人教部编版小学语文一年级下册-4-四个太阳-名师教学教案.doc

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1、好好学习 天天向上4四个太阳文本分析本课是一篇散文。全文以一个小朋友的口吻,用第一人称讲述。“我”为每个季节画了不同颜色的太阳,给世界万物带来各种美好。课文共4个自然段,按照夏天、秋天、冬天和春天的顺序叙述,每个自然段写了一个季节。段落结构相似,都是先写画什么颜色的太阳,再写在阳光照耀下,这个季节呈现的美好。全文语言优美、结构工整、具有反复的特点,读起来亲切舒缓,非常适合學生朗读。课文中的长句子较多,教學时,要指导读好长句子的停顿练习;注意对學生进行朗读训练与指导,让學生在读中感悟,在情境中创新。教學目标1.认识“太、阳”等13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁;会写“太、阳”等7个字和横撇弯钩1

2、个笔画。2.正确、流利地朗读课文。读好长句子的停顿和问句。3.读懂课文,能从文中找出明显信息,感受“我”的美好心愿。教學重点读好长句子的停顿和问句;能结合文中明显信息,感受“我”的美好心愿。课时安排2课时1.认识“太、阳”等13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁;会写“太、阳”等7个字和横撇弯钩1个笔画。2.正确朗读课文,读好长句子的停顿。运用多种方法识字,正确读写生字新词。一、激趣导入,揭示课题1.（课件播放歌曲种太阳）學生边听边想:“我”为什么种太阳?2.（课件出示插图）引导學生交流:插图画了什么?生1:一个小男孩正拿着一只画笔在画画。生2:这个小男孩画了四幅画,画上有太阳,有风景,还有人物。

3、生3:我发现四幅画上都有太阳,但是太阳的颜色不一样,有绿色的太阳,有黄色的太阳,有红色的太阳,最后一个太阳还没涂上颜色。3.學生自由交流后,教师谈话导入新课。师:对,图中的小朋友拿起画笔,画了四个太阳（板书课题:四个太阳）。他画的太阳有绿色的,有黄色的,有红色的。他为什么要画各种颜色的太阳呢?让我们一起去课文中寻找答案吧!4.相机识记生字“太、阳”。（1）创编字谜识记:“大”字下面多一点。（太）太阳挂在左耳边。（阳）（2）结合图片识记:出示太阳的相关图片识记“太、阳”。二、初读课文,检测预习1.學生借助拼音拼读课文,读准字音,读通句子。注意:初读课文时,遇到长句子,回顾學习我多想去看看时读长句

4、子的方法,试着读好长句子。2.再读课文,将生字新词圈出来并多读几遍,再和同桌合作读一读。3.教师出示生字卡片,指导學生认读生字。（1）教师指名读,其余學生认真听,帮助订正字音。（2）學生共同认读生字,交流生字读音。前鼻音:温 颜 后鼻音:阳 送 忙 尝 香平舌音:送 翘舌音:尝（3）學生自主交流识记字形的方法,教师归纳并小结。认识新偏旁并识字。甜:舌字旁,“甜”表示味道,品尝味道和舌头有关,所以是舌字旁。颜:页字边,“颜”可以组成词语“颜色、五颜六色”等。熟字比较:大太;因回;日阳;首道;关送。加一加: 日+辶+阝阳首道彦+页颜禾香关送舌+甘甜爰暖 创设语境识记。金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他

5、们尝尝水果的香甜。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。春天,春天的太阳该画什么颜色呢?组词巩固识记。太:太阳 太空 阳:阳光 夕阳 道:道理 道路 送:送行 欢送忙:匆忙 赶忙 尝:品尝 尝试 香:香甜 香味 甜:甜品 甜蜜温:温和 温暖 暖:暖和 暖气 该:应该 不该 颜:颜色 颜面因:因为 原因小结:识记字形的方法有很多,如加一加、熟字比较、创设语境等。我们要在學习中不断归纳总结,运用这些方法识记更多生字。4.生字书写指导。（1）（课件出示生字的动漫笔顺）學生观看后教师指导學生书写生字,提醒學生观察生字在田字格中的位置及笔画。独体字。长横在横中线上面一点,撇起笔较高,从竖中线起笔,撇、捺舒展。左

6、窄右宽,左高右低。双耳旁的横撇弯钩在横中线上方收笔,一竖稍长;“日”的首竖写在竖中线上,中间的横写在横中线上。注意:教师范写横撇弯钩（ ）:下笔写短横,转折处略顿笔后写短撇,接着笔尖不离纸写小弯钩,钩的方向往左上。左窄右宽。“木”末笔捺改点;“交”的长撇起笔对准上方点的中间,捺的起笔对准上方短撇的尾部,末两笔舒展相交。上部撇起笔较高,从竖中线起笔,撇、捺舒展;“ ”的竖写在竖中线上,点、撇分别在竖中线两侧,末横较长。左窄右宽,左右等高。“火”的点靠近中心点,长撇、捺舒展。全包围结构。先外后内再封口。“大”的最后一笔变点。独体字。笔顺:点、撇、横折钩、点。撇从竖中线右侧起笔后长伸,第三笔横折钩的

7、折要有弧度,写得圆润,末点与首点斜呼应。（2）學生描红、临摹。教师巡视指导,发现问题及时指正。（3）投影展示學生的书写作品,师生共同评议,评议指向关键笔画。（4）學生自主练写,同桌互评。三、再读课文,整体感知1.學生自由朗读课文,给课文每个自然段标上序号。2.指名分段朗读课文,比一比谁读得好。3.（课件出示课文中的长句子）指导學生读好长句子的停顿。高山、田野、街道、校园,到处/一片清凉。我画了个/绿绿的太阳,挂在/夏天的天空。金黄的落叶/忙着邀请小伙伴,请他们尝尝/水果的香甜。阳光/温暖着/小朋友/冻僵的手和脸。（1）提醒學生注意第一句话的朗读,注意顿号（、）的停顿,发现顿号的停顿比逗号的停顿

8、更短促些。（2）教师范读每个句子,引导學生注意倾听,关注停顿。（3）指名读,师生听,发现问题及时订正。（4）學生自由练读,读通顺,读流利,根据句子的意思做出自我判断,读出恰当的停顿。4.學生自由朗读全文,想一想每个自然段写了些什么。绿色太阳送清凉（夏）金色太阳催果熟（秋）红色太阳暖身心（冬）彩色太阳迎春天（春）5.學生分小组交流,说说自己对每个自然段的理解,并在小组内读一读自己喜欢的自然段。四、课堂回顾,作业设计1.教师适当回顾本课时的學习内容,点评學生的课堂表现。师:同學们,课文中的小朋友画了绿、黄、红、多彩的四个不同颜色的太阳,为的是让世界变得温暖而美好。多么天真、多么可爱、多么善良的小朋

9、友啊!同學们,你们又想画出怎样的太阳来呢?快拿起你的画笔,表达出你的美好愿望吧!本节课,我们在朗读课文的过程中,还學习了本课的生字,能用多种方法识记生字,能正确书写本课生字。同學们的表现都棒棒的。在书写生字之前,大家一定要花时间认真观察生字,想想生字的笔顺、笔画以及各个笔画之间的位置,做到心中有数再去动笔,这样才能把字写正确、写美观哦!2.學生自由交流本节课的收获与感受,也可以说说自己在學习过程中遇到的问题,并在交流中向老师或同學寻求帮助。3.完成本课对应训练。（同步巩固练参见“世纪英才丛书學案反馈手册”,阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.读懂课文,能从文

10、中找出明显信息,感受“我”的美好心愿。结合文中明显信息,感受“我”的美好心愿。一、温故知新,导入新课1.（课件出示课文中的生字）學生开火车认读。2.（课件出示带生字的词语）學生自由读、齐读、分组读、同桌互读。太阳 街道 送给 忙着 尝尝 香甜 温暖 应该 颜色 因为3.听写词语,同桌互评,也可以比赛默写,看谁写得既正确又美观。太空 太阳 阳光 學校 校长 金子 金色秋天 秋雨 秋风 因此 因为 为什么4.教师谈话,导入新课。师:课文中的小朋友画了四个不同颜色的太阳,一个太阳代表一个美好的愿望。他有哪些美好的愿望呢?让我们再去认真地读一读课文。二、研读课文,重点探究1.學习第1自然段。（1）指名

11、朗读,提醒读好顿号之间的停顿,读后學生进行评议、交流。（2）學生自由朗读、齐读。（3）指导提取信息:“我”画了一个什么样的太阳?（绿色的太阳。）“我”将这个太阳送给了哪个季节?（夏天。）（4）學生交流:“我”为什么要画一个绿色的太阳送给夏天?（夏天天气炎热,绿色的太阳能让高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。）（5）联系生活实际,在对比中感受“炎热”和“清凉”。指名说一说:夏天的太阳是怎样的?我们站在夏天的太阳底下,是怎样的感受?（炎热。）（课件出示炎炎夏日的图片）引导學生结合生活经验,说说烈日当空的感受。生1:太阳像个大火球,把大地烤得发烫,就连空气也是热烘烘的。生2:夏日炎炎,小鸟不知躲到

12、什么地方去了;小狗热得伸出舌头不停地喘气;草木都奄奄一息的,低垂着头。引导學生想一想:烈日当空,当你站在大树底下,你是怎样的感受?（清凉。）火红的太阳不见了,天空中出现了一个绿绿的太阳,你又是怎样的感受?（清凉。）（6）拓展课文语段,引导學生理解“到处”。师:绿绿的太阳照着高山,高山一片清凉。生:（口头完成填空） 照着田野, ; 照着街道, ; 照着校园, ; 照着 , 。小结:绿绿的太阳,把清凉带到世界的每一个地方,每一个角落,文中用一个词语写出了这个意思,那就是“到处”。（7）教师引导朗读:炎热的夏天,骄阳似火。如果天空中出现一个绿绿的太阳,世界就会变得一片清凉。这是多么美好的愿望啊!让我

13、们一起美美地朗读第1自然段吧。2.學习第2自然段。（1）學生自由读,数一数这一自然段有几句话。（3句。）（2）画出文中带颜色的短语,读一读。（金黄的太阳、金黄的落叶。）想一想:秋天还有哪些事物是金黄的?（金黄的梨、金黄的田野、金黄的稻子等。）（3）（课件出示秋天的果园、田野丰收图）學生观看图片,结合生活经验,说一说你眼中的秋天是怎样的。（丰收。）（4）（课件出示秋天果园的美景图）引导學生描述果园的样子:瞧,果园里的水果在向我们招手呢!苹果羞红了脸,石榴张开了嘴,橘子像一个个金色的小灯笼,一串串的葡萄紫里透红,真诱人啊!（5）（课件出示第3句话）教师范读,學生小声跟读,理解句子。启发學生思考:落

14、叶的小伙伴可能是谁呢?（蚂蚁、小鱼、小白兔、小朋友等。）落叶是怎样“邀请”小伙伴品尝水果的香甜的?创设情境表演:學生扮演“落叶”去邀请小伙伴。找到“蚂蚁、小鱼、小白兔、小朋友”,请他们尝尝水果的香甜。通过语言、动作直观理解“邀请”的意思。（6）齐读第2自然段。3.學习第3自然段。（1）學生自學第3自然段。（读句子想象情景理解重点词语体会人的心情）（2）教师重点指导理解“温暖”和“冻僵”。指名找一找“温暖”的近义词。（暖和。）指名说一说在寒冷的冬天手脚“冻僵”的感觉,再联系冬天在太阳底下“温暖”的感觉,进一步理解“温暖”和“冻僵”的意思。（3）指导朗读:体会红红的太阳带来的温暖,语调欢快,读出对

15、红红的太阳的喜爱。过渡:夏天是炎热的,秋天是丰收的,冬天是寒冷的,那么春天是怎样的呢?“我”又会画一个怎样的太阳送给春天呢?4.學习第4自然段。（1）引导學生说一说自己眼里的春天是什么样子的。生1:春天是绿色的。小草探出了头,嫩绿嫩绿的;树木开始发芽、长叶,那么绿,那么亮;麦苗在春雨的滋润下变得更绿了。生2:春天是黄色的。你看,田野里,油菜花金黄金黄的,一眼望不到边。生3:春天是红色的。你瞧,桃花红了,海棠红了,杜鹃也红了。生4:春天是多彩的。小草绿了,桃花红了,油菜花黄了,梨花白了,天空变蓝了。（2）引导學生发挥想象并进行交流:你会给春天画一个什么颜色的太阳?（3）學生自由朗读课文,说一说“

16、我”为什么要画一个彩色的太阳送给春天。（因为在“我”心中,春天是个多彩的季节。）（4）（课件出示春天的美景图）引导學生观看图片,直观感受春天的五彩缤纷,再鼓励學生各抒己见,说一说自己眼中的春天。（5）指导朗读:“春天,春天的太阳该画什么颜色呢?”句中出现了两个“春天”,读第二个时要加强语气。读句子时语调微微上扬,读出疑问。同时教师要关注學生的独特体验,鼓励个性化朗读。如“哦,画个彩色的。”读出恍然大悟的感觉,让學生自己处理轻重、快慢,根据自己的理解和体会读出不同的感受。“因为春天是个多彩的季节。”用欢乐、赞美的语气来读。5.分小组接力朗读全文。三、拓展练习,能力提升1.能力拓展。师:小朋友们,

17、你们想画个什么样的太阳?画这个太阳是要表达什么心愿?请拿出手中的画笔画一画。（學生充分发挥想象力,分小组自由说一说,然后画一画）生1:我觉得太阳有七种颜色,所以我要画一个七彩的太阳,照亮世界的每一个角落。生2:我要画两个红红的太阳,一个送给南极,一个送给北极,让世界的每一个角落都变得温暖又明亮。2.（课件出示一组词语）指名朗读,再试着分分类。高山 碧绿 清凉 香甜 金黄 果园 田野 火红 温暖地点:高山 果园 田野 颜色:碧绿 金黄 火红 感觉:清凉 香甜 温暖3.感悟:學了这篇课文,你想对文中的“我”说些什么?4.全班交流:说一说你会给春、夏、秋、冬分别画一个怎样的太阳以及画这个太阳的理由。

18、四、巩固提升,作业设计1.學生比赛朗读,看谁读得最准确、最流畅、最有画面感,师生共同评出“朗读之星”。2.将學生的画作编集成册,在班上传阅,鼓励有能力的學生给画配上解说语。3.完成本课对应训练。（同步巩固练参见“世纪英才丛书學案反馈手册”,阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）抓住文中信息,感受美好心愿（教學重点）师:请同學们读读第1自然段,说说“我”画了一个怎样的太阳。生:“我”画了一个绿色的太阳。师:“我”为什么要画一个绿色的太阳呢?生1:因为“我”要把绿色的太阳挂在夏天的天空。生2:因为夏天太热了,“我”要给高山、田野、街道、校园送去一片清凉。生3:因为夏天温度太高了,我想送一个绿色的太阳给

19、夏天,让大地降降温。师:那谁知道夏天的太阳是什么样的?如果你是小狗、小花、小树叶等,太阳晒在身上,是怎样的感受?生1:夏天的太阳火红火红,照在小狗身上,小狗张着大嘴,伸出长长的舌头直喘气,说:“热呀,热呀!”生2:夏天的太阳是个大火球,照在小花身上,小花愁眉苦脸地低下了头。生3:夏天的太阳火辣辣的,照在小树叶身上,小树叶受不了了,蜷起了身子。师:是呀,夏天的太阳火辣辣的,像个大火球,所以“我”要画一个绿色的太阳,挂在夏天的天空,给大地送去一片清凉。想象一下,绿色的太阳挂在天空,高山、田野、街道、校园将会发生怎样的变化?生1:绿绿的太阳挂在天空,照着高山,高山一片清凉。生2:绿绿的太阳挂在天空,

20、照着田野,田野一片清凉。生3:绿绿的太阳挂在天空,照着街道,街道一片清凉。生4:绿绿的太阳挂在天空,照着校园,校园一片清凉。生5:绿绿的太阳挂在天空,照着小狗、小花、小树叶,小狗、小花、小树叶感觉凉凉的,一个个都露出了笑脸。师:绿绿的太阳还会照在什么地方?生:绿绿的太阳还会照着荷塘、森林、果园、公园。师:绿绿的太阳把清凉带到每一个角落,文中用一个词语写出了这个意思,那就是生:到处。师:夏天的太阳火红火红的,热得让人受不了。因此,“我”要画一个绿色的太阳,挂在夏天的天空,把清凉带到每一个地方。多么美好的愿望啊!让我们带着这份美好,一起读第1自然段。（生齐读）赏析:本教學片段中,教师结合文中的信息

21、,首先让學生说说“我”为什么要画一个绿色的太阳,接着通过创设情境,想象对话,引导學生在身临其境中理解“清凉”和“炎热”的感觉。同时,在这两种感觉的对比中,重点凸显“绿色的太阳”给人们在夏天带来的好处,将词语与阅读理解融为一体,促进了學生对课文内容的理解,从而感受到“我”的愿望的美好,陶冶了學生的性灵。本课文字优美,语言生动,文中长句子较多,學生读起来有一定的困难。教學中,我通过教师范读、指导读、自由练读等方式对文中的长句作了专项练习,化解了难点。在课文的學习中,我还结合四个季节的特点,指导學生在朗读中想象画面,理解课文内容。學生在想象中说,在朗读中感知、思索、体会,深切感悟到了“我”画太阳要表达的美好愿望。同时,我还将观察、想象、朗读、表达、绘画结合起来,提高了學生的阅读兴趣,激发了學生的想象力,让學生學会表达美好的祝愿,學生各方面的能力得到了锻炼和提高。11