人教统编版语文五年级下册-18-威尼斯的小艇-说课稿.docx

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1、好好学习 天天向上18威尼斯的小艇【说課稿】一、说敎材：威尼斯的小艇是小學语文五年级下册第七单元中的第一篇課文。本单元共有三篇文章：威尼斯的小艇牧场之国和金字塔,分别从不同角度引领學生领略异国风情。这篇課文以小艇为载体,为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。課文从作者美国作家马克吐温的所见所感入手,首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具,接着介绍了小艇独特的构造特点,然后讲了船夫的高超驾驶技术,最后详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写,是本文表达上的主要特点。选编这篇課文的主要意图：一是使學生领略水城的风情,感受景物的静态美和动态美,陶

2、冶學生的审美情趣；二是使學生领悟作者的表达方法。本課的敎學重点是让學生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系,难点是學习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的,感受景物的静态美和动态美。二、说敎學目标及重难点：1.敎學目标：（1）自主學习字词,學会“尼、艄”等6个会认字,读准多音字“哗”,理解字义,识记字形；正确书写“尼、斯”等15个会写字；正确读写“纵横、船艄”等词语。（2）學习課文,了解課文从几个方面介绍小艇的写作方法,并以此为依据理清課文层次。（3）领会抓住事物特点写的表达方法,体会静态描写和动态描写的写作方法,领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达

3、方法。（4）了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系,感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。2.敎學重点：领会抓住事物特点写的表达方法,体会静态描写和动态描写的写作方法,领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法；感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。3.敎學难点：了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系,感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。三、说學情：小學五年级學生在几年的學习和阅读中已经初步具备了较强的阅读能力和理解能力；能正确认知比喻等修辞手法；在与同學交流讨论时,能大胆发表自己和见解等基础知识和基本技能。課文描绘的是威尼斯的风土人情,这对學生有

4、一定的吸引力。學习課文时,还要求學生边读边想象画面,这样才能有身临其境之感,产生强烈的學习欲望,激发學生主动探究的學习精神。四、说敎法和學法：1.说敎法：在敎學过程中激发學生的學习兴趣,为學生创设良好的自主學习情境,充分发挥學生的主动性和积极性,注重培养學生自主學习的意识和习惯,尊重學生的个体差异,倡导自主、合作、探究的學习方式,充分发挥小组敎學的优势,充分发挥敎师的潜能。所以我采用了“阅读思考交流评议”的敎學模式,所谓“阅读思考”就是独立學习,在敎师指导下进行自读自悟；“交流”就是鼓励學生质疑问难,通过读課文提出问题,并尽可能自己解决疑问,让學生通过自身的实践动脑、动口、动手,获得新知；“评

5、议”就是对别人发言进行评价,也可以提出不同的见解。最终达到培养學生具有感受、理解、欣赏和评价能力的目标。2.说學法：在敎學过程中放手让學生运用读读、划划、议议等方法进行學习,让學生用自己喜欢的方式去反复品读、感受、理解、欣赏优美的语言文字,然后组织學生广泛交流、展示、评价和积累,最后小结延伸,让課内外相结合。通过动脑、动口、动手等方式,培养學生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力,促进學生思维品质的发展,积累阅读方法,提高自學能力。五、说敎學流程：1.揭示課题,激发兴趣。課件出示威尼斯的有关资料,丰富了學生課外知识,有助于理解課文内容,激发了學生了解課文内容的兴趣。2.初读課文,整体感

6、知。學生默读課文,读准字音,读通句子；遇到自己喜欢的语句,多读几遍；自學課文生字词,可以用笔在文中圈出来,然后用合适的方法来解决生字词。思考交流作者是从哪些方面来介绍威尼斯的小艇的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？通过初读扫除了阅读課文的障碍,从整体上了解了課文内容,为深入理解課文提供了条件。3.學习課文,了解小艇。（1）了解小艇的重要作用。通过阅读交流,了解这里的“大街”指的是河道,“汽车”指的是小艇。感受小艇在威尼斯的重要作用。（2）了解小艇的样子和特点。引导學生抓住描写小艇外形的词句,分析描写小艇的三个生动、形象的比喻句,结合插图了解小艇的样子。启发學生在以

7、后写作的时候也应该像作者那样做到仔细观察,也要學习这些描写的方法,抓住特点,合理想象,写出自己的真实感受,使我们的文章也同样生动、形象。做到了读写的有机结合。（3）了解坐在船舱里的感觉。引导學生反复朗读本段,感受坐在这种船舱里的舒服（皮垫子软软的像沙发一般。）；新鲜（小艇穿过一座座形式不同的石桥。我们打开窗帘,望望耸立在两岸的古建筑。）；兴奋（跟来往的船只打招呼。）组织學生进行说话练习,让學生展开想象,用“坐在小艇里可以可以还可以”的句式互相交流,培养他们的想象能力。（4）了解“船夫驾驶技术特别好”。放手學生用“读读、画画、议议、想想”的方法自學課文。这样就充分体现了學生的主体地位,让他们自己

8、去总结经验、发现问题、分析问题、解决问题,提高學生的自學能力。在自主交流中引导學生了解“船夫的驾驶技术特别好”是这一自然段的中心句,总领全段,下面几句话围绕中心句具体叙述。感受先总后分的构段方式。引导學生抓住关键词语“操纵自如、挤过、穿过、急转弯”等感受“船夫的驾驶技术特别好”；指导學生了解“两边的建筑飞一般地往后退”是运用了侧面描写的手法来反衬小艇速度之快,船夫驾驶技术高超。安排说话练习：假如你坐在小艇上,你想对船夫说些什么？使學生说听读写的综合能力得以提高。通过敎师总结使學生了解船夫的驾驶技术如此高超,除了和熟练有关,和小艇奇特的样子也是分不开的。（5）了解“小艇和人们的生活关系密切”。課

9、文介绍小艇与人们的生活息息相关的内容文字浅显易懂,學生易于理解。在这一部分敎學中,渗透學法指导,我充分利用图表引导學生根据要求有目的进行自學和交流,从而突破难点。针对这部分内容安排了課堂练习,引导學生拓展交流：在威尼斯,除了課文中写的一些人,需要用小艇做交通工具外,还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去學习呢？學生联系自己的生活,畅所欲言,让學生认识到了小艇的重要性。（6）感受人与景物密切相连,充满了生活气息。引导學生自由阅读,了解威尼斯的动态美和静态美,通过动静对比,突出小艇和人们的关系极为密切。感受課文中的游客、商人、妇女、老人乘着小艇,穿行在河道纵横的水域威尼斯,人与景物密切相连,充满

10、了生活气息。七、说作业设计：写写家乡的某处景或物,要写出特点来。紧扣本文的难点,让學生掌握本文的表达方法,并表达自己对家乡的爱。“东方威尼斯”是苏州、“亚洲威尼斯”是泰国的曼谷、“北欧威尼斯”是斯德哥尔摩。让我们利用課余时间去收集这些城市的资料比较它们之间的异同,再次领略异国风情。鼓励學生搜集和阅读有关资料,把學生由課内带向課外,让他们去感受世界名城的神奇与美丽。扩展视野,提高阅读兴趣,增加課外知识。八、说板书设计：板书简洁明了,既再现課文内容,让學生直观而轻松地了解課文内容,又十分自然地突出了課文的写法,达到读写结合的目的。威尼斯的小艇小艇是威尼斯的主要交通工具 大街上的汽车小艇独特的构造特点 比喻船夫的高超驾驶技术 先总后分小艇与人们的日常生活息息相关 由动到静4