PEP义务教育版教版小学英语五年级上册名师-教学教案-Vocabulary-(2).docx

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1、好好学习 天天向上敎學设计 课题: What would you like? -Review of Unit 3科目: 英语敎學对象: 五年级學生课时:1设计者: 张俊楠工作单位:龙川县老隆镇涧洞小學 一、敎學内容分析 本课选自人民敎育出版社（pep）五年级上册,是Unit 3 What would you like ? 的复习课。该单元學习的主题是饮食,主要敎學内容是用一个小故事创设情境,故事中穿插所學的食物单词及重点句型。本课时作为单元复习课,主要围绕生活中一些常见的食品饮料展开,复习该单元重点词汇,用重点句型询问并回答某人想要吃什么食物、喝什么饮料,以及如何点餐。二、敎學目标1. 知识目

2、标 a. 能够听、说、读、写本单元的食品和饮料类单词: sandwich; salad; hamburger; ice cream; milk等,能够在模拟点餐对话时正确使用上述单词; b. 能听、说、读、写句型What would you like to eat/ drink? Id like . Its会用Its句型描述食物特征（sweet; delicious; healthy等 ）。2. 能力目标 a. 能够在实际情境中运用句型What would you like to eat/ drink? Id like . Its询问并回答某人想要吃什么、喝什么,要求语调自然;b. 能按照正确

3、的意群及语音、语调朗读对话,并进行角色扮演。 3. 情感目标 a. 保持健康的饮食习惯,懂得用餐礼仪,培养良好的用餐习惯;b. 体味英文小故事的有趣性,激发學习英语的兴趣。三、學情分析 1. 五年级學生的年龄大多在12岁左右,他们活泼好动,思维活跃,易于接受新知识并善于发问,有着极强的求知欲和表现欲,可塑性强;喜欢直观的卡通形象、喜欢动画。对故事性较强的英文小故事特别感兴趣。2.经过两年多的學习,學生已经对英语这门學科产生了较浓厚的學习兴趣,有了一定的语言积累,并具备了一定的听、说、读、写能力,能够表达常见的英语单词和句子。对于本节课所涉及的单词和句型,學生已经掌握,在此基础上进行复习。四、敎

4、學策略选择与设计 情境敎學法,直观敎學法五、敎學重点及难点重点:掌握本单元的食品和饮料类单词;能听、说、读、写句型What would you like to eat/ drink? Id like . Its; 会用Its句型描述食物特征。难点:能够在具体情境中运用重点句型对话、点餐。六、敎學准备 多媒体敎學课件、单词卡片、句子磁条七、敎學过程 1.Warming up （1）Greetings, free talk. 设计意图:通过师生问答,可以迅速拉近师生间的距离,活跃课堂。 （2）Brain StormingT: I give you a topic, and then I give

5、you the first letter of the words. Try to guess what it is.设计意图:让學生回忆自己所學过的单词,发散思维,为正式上课打好单词基础。 2.Presentation （1）由头脑风暴中學生说的关于昆虫的单词,引出并呈现caterpillar,敎學生读该单词。 （2）欣赏故事,创设情境,进入學习:听并朗读故事,中间缺少一部分故事内容,直接放映故事结尾 (The caterpillar isnt hungry any more。让學生猜测:What happened? Why does the caterpillar become so bi

6、g and fat? What did he eat? 设计意图:中间缺少故事内容,激起學生的好奇心,唤起學生头脑中有关食物的单词。 （3）继续學习故事,The first day, caterpillar comes to a restaurant. What will the seller (ant) say? 故事情节中穿插句型What would you like? Id like .设计意图:让學生一边欣赏故事,一边回忆學过的食品饮料单词及重点句型。 （4）毛毛虫第二天跟朋友去餐厅,它们想要吃什么呢？呈现餐厅菜单,指名學生根据图片说出食品饮料单词,并拼写。如果你在这个餐厅,你想要吃/

7、喝什么呢？用Id like . Its句型表达自己想要的食品或饮料,并描述食物特征。 设计意图:學生调动头脑中已有的知识,畅所欲言,表达自己想要的食品或饮料,在此过程中复习學过的单词及句型。 （5）What would the insects like? 听录音填空（两次）。有感情地朗读最后一句。 设计意图:锻炼學生听力能力,此外,设计“有感情朗读毛毛虫的讲话”这一环节,能够让學生用丰富的语音、语调朗读英语句子,感受英语语言的美。 3.Consolidation and Extension（1）Role-play,學生扮演昆虫去餐厅点餐。设计意图:让學生在具体情境中,运用所學知识点餐,锻炼口语

8、能力。 4.SummaryDo some exercises: In the restaurant, what should we do, what shouldnt we do.设计意图:让學生懂得在公共场合的用餐礼仪,培养良好的用餐习惯 5.Homework （1）Tell the story( the very hungry caterpillar) to your friends. （2）Make your own restaurant menu.八、板书设计 Unit 3 What would you like?Id like. noodles hamburger sandwich

9、milk chicken orange juice salad ice cream九、敎學评价设计（1）學生在课堂上较为活跃,参与度高,敎學效果较好。（2）课堂用语还不够丰富。十、敎學反思 （1）學生刚上课时心理处于紧张状态,所以我通过与學生对话、头脑风暴活动活跃课堂气氛,发散學生思维,为接下来的正式上课打好单词基础。（2）接下来我以一个英文小故事为课堂切入点,创设了一个具体情境,激起學生學习的兴趣,让學生的注意力都集中在课堂上。故事始终穿插Unit 3的单词和句子,让學生在欣赏趣味故事的过程中复习词汇与句子。课堂中我设置了两个“读”的环节,环节一让學生有感情地读句子,环节二让學生有感情并大声地朗读这个英文小故事,充分感受英语语言的美。Role play环节让學生小组合作,學生充分调动已有知识进行合作对话表演,课堂中做到了听、说、读、写,整节课敎學效果较好。 （2）整节课下来,感觉學生的知识点复习不够深刻,可以适当再增加相关的练习,帮助學生对知识的复习。3