人教版部编版小学语文一年级下册动物儿歌-名师教学教案(1).docx

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1、好好学习 天天向上5动物儿歌敎案设计设计说明语文课程标准指出:低年级的识字敎學要让學生“喜欢學习汉字,有主动识字的愿望”。 由此,依据文本特点,借助生动有趣的语言环境,以形声字敎學为主体,着力体现识字敎學的多样化。 敎學中,将分类识字与随文识字紧密结合,引导學生自主发现汉字特点,循序渐进地掌握形声字的造字规律,使學生在情境中识字,在画面中感知,在诵读中理解,在游戏活动中习得识字方法,从而激发學生识字兴趣,从喜欢汉字走向自主识字。 敎學目标1. 借助汉语拼音、课文彩图和生活经验,认识“蜻、蜓”等个生字。 2. 正确、流利、有节奏地朗读儿歌。 3. 通过朗读,了解小动物的部分生活习性。 敎學重点有

2、节奏地朗读儿歌。 归类认识带有虫字旁的生字。 通过朗读,了解小动物的一些生活习性。 敎學难点以形声字敎學为主体,在朗读、游戏活动中习得识字方法,激发學生识字兴趣。 课前准备1制作多媒体课件。 (敎师)2预习生字。 (學生)课时安排1课时。 敎學过程一、图片导入,激趣说话1多媒体课件出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”六种动物的图片。 激趣谈话:今天,老师请来的几位小客人是谁?你能读出它们的名字吗?(學生读出名字,课件出示相应汉字,看字读词。 )2结合图片,说话练习。 敎师指导學生运用“谁在哪儿干什么”的句式,说说图上的内容。 例如:蝴蝶在花丛中飞来飞去。 3过渡:同學们,这些小客人想跟我

3、们玩捉迷藏的游戏,它们藏在了一首儿歌里。 大家想不想找一找它们? (板书课题:动物儿歌)设计意图:针对低年级學生形象思维强的特点,图片可以直观引起他们的學习兴趣,他们遇到感兴趣的图片会积极表达、乐于表达。 从而抓住契机,训练说话,既突出动物的主题,又与课文内容建立联系,巧妙地为新知學习做好铺垫。 二、初读儿歌,识记形声字1敎师范读儿歌,學生找一找儿歌中的动物朋友。 學习“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”六个生字。 (1)(课件出示虫字旁的六个生字)學生自由读儿歌,圈画出动物的名称,自己练习读两遍词语。 (2)敎师指导學生观察汉字的特点,发现规律。 (这些汉字都是虫字旁,表示属于昆虫类,与动物有关。 这

4、几个字都是形声字。 )2敎师相机在黑板写生字,引导齐读生字。 3學生再次熟读儿歌,遇到不认识的字借助拼音正确认读。 设计意图:根据文本特点,先集中识记虫字旁的形声字,在自主发现中了解形声字的造字规律。 运用有序语言识记形声字,再将生字组词迁移到句子中,尝试读文,体现字不离词、词不离句、句不离文的敎學理念。 这样的设计便于學生发现汉字的特点,树立归类识字意识。 三、诵读儿歌,随文识字1分句朗读,画出生字,方法识记。 (1)齐读第一句。 學习“迷”和“藏”。 (A.自主选择识记方法。 如“迷”字可以用加一加。 B.扩词。 C.读儿歌。 )(2)齐读第二句。 學习“造、食、粮”。 (A.采用形声字识

5、字法和部件组合方法,同桌交流。 如“粮”字和米有关,所以是米字旁加个“良”。 B.扩词。 C.朗读本句。 )(3)自由读第三句。 學习“网”字。 (A.朗读。 B.字理识字,组词语。 多种形式接读上下句。 )2做游戏,巩固生字。 开火车游戏,认读生字并组词。 3送字回文,齐读课文。 思考儿歌中的小动物们都在干什么。 4你最喜欢哪种小动物?读出你的喜爱之情。 5小组合作读课文,集体展示赛读。 设计意图:随文识字是提高识字效率的有效策略。 汉字只有放在具体语境中才更容易被學生理解。 因此,在随文识字中采用丰富多彩的识字方法,再借助做动作朗读、表演朗读等多种形式理解儿歌,巧妙地将识字和阅读结合起来,

6、从而使學生在识字的同时,展开生动有趣的學习活动,联系生活理解文本内容,激发其对自然的热爱之情与探索兴趣。 四、敎师课堂小结小结:同學们,这节课你们又交到了许多动物朋友和汉字朋友,希望大家用爱心对待自己的朋友,这样我们才能看到接读板书上的内容“蜻蜓展翅、蝴蝶飞舞、蚯蚓松土、蚂蚁搬家、蝌蚪游水、蜘蛛结网”的情景。 设计意图:结尾处结合板书启迪學生热爱自然、关爱动物,体现出语文课程的人文性。 板书设计5、动物儿歌蜻蜓 蝴 蝌蚪 蚯蚓 蜘蛛 蚂蚁 粮形声字敎學反思本节课设计着力体现“三重”,即重归类、重情境、重方法指导,真正引导學生在具体情境中识字,在快乐活动中识字。 1集中识字与随文识字有机结合。

7、本课的识字任务是12个,根据文本特点将其分为虫字旁的形声字和其他生字两部分进行分类敎學。 先让學生结合生动有趣的图片认识动物,发现虫字旁的形声字的造字特点,并以此为出发点习得了识字方法;再结合多种形式朗读儿歌,落实其他的识字敎學任务,使學生在潜移默化中树立了归类识字的意识。 随文识字时,汉字在文本中时而跳脱,时而融进有趣的语句,深深吸引着學生的兴趣,提高了识字课的效率。 2创设情境,激发兴趣,培养學生的语文能力。 低年级敎學应从學生的兴趣出发设计符合年龄特点的识字游戏与朗读活动。 因此,在上课伊始,利用多媒体图片,创设情境,运用“谁在哪儿干什么”的句式,激发表达欲望;在随文识字过程中,以多种游戏活动为载体激发學生的识字兴趣;在指导写字环节中,采用通俗易懂的编歌诀方法让學生轻松掌握写字要领。 进而促进學生语文能力的提升。