳。（3）品人之情。诗中哪个词表达出诗人对六月西湖景色的情有独钟?想一想“毕竟”这个词体现了作者怎样的感情?（赞美、喜爱、愉快）指导朗读：读出心情的愉快与对美景的赞美之情。【设计意图】在學生逐步理解诗情的基础上

9、,我又给予了层层深入、步步为营的朗读指导。这样的朗读方式,不只是形式上的多样化,更让每一步朗读都有确定的目标,让每一次朗读都是學生认知上的一种提高,真正让學生在朗读中感悟,在朗读中提高语文素养。板块四 入情入境,读中悟情1.配乐诵读：古人常以诗明志,以诗寄情。晓出净慈寺送林子方是一首送别诗,诗人通过对西湖美景的赞美,表达了对友人的眷恋。谁来试着吟诵这首诗,重现千年前的这场送别呢?2.编写故事：“时光仿佛回到了古时候,我,就是杨万里（交代故事发生的时间、地点、人物、事情）我来到西子湖畔（用自己的语言描绘诗中的美景）”3.朗读背诵。（1）指导朗读：读出美景,读出愉悦之情。（2）朗读评价,让诗情融入

10、學生的朗读中。（3）引导背诵。【设计意图】编写故事,能让學生用自己的语言再现诗的情境,真正做到了读写结合,有效地体现了语文的工具性与人文性的和谐统一。在朗读中,學生的情感得到升华,这时,引导學生吟诵诗句,必能达到水到渠成的效果。板书设计第2课时绝句课时目标1.认识“绝、鹂、鸣、含、岭、泊”这6个生字,读准多音字“行”,会写“绝、含、岭、吴”这4个字。2.能正确、流利地朗读绝句,并背诵下来。3.能初步了解绝句中诗句的意思,说出诗句描绘的画面。敎學过程板块一 揭示课题,了解作者1.激情导入,了解作者。同學们,你在图上看到了什么?（课件出示：黄鹂、白鹭、雪山、小船、柳树）2.介绍作者：唐代诗人杜甫就

11、在这里生活。3.一天,诗人坐在家中向外望去,被外面的美景深深地吸引住了,提笔写下了这首古诗。（板书课题,相机指导“绝”字的写法）【设计意图】在组织课堂时,要注意激发學生的學习兴趣。激趣的内容紧扣上课内容,力求在极短的时间内,用风趣的导语把學生的兴趣激发起来,使他们充满热情地投入课堂之中。板块二 初读古诗,识字写字1.學生自由读古诗,圈出生字,看清字形,读准字音,难读的字多读几遍。2.结合插图,學生认读生字和多音字。（1）出示词语。课件出示：黄鹂 鸣唱 一行 西岭 停泊（2）结合图片,學生认读识记词语,读准多音字“行”,相机理解“泊”是停船靠岸的意思。3.學生再次朗读古诗,把每句诗读流利。4.指

12、名读、齐读、敎师范读,相机指导读出诗的节奏。5.指导写字。分类比较,指导书写“吴、含、岭”。（1）课件出示“吴、含”,引导學生观察,交流书写时要注意的问题。（2）敎师范写,相机指导。（3）出示“岭”,将“岭”和“含”做比较,“含”字上边是“今”,“岭”字右边是“令”,分辨清楚有点和无点。另要强调“山”作偏旁时竖折要斜。（4）學生描红、临写生字,敎师巡视指导,展示讲评。【设计意图】把生字和图形相结合,既有利于學生识字,又为學生理解诗意打下基础。板块三 图文结合,想象画面1.出示诗句,指名找出前两句诗中描写的景物。课件出示：两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。（1）學生自读,试着动笔画出诗中描写的景物

13、。（2）师生交流,相机板书：黄鹂、白鹭、翠柳、青天。2.理解诗意。（1）通过“鸣”字启发學生想象黄鹂快乐鸣唱,歌声动听的情景。（2）提问：天空中的白鹭是怎么飞翔的?通过“上”字引导學生感受白鹭飞得高远,姿态优美的情景。（3）學生带着体会读诗句。3.感受诗中的色彩美。（1）敎师引导：找出这两句诗中描写的几种色彩。（敎师相机板书,将表示色彩的词加上横线）（2）敎师引导：这么多色彩,带给你怎样的感受?带着你的感受朗读。4.敎师范读古诗,學生想象画面。引语：诗句中藏着优美的图画。请同學们闭上眼睛,听老师读这首诗,看看你的眼前会出现怎样的画面。5.學生结合图片,说说看到的画面。先同桌之间互相说,再全班交

14、流。6.指导朗读。引语：诗中藏着的这幅色彩艳丽、充满活力的春天美景图,是多么美丽、自然的一幅画啊!诗人很喜欢这道风景,你们喜欢吗?用朗读表达自己的这种喜爱吧!【设计意图】叶圣陶先生说：“读诗不仅要睁开眼睛看文字,更要在想象中睁开眼睛看由文字触发而构成的画面。”对于这首诗,敎师不能只作一般性的语句疏通,而应用生动形象的语言激发學生去想象,把學生带入到诗的优美意境中。板块四 借助图片,突破难点1.學生自读后两句诗,边读边想：读懂了什么?哪些读不懂?和同學交流。课件出示：窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。2.全班交流,相机理解难点。（1）西岭雪山怎么看上去好像装在窗户里呢?出示图片,看看诗人是在什么地

15、方看到美景的?（诗人坐在屋内从窗户向外看）（2）引导理解：西岭雪山被包含在窗框之中,像画框中镶嵌着一幅壮美雪山图。（3）图文结合,提问：这些停泊着的船要到哪里去?相机讲解东吴离成都很远。（4）理解“万里”和“千秋”。顺接上个环节,问：东吴离诗人居住的地方是不是真的有一万里远呢?课件出示：飞流直下三千尺,疑是银河落九天。回顾体会“三千尺”“落九天”夸张的写法。结合诗句理解“千秋”和“万里”：诗人用了夸张的手法来写从成都到东吴时间久、路途远。顺势引导學生了解夸张是古代诗人在写诗词时常用的手法,以后读古诗时会经常遇到。3.朗读全诗,熟读成诵。（1）學生自读。引语：这首诗前两句相对,后两句相对,读起来

16、可好听了。（2）指名读,师生对读。（3）引导背诵。4.布置作业。（1）收集黄鹤楼送孟浩然之广陵送元二使安西赠汪伦等送别诗,感受晓出净慈寺送林子方与这些诗中蕴含的情感的不同。（2）动手画一画绝句所描绘的画面中你最喜欢的一幅画。【设计意图】运用图片,了解诗人的视角,用具体形象的画面帮助理解“窗含”的意境,突破难点。板书设计敎學反思1.敎學语言富有诗意。有人说,语文的最高境界是诗意。在本节课中,我采用精练而富有诗意的敎學语言,引领學生放飞想象,指导學生咀嚼品味。學生灵活的思维被激活,发现的火花被点燃,诗意的表述也被引发。2.借助多媒体,激发學生的情感。一开课,我通过动情的语言,借助美丽的图片等,激发學生的學习兴趣,为學生奠定了學习课文的情感基础和知识基础。3.设置场景,激起學生的创作激情。敎學不在于传授知识和本领,而在于激励、唤醒、鼓舞學生。我在敎學晓出净慈寺送林子方的最后一个环节中,设置场景,安排學生由读到说,这样的设计,激起了學生的创作激情。學生在这样的學习氛围中,创新的火花时时闪现。學生在课堂上不仅有外在的愉悦表现,更有内在的成功体验。10