教科版科学一年级上册第一章 5.植物是“活”的吗课件+教案+视频.zip

科学科学一年级一年级 上册上册5.5.植植 物物 是是“活活”的的 吗吗 zh w sh hu de mazh w sh hu de ma动物是动物是“活活”的，植物也是的，植物也是“活活”的吗？的吗？l同学们同学们蝴蝶蝴蝶和和兔兔是活的吗？是活的吗？l这盆植物不会动，它是活的吗这盆植物不会动，它是活的吗？把我们自己种养的植物带来观察。把我们自己种养的植物带来观察。展示我们的观察记录。展示我们的观察记录。我们收集到的其他资料。我们收集到的其他资料。我我给上学路上的一上学路上的一棵棵樱花拍的照片。花拍的照片。我们收集到的其他资料。我们收集到的其他资料。我我给上学路上的一上学路上的一棵棵樱花拍的照片。花拍的照片。我们收集到的其他资料。我们收集到的其他资料。我我给上学路上的一上学路上的一棵棵樱花拍的照片。花拍的照片。我们收集到的其他资料。我们收集到的其他资料。我我给上学路上的一上学路上的一棵棵樱花拍的照片。花拍的照片。1.哪些方面可以说明植物也是哪些方面可以说明植物也是“活活”的？塑料花是的？塑料花是“活活”的吗的吗？l植物是植物是“活活”的理由的理由把你认为把你认为“植物是活的植物是活的”的理由圈出来。的理由圈出来。是香的是香的有颜色有颜色会长大会长大会长叶会长叶要浇水要浇水能开花能开花需要阳光需要阳光有果实有果实2.2.我们为自己种养的植物做了什么我们为自己种养的植物做了什么？植物是植物是“活活”的吗的吗？l大多数植物在冬天会落叶，这是由于在冬天，光照减少，温度降低，植物的新陈代谢能力也随之降低。为了缩小蒸腾作用和散热面积，减少体内的水分散失，以适应低温、干旱等不良环境条件，阔叶植物常以落叶的方式来渡过寒冬。l 现在已经知道，在落叶之前，叶子根据光照和温度的变化，在其细胞中已经出现蛋白质含量下降、光合作用能力降低的现象。这也是叶子衰、坠落的原因。l落叶跟紧靠叶柄基部的特殊结构离层有关。在叶片衰老过程中，离层及其临近细胞中的果胶酶和纤维素酶活性增加，结果使整个细胞溶解，形成了一个自然的断裂面。但叶柄中的维管束细胞不溶解，因此衰老死亡的叶子还附着在枝条上。不过这些维管束非常纤细，秋风一吹，它便抵挡不住，断了筋骨，整个叶片便摇摇晃晃地坠向地面。此外，进一步研究表明，植物落叶是由于植物产生的脱落酸造成的。l树叶变颜色的主要原因是树叶里所含的色素在起作用。色素分为叶绿素，类胡萝卜素(包括橙黄色的胡萝卜素和黄色的叶黄素)和花青素。l 在春天和夏天，由于植物体正常的新陈代谢，一些叶绿素被破坏了，另一些叶绿素又产生了，从而使叶绿素在叶中总是占有优势，占优势的叶绿素将其他色素的颜色掩盖起来，所以叶片始终保持绿色。l秋天来临，气温下降，叶绿素的合成受到阻碍，而叶绿素受到的破坏也与日俱增。叶绿素在叶中消失得很快，这就为其他色素在叶片中显露颜色创造了条件。所以，含叶黄素、胡萝卜素多的叶片就呈现黄色。而那些发红的树叶（如枫叶）是由于叶子中含有花青素，并且其相对于叶绿素的量增加了，所以，叶子变成了红色。217谢谢观赏 科 学 学科 一 年级 上 册教案 第 5 课 总 5 课课题课题植物是“活”的吗植物是“活”的吗课时课时1 1任课班级任课班级一(68)班一(68)班执教执教教学目标教学目标科学概念目标：能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长。知道植物是有生命的,具有区别于非生物的特征科学探究目标：在教师指导下,能利用多种感官观察、比较植物的特征及其变化。通过搜集证据证明植物是“活”的。科学态度目标：愿意倾听、分享他人有关植物的信息,乐于表达、讲述自己的观点。培养学生认识和研究植物的兴趣。科学、技术、社会与环境目标：珍爱生命,爱护身边的植物。教学重点教学重点植物是有生命的，需要水分、阳光以维持生存和生长。教学难点教学难点 证明植物是“活”的。教学准备教学准备为学生准备：学生自己种养的植物、学生活动手册,以及有关植物是“活”的的照 片、图画等相关资料。教师准备：塑料花、植物、课件等。教 学 过 程教 学 过 程教学步骤教学步骤教 师 活 动教 师 活 动学 生 活 动学 生 活 动二次备课二次备课一、谈话引入二、聚焦三、收集植物是“活”的的证据1.用课件出示兔和蝴蝶的视频,据此提问:“兔和蝴蝶是活的吗?”请学生说说理由。1此时教师可以呈现一盆植物,提问:“这盆植物不会动,它是活的吗?”2在这个环节中,教师要及时将学生的回答记录在教科书第15页所示的“班级记录表”中。1.活动一：先让学生再次观察植物,回顾1个月中植物发生了哪些变化,自己是怎么照顾它的,然后让学生组内交流哪些现象说明植物是“活”的。接下来让各小组展示自己的植物并交流。最后,教师小结,把“绿色”“有茎”等不能作为证据的理由划掉。1.会从兔和蝴蝶会动、会吃等动物具有的活动能力方面进行解释。1回答问题。2学生提出的理由可能会有:有叶、有根、有茎,会开花、会结果、会长大、会生病、会枯萎、会死亡,长在土里,需要阳光、水,要施肥等。1学生把自己在第 1 课种养的植物带到课堂上,结合自己 1 个月左右的观察记录找一找它是“活”的的证据。三、研讨2.为了帮助学生认识,教师可以准备带叶的枯枝或非绿叶植物,问学生:“这棵植物是 活 的吗?它有叶吗?它是绿色的吗?”通过这样有针对性的活动,把“绿色”“长在泥土里”“有叶”等划去,帮助学生认识到“会长大”“要喝水”等说明植物是“活”的。3.活动二：出示春、夏、秋、冬四季樱花的变化的图片,指导学生按顺序依次观察图中的樱花,说说同一棵樱花在不同的季节分别是什么样的,然后让学生把四张图片联系在一起,认识这棵樱花一年中经历了怎样的变化过程。1.塑料花不是“活”的，让学生说说理由。2.我们为自己种的植物做了什么？1思考，举手回答。2观察图片让学生说一说,下一年中这棵樱花又会发生怎样的变化,这又说明了什么,帮助学生认识到植物会生长变化,这说明它是“活”的。1.举手回答。2.举手回答问题。板书设计板书设计课后反思课后反思