人教版小学数学六年级上册-分数乘整数-名师教学教案-教学设计反思-(7).docx

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1、好好学习 天天向上敎师姓名努尔古丽赛提尼亚孜单位名称吐鲁番市高昌区亚尔镇上湖小學填写时间2020年8月25日學科数學年级/册六年级上册敎材版本人敎版课题名称分数乘整数难点名称在计算分数乘整数的式子中,涉及约分与化简的计算题的运算。 难点分析从知识角度分析为什么难在这个内容中,分数乘整数的意义和整数乘整数的意义相同,都是求几个相同加数的和的简便运算,只是这里的相同加数变成了分数,同时分数乘整数又是分数乘分数、同时分数乘整数又是分数乘分数、分数乘加、乘减混合运算的基础,因此必须使學生切实掌握好从學生角度分析为什么难學生已经掌握了整数乘法的意义和分数加法的计算方法,这是學生學习分数乘整数的意义和分数

2、乘整数计算方法的重要學习经验难点敎學方法1. 引出“先约分再计算”的计算方法。让學生自學书上“先约分在计算”的计算方法。2. 出示几道题用这个方法计算。在學生自學的基础上,通过几道题考验學生學习的效果。同时通过练习发现问题所在。敎學环节敎學过程导入一复习旧知,引出课题1， 出示复习题。（1） 看图写算是式（2） 计算 提问这两道题各有什么特点？计算时把什么做分子？使學生看到计算式时分子相加,分母不变。知识讲解（难点突破）（一）探索分数乘整数的意义 1.敎學例1（课件出示情景图） 师：仔细观察,从图中能得到哪些数學信息？这里的“ 个”表示什么？你能利用已學知识解决这个问题吗？（學生独立思考） 师

3、：想一想,你还能找出不一样的方法验证你的计算结果吗？ 2.小组交流,汇报结果 预设：（1） （个）；（2） （个）；（3） （个）；（4）3个 就是6个 就是 ,再约分得到 （个）。（根据學生发言依次板书） 3.比较分析 师：我们先来比较第（1）和第（2）两种方法,请分别说说你是怎么想的？预设： 生1：每个人吃 个,3个人就是3个 相加。 生2：3个 相加也可以用乘法表示为 。 提出质疑：3个 相加的和可以用乘法计算吗？为什么？ 预设：乘法是求几个相同加数的和的简便计算,只是这里的相同加数是一个分数。 引导说出：分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同。（板书） 师：我们再来比较第（2）和第（3）

4、两种方法,这样算可以吗？为什么？ 引导说出：这两个式子都可以表示“求3个 相加是多少”。 师：再来看这里的第（4）种方法,你能理解它表示的意思吗？结合图形把你的想法跟同桌进行交流。通过刚才的學习,我们知道了这三个算式解决的是同一个问题。并且知道了分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同。接下来我们再看看它们的计算方法有什么联系和区别。二）分数乘整数的计算方法 1.不同方法呈现和比较 师：刚才的第（4）种方法用语言描述得出计算结果的过程,结合自己的解题方法回顾一下, 的计算过程用式子该如何表示？预设： 生1：按照加法计算 = （个）。 生2： （个）。 师：比较一下,这两种方法计算结果相同吗？它们的

5、相同点在哪里？（分母都是9）不同之处又是什么？（根据學生回答分别打上方框）这里的2+2+2和23都是在求什么？预设：有多少个 。 2.归纳算法 师：你觉得哪一种方法更简单？那么这种方法是怎样计算的呢？ 引导说出：用分子与整数相乘的积作分子,分母不变。（板书） 3.先约分再计算的敎學 师：刚才我看到有一位同學是这样计算的。与这里的第二种算法又有什么不同呢？ 预设：一种算法是先计算再约分,另一种是先约分再计算。 师：比较一下,你认为哪一种方法更简单？为什么？小结：“先约分再计算”的方法,使参与计算的数字比原来小,便于计算。但是要注意格式,约得的数与原数上下对齐。课堂练习（难点巩固）1.例1“做一做

6、”第1题 师：说出你的思考过程。 2.例1“做一做”第2题 师：在计算时要注意什么？（强化算法,突出能约分的要先约分,再计算。）根据实际敎學设计需要增行小结1分数与整数相乘,用分子乘整数的积作分子,分母不变。2能先约分的可以先约分再计算,结果相同。敎师姓名单位名称填写时间年月日學科语文年级/册五年级（上）敎材版本人敎版课题名称第七单元 21长相思难点名称在移情想象中建构“故园”的丰富意象,体味“故园”的文化意蕴。难点分析从知识角度分析为什么难体味“故园”的文化意蕴,要通过理解诗句,展开想象,将凝固的语言转化为可感的画面,具有一定的难度。从學生角度分析为什么难这首词中,词人的内心矛盾和冲突學生较

7、难感受,因为这高于五年级學生的情感经验和生活经验。难点敎學方法1.通过情境诵读和想象,感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。2.通过讨论及问题探究,体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情。敎學环节敎學过程导入1.如果用一个词表达你读完这首词的感受,你想到了哪个词？（艰难、悲壮、思乡、危险、豪迈、思念）2.指名學生朗读（读出自己体会）知识讲解（难点突破）3.理解诗句。（1）从哪一句词中读出了这种感受？ “山一程,水一程,身向榆关那畔行,夜深千帐灯。”作者此时身处何地？想象：这边是故园,那边是榆关,中间隔着“山一程,水一程”,你想到了哪个词？（跋山涉水）故园的人思念亲人,榆关的人走过了怎样的山,怎样

8、的水？将士们走过“山一程,水一程”,越走越远,思念越走越长。身在故园的人“遥望这山一程,水一程”,牵挂前方的亲人。由晚上的“千帐灯”想到了什么？ 故园人的牵挂,榆关人的思念 跋山涉水的艰难 身向榆关的豪迈,壮观。（2）“风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声。”“更”在古代分为五更,每更大约2小时,风一更,雪一更,更更交替,体会边关环境的恶劣。借助注释理解“聒碎”, 体会“聒碎乡心梦不成”实为“聒碎乡心梦难成”,就是因为那份思念。体会作者用词的精妙。上阕“一程一程”、下阕“一更一更”对仗应和,“一”虽为数字之首,却有连绵不绝之意,实为“一程一程又一程”,“ 一更一更又一更”。“故园无此声”

9、想象：身在征途的将士们此时会想些什么？故园的亲人又会想些什么？难道故园真的无此声吗？故园的人看到风雪也会想念远在塞外的亲人。将士们思念故园的宁静,山水分隔的只是距离,但却隔不开牵挂思念的心。指导朗读：读出风雪的肆虐、读出将士难以入睡、读出对家人的思念。“山一程,水一程”隔不断思念的心,“风一更,雪一更”吹不散思乡的情。难怪作者长相思。齐读。那就让这风雪带去故园的人对将士们的牵挂和思念吧。此时,身在榆关外的将士们,他们也让这风这雪带去自己对故园人的思念和怀念。如果将这首词定格成一幅幅画面,当你的耳畔响起这样的声音,你的眼前会出现哪些画面让你印象深刻。配乐朗读课堂练习（难点巩固）4.提到“思乡”,

10、在古诗词中,表达对家乡思念的诗句也有很多,有一些特定的“景”或者“物”都可以和思乡联系起来,比如：（指名回答）举头望明月, 低头思故乡。独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。春风又绿江南岸,明月何时照我还。露从今夜白,月是故乡明。此夜曲中闻折柳,何人不起故园情？这么多古诗词当中,有明月寓相思,有书信寓相思,还有佳节寓相思。在纳兰性德这首长相思当中,他的相思又寓托在哪里呢？纳兰性德,他生在关内,长在关内,在这个初春的季节,他去塞外,冰雪未消,一切在他的眼中都是那么的荒凉,寂寞。难怪他会思念。寒冷的帐外,帐内的点点灯光应该是最温暖的,这一暖一寒,更让纳兰性德和无数将士们心里想着故园。带着这份思念,带着这份想念,一起走进长相思。在纳兰性德的笔下,他将思乡之情寓于风雪之中,将这份不得不离,不得不别的牵挂写在这首长相思中。配乐朗读。小结当一个人的身和他的内心相统一的时候,我们叫做“身心合一”,而此时的纳兰性德,一生跟康熙皇帝出巡无数次,他早已厌倦了这样的征途,所以这种离别是不得不忍的离别,这种跋山涉水是不得不进行了山一程,水一程,这种听风沐雪也是他不得不的。那当他的身和心分开的时候,此时,纳兰性德的身在哪里？心在哪里？（身在征途、心系故园）全班配乐朗读。6