人教部编版小学语文一年级下册-21-小壁虎借尾巴-名师教学教案.doc

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1、好好学习 天天向上21 小壁虎借尾巴文本分析本课是一篇知识性童话,主要讲述了小壁虎被蛇咬住了尾巴,为了逃命而挣断了尾巴。小壁虎分别向小鱼、黄牛、燕子去借尾巴,但是它们的尾巴都非常有用,不能借给小壁虎。正在小壁虎难过时,突然发现自己已经长出了新尾巴。全文以生动通俗的语言,介绍了鱼、牛、燕子等动物尾巴的不同作用,以及壁虎尾巴的再生功能。本课又是一篇没有全文注音的课文。教學中,要在鼓励學生运用多种方法猜测读音、字义的基础上,通过交流来提炼猜读的几种方法。在阅读课文中,可以让學生带着问题看图读文,找到相关信息,并连起来说说故事的主要情节,从而理解课文内容。教學目标1.认识“壁、墙”等12个生字和户字头

2、、车字旁2个偏旁;会写“捉、条”等7个字。2.通过多种方法猜生字字音、字义,如借助图画、形声字偏旁表义的特点、联系上下文等方法猜字、了解字义;把课文读正确、读流利。3.借助连环画课文特点,读懂故事内容,说说故事的主要情节。4.了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。教學重点借助图画、形声字偏旁表义的特点、联系上下文等方法猜字、了解字义;借助连环画课文特点,读懂故事内容,说说故事的主要情节。课时安排2课时1.认识“壁、墙”等12个生字和户字头、车字旁2个偏旁;会写“捉、条”等7个字。2.通过多种方法猜生字字音、字义,正确、流利地朗读课文。借助图画、形声字偏旁表义的特点、联系上下文等方法猜字,了解

3、字义。一、激趣导入,揭示课题1.提问导入。师:（课件出示小壁虎爬在墙上的图片）同學们,你们认识这种小动物吗?（小壁虎。）小壁虎喜欢待在哪里?（墙上。）你能说说它的样子吗?（小壁虎有四条腿,脚像小手掌,有一条长长的尾巴。）（1）學习生字“壁”。（课件出示壁虎图片和词语“壁虎”）指导學生猜测“壁”的读音。指名读、领读、齐读生字,再读词语“壁虎”。（2）學习生字“墙”。（课件出示墙壁图片和词语“墙壁”）指导學生猜测“墙”的读音。利用偏旁识记:最早的时候,墙是用泥土垒起来的,所以“墙”和“壁”都是“土”部。2.揭示课题,板书课题（板书:小壁虎借尾巴）,齐读课题。师:你看,小壁虎明明有一条长长的尾巴。可

4、是,有一只小壁虎却到处借尾巴,这是怎么回事呢?让我们快去读一读小壁虎借尾巴的故事吧。二、初读课文,识字猜字1.學生按要求自由朗读课文。初读课文,遇到有注音的字多读几遍,遇到不认识的字圈出来,猜猜它们的读音和意思。2.分小组交流识字方法:自己认识了哪些字?是怎样认识的?3.全班交流反馈,在交流时,把學生猜读中的错误纠正过来。4.提炼猜字方法,师生相互补充。（1）借助图画猜测生字:壁、墙。（2）利用形声字的构字规律来记字形、猜字义:蚊、咬、赶、房、转。认识新偏旁户字头（ ）:含有户字头的字大多与门户有关,如“扉、房”等;含有车字旁的字大多与车辆有关,如“轿、辕”等。（3）借助偏旁表义的特点理解字义

5、:拨、甩。（4）动作演示理解字义:拨、甩。（5）结合语境、联系上下文理解:断、傻。5.（课件出示本课生字词语）指名读、开火车读、齐读、自由读。墙(qin) 壁(b) 蚊(wn)子 咬(yo) 断(dun) 您(nn)好 拨(b)水 甩(shui)尾巴 赶(n)蝇子 房(fn)檐 傻(sh)孩子 转(zhun)身6.用“壁、墙、咬、断、甩、赶、房、傻、转”口头组词。（1）教师出示生字卡片,學生抢读并组词。（2）教师出示生字卡片,學生开火车认读并组词,组得对的學生跟读两遍。7.學生自读课文,同桌互读,看谁读得既准确又通顺。三、指导书写,巩固提升1.出示生字卡片,學生开火车认读、齐读,并口头组词。2

6、.（课件出示生字的动漫笔顺）引导學生观察生字的间架结构,了解笔顺,观察笔画在田字格中的具体位置。3.教师范写并讲解生字的书写要点,學生书空。左窄右宽,左高右低。第九笔撇的收笔穿插到提的下方,最后一笔捺写得较舒展。上放下收。第二笔横短撇长,与捺对称,收笔在横中线下方。第五笔是竖钩,不要写成竖,两点对称。半包围结构。“爪”字捺要舒展,“巴”字形体小巧,紧靠“爪”字的一捺,在捺的中间偏上位置。左窄右宽。女字旁靠近竖中线;“且”横向笔画的间距一致,最后一横起笔穿插在左边第一笔的下方。上长下短。上部左右靠近,心字底呈扁势,三点各异。上下结构。“艹”居上半格中间。“日”字较扁。第八笔横为主笔,要舒展,末竖

7、在竖中线上。半包围结构。第二笔横折位置在上半格居中,内部饱满,第六笔横伸出户字头,收笔在横中线上。4.學生描红、临摹,教师巡视指导,发现问题及时纠正。5.投影展示學生作品,引导學生欣赏、评议,说说写得好的好在哪里,写得不好的应该如何改正。6.學生根据评议检查自己的书写情况,把自己觉得不好的生字重写两遍。7.鼓励學生用生字和熟字组成常用词语,读读写写。捉虫 活捉 一条 条件 爬行 爬走 姐姐 您好 小草 花草 房子 房间四、再读课文,整体感知1.图文对照,按要求自由朗读课文。（1）图文对照,自读课文,把句子读正确、读通顺、读流利。（2）给每个自然段标上序号。（3）边读边想:小壁虎为什么要借尾巴?

8、它都找谁借过尾巴?结果怎样?2.反馈指导。（图文结合,朗读课文）（1）看课文第一幅插图,说说图上画了什么,找一找课文哪几个自然段写了这幅图画的内容。指名朗读第1、2自然段,教师随机正音,重点指导将下面的句子读正确。小壁虎/在墙角捉蚊子,一条蛇/咬住了他的尾巴。小壁虎/一挣,挣断了尾巴/逃走了。（2）看课文第二至第六幅图,朗读课文第37自然段。學生自由朗读课文,一边读一边观看插图,把课文读正确、读通顺。指几名學生逐段朗读,教师重点指导读准字音,读好下面句子的停顿。他看见/小鱼摇着尾巴,在河里/游来游去。他看见/老牛甩着尾巴,在树下/吃草。他看见/燕子摆着尾巴,在空中/飞来飞去。小壁虎/转身一看,

9、高兴得/叫了起来:“我长出一条新尾巴啦!”（3）學生自由朗读,齐读全文。3.借助句式整理信息,完整表达。（课件展示）小壁虎的尾巴被（ ）。他爬到（ ）,找（ ）借尾巴,但它要用尾巴（ ）;爬到（ ）,找（ ）借尾巴,但它要用尾巴（ ）;爬到（ ）,找（ ）借尾巴,但它要用尾巴（ ）;最后小壁虎的尾巴（ ）。4.學生看插图回忆课文的故事情节,和同桌交流,讲一讲故事内容。五、回顾交流,作业设计1.教师适当回顾本课时的教學内容。师:本节课我们继续學习借助图画、联系上下文、结合生活、运用形声字的构字规律等方式方法来猜测生字的读音和意思。大家对猜字方法的运用越来越熟练了。我们还借助连环画朗读了课文,能把

10、课文读正确、读通顺了。在朗读课文的过程中,还初步了解了课文内容小壁虎断尾巴、借尾巴、长尾巴的经过,下节课我们将继续學习课文,重点了解小壁虎是如何借尾巴的。2.同桌间自由交流本节课的收获,和同桌合作读一读课文。3.完成本课对应训练。（同步巩固练参见“世纪英才丛书學案反馈手册”,阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）1.了解壁虎、鱼、牛、燕子尾巴的不同作用。2.借助连环画课文特点,读懂故事内容,说说故事的主要情节。借助连环画课文特点,读懂故事内容,说说故事的主要情节。一、温故知新,导入新课1.玩“小壁虎捉虫吃”的游戏,巩固对生字的识记。三人戴壁虎的头饰扮演小壁虎,教师将写有本课12个要求会认的字的卡片

11、放在讲桌上。三人上讲台任意抽取卡片,正确读出汉字的读音后做吃虫子的动作。學生依此进行游戏。2.教师指名接读7个要求会写的字,學生自己组词,同桌听写。3.教师谈话,导入新课。二、研读课文,重点探究1.图文对照,學习第1、2自然段,了解起因。（1）看图读文,边读边想:小壁虎为什么要去借尾巴?（尾巴被蛇咬断了。）小壁虎的尾巴是怎么断的?（自己挣断的。）假如小壁虎不挣断尾巴,会出现什么情况?（被蛇吃掉。）小壁虎的尾巴断了,它心情怎样?（伤心、难过。）（2）指两名學生分别读课文的第1、2自然段,注意读出不同的语气。过渡:没有尾巴多难看哪!小壁虎想去借一条尾巴,可是它向谁去借呢?谁又愿意借尾巴给它呢?2.

12、图文对照,學习第35自然段,了解动物尾巴的作用。（1）重点指导第3自然段。學生观看插图二后自读课文,想一想:小壁虎爬到了哪里?它向谁借尾巴?它借到尾巴了吗?指导朗读:小壁虎爬呀爬,爬到小河边。（“爬呀爬”说明小壁虎爬了很长时间,读时语速放慢,表现出小壁虎借尾巴的艰辛。下文的“小壁虎爬呀爬,爬到大树上”“小壁虎爬呀爬,爬到房檐下”两句,引导學生举一反三。）教师范读,學生边听边画出小壁虎和小鱼的对话,同桌、男女生、师生合作读对话。（课件出示）小鱼,你把尾巴借给我! 不行,我要用尾巴拨水。小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗? 不行啊,我要用尾巴拨水呢。小壁虎的话用上“姐姐、您、行吗”等词语及询问的语气,说

13、明小壁虎很有礼貌,读出恳求的语气,“借给我”三个字要重读。小鱼的话加上“啊、呢”这两个语气词,表明小鱼是友好拒绝小壁虎的,要读出小鱼为难的心情,“拨水”一词要重读。交流:小鱼的尾巴有何作用?（“拨水”,用动作演示来理解）小壁虎借到尾巴了吗?（没有。）你是从哪里看出来的?（“不行啊”。）小结:读了这段话,我们知道了:小壁虎来到（小河边）,向（小鱼）借尾巴,小鱼要用尾巴来（拨水）,小壁虎没有借到尾巴。（2）图文对照,自學第4、5自然段。學生看插图三、四后读文,想想从中读懂了什么,还有哪些不懂的问题。分小组交流讨论。全班交流汇报,教师重点指导。A.指名分角色朗读小壁虎和老牛、燕子的对话。B.做动作理

14、解“甩”“摆”,体会老牛、燕子尾巴的作用。C.教师帮助學生理解“掌握方向”:燕子的尾巴就像船的舵、飞机的尾翼,能起到平衡身体、掌握方向的作用。D.出示句式,引导说话:小壁虎爬到（ ）,向（ ）借尾巴,（ ）要用尾巴来（ ）,没有将尾巴借给它。（3）根据句式,连起来说说鱼、牛、燕子这三种动物尾巴的作用。3.图文对照,學习第6、7自然段,弄清壁虎尾巴的特点和作用。（1）學生看插图五、六后读文,说说小壁虎的心情前后有何变化,找出一组反义词。（难过高兴。）（2）小壁虎为什么难过?（借不到尾巴。）小壁虎又为什么高兴?（长出了一条新尾巴。）（3）教师讲解:壁虎尾巴一挣就断,断了能长出新的来,这叫“再生”。

15、壁虎的尾巴被蛇咬住,如果不及时挣断尾巴,就会被蛇吃掉,因此壁虎的尾巴有自我保护的作用。（4）分角色朗读小壁虎和妈妈的话。三、串讲故事,角色表演导语:读了课文,我们知道了小鱼、老牛、燕子、壁虎这四种动物的尾巴作用都不一样,你能讲一讲这个故事吗?1.（课件乱序出示插图）學生排序,引导观察图中小壁虎尾巴的变化,结合以下词语讲故事。小河边 摇着尾巴 游来游去 拨水大树上 甩着尾巴 吃草 赶蝇子房檐下 摆着尾巴 飞来飞去 掌握方向墙角 挣断尾巴 长出新尾巴2.以小组为单位,小组长分配角色,學生进行表演,再指小组佩戴头饰上台表演,全班评议,评议指向所讲故事是否流畅,是否遗漏重要情节。四、课堂延伸,作业设计

16、1.编故事。小壁虎长出了一条新尾巴,它高兴极了,它会把这个好消息告诉谁呢?它的朋友们又会说些什么呢?2.做个小小调查员,了解动物尾巴的作用,还可以用图片或文字做记录,在班级内交流。3.完成本课对应训练。（同步巩固练参见“世纪英才丛书學案反馈手册”,阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）创编童话,培养创新能力（教學重点）师:同學们,我带来了实验小學小朋友的课文动画片的配音,想听吗?生:（齐答）想听。师:我有一个要求,你们要边听边想怎样比赢他们,说出更精彩的配音。（播放实验小學小朋友的配音录像）师:要比赢他们就要动脑筋想出不一样的对白,跟书上也不一样。现在请一批同學上来说。生分角色配音）生1:没有尾巴

17、多难看呀,我得借一条尾巴。小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗?生2:不行啊,没有尾巴,我就没有办法拨水游动了。生1:牛伯伯,您把尾巴借给我行吗?生3:不行啊,没有尾巴我会被苍蝇、蚊子咬死的。（众鼓掌）生1:燕子阿姨,您把尾巴借给我行吗?生4:不行啊,如果借给你,我就不能掌握方向了,只能直飞,会撞到墙上的。生1:妈妈,他们都不借尾巴给我。生5:傻孩子,你的尾巴是可以重新长出来的,他们如果把尾巴借给你,他们就会没命的。师:是实验小學的配音演员好呢,还是我们的好呢?生:（自信地齐答）我们的好。师:为什么?生:因为我们的配音不是照着课文上说的,也不是照着别人说的。师:可惜课文太短了,我们来把课文编长一些,多

18、一些角色。你们还知道哪些动物的尾巴都有什么作用?现在我来演小壁虎,请一些同學来演别的动物和我一起对话。师:猴大哥,您把尾巴借给我行吗?生:不行啊,我要用尾巴倒挂在树枝上玩耍呢。师:虎大伯,您把尾巴借给我行吗?生:不行啊,我要用尾巴打敌人,保护自己呢。师:想做这个游戏的举手。许多同學举手）现在请举手的同學当有尾巴的动物,没举手的同學当小壁虎,没举手的同學下座位,愿意找谁借就找谁借。（生纷纷组合,表演借尾巴）师:请同學们回到座位。平时你们都喜欢看童话故事,今天我们自己来编一个童话故事,不是很难,按课文的形式来编。（出示投影字幕:小壁虎爬呀爬,爬到_他看见_。小壁虎说:“_,您把尾巴借给我行吗?”

19、_说:“不行啊,我要用尾巴_。”）生:小壁虎爬呀爬,爬到大树上。他看见猴子用尾巴挂在树枝上玩耍。小壁虎说:“猴大哥,您把尾巴借给我行吗?”猴子说:“不行啊,我要用尾巴倒挂在树枝上表演绝技呢。”（众鼓掌）师:今天,我们回家后仿照课文的样子,编一个童话故事,配一幅插图,讲给爸爸、妈妈听。赏析:创新教育,首先要求教师理念要创新并落实在课堂教學上。这一教學片段很有新意,令人耳目一新。第一,打破传统的讲读模式。几乎没有教师的讲,以说代讲,让位于學生,让學生成为课堂的主人。第二,注重思维的训练。教师鼓励并引导學生大胆想象。學生说得有新意,超越课本,超越别人,这对學生创新能力的培养大有裨益。第三,课堂气氛活

20、跃,给童话创造性地配音、编说童话,每一个环节都使學生处在高度的兴奋中。第四,现代教學媒体的运用,激发了學生的學习兴趣。看动画片是學生最喜欢的,老师把动画片引进课堂,让學生给动画片配音,当配音演员,其实是要學生读课文、练说话,发展思维,发展语言。教师巧妙地用學生喜闻乐见的形式达到了这一目的,让學生在快乐中學到了本领。1.本文又是一篇没有全文注音的课文,猜读生字重在指导學生运用已有的经验自主识字。教學中,我给學生提供了充足的时间,调动學生用多种猜读手段,交流猜读方法,分享独立识字的快乐。2.本文第35自然段结构相同,内容相似,我将第3自然段作为重点来教學,让學生在朗读、交流中了解小鱼尾巴的作用,然后放手让學生自學,小组合作學习第4、5自然段,让學生尝到了自學的乐趣,小组合作學习的快乐。最后,我提供句式让學生练习说话,让學生把话说得清楚明白,能够流利地叙述故事的主要情节。10