中小学课程-《背影》-名师教学设计.docx

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1、背影教学设计龙岩一中分校 陈玲一、教材分析：背影是人教版八年级语文上册第二单元的课文，这是朱自清的散文名篇，是初中语文的传统篇目。文章通过追忆作者八年前和父亲在浦口车站分别时的情景，刻画了一个感人至深的慈父形象，表达了作者对父亲深切的思念之情。本文构思巧妙，结构精美，语言朴实，饱含深情。这一单元以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。学习本单元，重点内容是让学生从课文中感悟到“爱”的情感，陶冶自己的情操，了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。背影一文中，通过何种方式与手段来体现感人至深的父爱，是最有价值的教学要素，也是最关键的教学内容。二、学情分析：初二学生已经

2、具备基本的记叙文知识，本文可以侧重引导学生运用已有的知识品读分析，同时教给学生一些实用的文本解读的方法。作为新时代的青少年，虽然被父母浓浓的爱包裹着，但大多数人认为理所当然，很少真切地来体验一下父母的拳拳爱子之情；对于朴实的文字，尽管前边已经学过爸爸的花儿落了、散步等文章，但学生的语言感受能力还不是很强，有可能急于浮光掠影式的了解，不去做深入探讨与感悟，所以学生的情感涵养可能还不能够真正体会到文中所描绘的父爱，需要老师加以引导，使学生更好进入作品的天地。三、教学目标：1. 知识与技能：（1）探究文章手法的铺垫美 (2)赏析精微之处的细节美。（3）感悟文中厚重与深沉的父爱2.过程与方法：（1）

3、通过小组合作讨论，自主学习利用铺垫手法凸显父爱主题的妙处。（2）通过文本细读的方法理解“为子买橘”中蕴含的父爱 （3）通过多种形式的朗读，感悟文中蕴含的父爱深情3.情感态度与价值观：通过感悟文中厚重与深沉的父爱，增强学生对父亲的爱与理解。四、教学重难点：1.重点：如何通过文本细读与细节描写领悟父爱。2.难点：学习借鉴铺垫手法对表现父爱的妙用。五、教学方法：朗读法 自主合作探究法 讲授法 点拨法 归纳法六、教学用具：多媒体课件七、教学课时：1课时（第二课时）八、教学过程【创新导入】朱自清先生的背影可谓当代散文中的一朵奇葩。自它诞生以来，人们对它探究的脚步从未停歇。下面是发表在杂志上有关背影论文的

4、标题，他们这样评价背影：1背影“五四”散文经典2背影父子关系和谐美的乐章3款款深情在“背影”4爱，在回望中渐渐美丽背影教学创意5一帧展现父子情的悲凉画幅读朱自清的背影6生命意识中的亲情回归读朱自清背影7解读背影中的泪水意象8透视背影的一处服饰描写9背影中的三个“四次”10背影中的铺垫艺术以上文章，主要从文章的主旨、情感与手法等入手来探究文章的精妙之处，使得背影经久不衰，历久弥新！刘勰在文心雕龙中这样诠释“经典”的内涵：“洞性灵之奥区，极文章之骨髓。”奥区指的是神秘深渊的地方，这句话的意思是经典要深入到人类的灵魂。背影为何如此经典？我想与文中对父爱的深入人心的刻画是分不开的。同学们，让我们再次走

5、进经典，走近文本，进行一次“探密”之旅吧！今天我们要探秘的主要问题是:文章到底是如何体现父爱的？让我们从两个小活动出发.【活动一】探析如何从铺垫手法中品父爱？有人说朱自清说的背影以平实白描的文字来表现作者的真情实感，是本文取得成功的关键。那么文章的开头有长篇幅的铺垫渲染，是不是多余呢？我们一起来探析一下。（一）明确铺垫的内涵和作用：1.铺垫的内涵铺垫，也称铺叙衬垫，是为了突出主要人物、事物或事件，先对次要人物、事物、事件进行铺陈描述的一种表现手法。通俗地说，先描述的内容就是为主要内容做准备、打基础、作陪衬，为主要情节蓄势。2.常见的铺垫形式（1）背景式铺垫，即交代故事发生的原因或环境。文章中的

6、环境描写一般是为故事作铺垫，背景式铺垫的作用是渲染一种氛围，突出某种思想和感情，使故事更真实合理。（2）衬托式铺垫，即用次要情节正面衬托主要情节。衬托式铺垫使文章收到“水涨船高”的艺术效果。（3）反差式铺垫，即铺垫的方向与情节发展的方向相反。情节跌宕起伏，意味深长，艺术效果强烈。（二）文章如何巧妙利用铺垫手法表达父爱？（四人小组合作讨论，组员举手发言）明确：a.2到3段几个关键词语如“冬”“死”“狼藉”“祸不单行”等（属于背景式铺垫，渲染一种悲凉的氛围，父亲处境惨淡，却还能细心体贴照顾我，更能突出父亲对儿子的疼爱之情。） b. 几处心理描写如：（1）“其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，没

7、有什么要紧的了。”（2）“我那时真是聪明过分，总觉得他说话不大漂亮，非自己手嘴不可”（3）“我心理暗笑他的迂；他们难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那是真是太聪明了！” （属于反差式铺垫，通过表现自己对父爱的不理解、不以为然，为下文被父亲买橘子的情节做铺垫，更凸显出父爱的伟大与无私。） c.几件繁琐小事如：（1）送行前终因不放心，决定亲自送儿子。（2）与脚夫讲价钱。（3）把儿子送上车。（4）拣定椅子，还铺好座位。（属于衬托式铺垫，这些小事可能微不足道，但是下文买橘子的小事却深深打动了作者，前文是为下文蓄势，使文章收到“水涨船高”的艺术效果，也使文章到了一个高潮。）（师小结：综上所述，以上这

8、些铺垫的内容，看似与背影没什么关系，但正是由于作者做了这么多看似闲笔的铺垫，父亲过铁道买橘子时攀爬月台的笨拙背影才能打动人，父爱的主题才得到层层渲染和强化。）【活动二】探微如何从细节刻画中品父爱（一）细节描写的内涵细节描写，是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中，包括服饰描写、环境描写、语言描写、动作描写和心理描写等。（二）出示修改后的语段，对比阅读。修改后的语段父亲是一个胖子,走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着小帽，穿着大马褂，棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢弯身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边

9、月台，就不容易了。他用两手伏着上面，两脚向上抬；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。原文父亲是一个胖子,走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。（1）自由朗读并思考：上文运用了哪些文本细读的方法和细节描写？两个版本进行对比阅读，你认为哪个版本更能打动你，为什么？（师小结：运用了“联系上下文”“

10、咬文嚼字”“比较”等文本细读的方法，采用了细节描写中的服饰描写与动作描写，在那个祸不单行的日子里，年老体衰的父亲，自己衣着朴素，却用心为儿子做了一件紫毛大衣，他吃力地爬月台为儿子买橘子的形象，也牢牢定格在我们的心中，这段对背影的细节描写，既打动了作者，也打动了我们。）（2）带着感动全班齐读，读出文章的深情。（3）点名学生朗读，指导朗读方法。（三）品评语言描写，感受深情。父亲去车站给儿子送行的过程中说过四句话，找出来细细品味它们所传达出的感情。（同桌之间讨论并分享）明确：不要紧，他们去不好！（“不要紧”是就他自己而言，再忙也无关紧要；“他们去不好”是就儿子而言，别人去送难以放心，还是自己去好。儿

11、子在他心目中高于一切。父亲爱儿子，远远超过了爱护自己。）我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。（父亲怕儿子车上口渴，不顾自己年老体弱，亲自去为儿子买橘子。同时还担心儿子跟着出来忘了行李，父亲的关怀真是无微不至。）我走了，到那边来信！（关心儿子旅途是否平安，要等儿子回到北京来信报平安才能放心。）进去吧，里边没人。（父亲走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。他又想到儿子带的行李一刻也不能疏忽，叫儿子小心，什么都为儿子着想。）（师小结：本处采用了细节描写中的语言描写，在父亲的眼中，儿子永远都是个孩子，父亲没有什么豪言壮语，但简短朴实的话语中，无不透露着他对孩子的怜惜、体贴、依依不舍的情感

12、。通过父亲对儿子一点一滴的付出，我们可以感受到父亲的深沉与厚重）（四）播放“为子买橘”电视散文朗诵，从画面中再次感悟细节中蕴含的父爱。【教师总结】背影之所以成为经典，我想除了平实的文字中蕴含的浓浓的和谐的情感之外，也与文章结构独特的铺垫手法与文章精微之处的细节刻画是分不开的。难以忘记凛冽寒风中你送来的厚厚冬衣；难以忘记远行时你那不经意的回头；更难以忘记买橘时你那蹒跚的背影。同学们，父亲的背影，永远感动着我们，让我们都能对自己的父亲说一句话：父亲，您辛苦了，我爱您！【作业布置迁移应用】（1）用铺垫手法写一段关于“母爱”的故事，不少于200字。（2）请细细品味下面词语的妙处，任选两个，写出不少于1

13、00字的赏析文字：两个“两三”，两个“踌躇”，两个“忙着”，两个“惦记”，两个“聪明”，三个“自然”，三个“嘱”，四个“终于”九、附板书设计：背影 朱自清行文结构：铺垫手法精微之处：细节描写 父爱美 文本细读方法：联系上下文 咬文嚼字 比较十、教学反思本文属于经典散文，选择上这篇课文对我这位只有三年教龄的年轻教师来说，的确是一个不小的挑战。如何出新，如何出彩，如何在前人的基础上有一点点突破，一直困扰着我。记得前不久看过余映潮的一些有关语文教学方面的论著，刚好给了我一些小启发：可以采用活动课分版块的形式来进行教学。本课是课文的第二课时，于是我采用了两个活动来串联整节课，一个活动是从铺垫手法的角度

14、来挖掘父爱，另一个活动是从细节描写的角度来挖掘父爱，在分析细节描写的过程中适当穿插文本细读的方法和朗读指导。本课旨在通过这两个活动一方面让学生深入细致地感悟父爱，一方面让学生学习和掌握一些写作手法，以便灵活运用于平时的作文中。本课整体上“以生为本”作为教学设计的主导，思路比较新颖而且清晰，结构紧凑，重难点突出，基本上实现了教学目标。但一堂课上下来，仍发现存在些许不足之处： 一、教学语言不够规范优美，表述不够精炼，稍显啰嗦。 二、教师仪态虽然比较亲切，但精神状态不够饱满，激情不足，未能充分调动起学生学习的积极性，导致课堂氛围整体略显平淡。 三、教学评价用语比较单一，不够自然丰富，未能对发言的学生起到很好的激励作用。 四、板书设计比较死板，形式老套。 五、教学过程中各环节的过渡语不够自然，衔接不够流畅。 六、 朗读指导不够到位，个性化朗读不够。通过以上的教学实践，我认为首先要根据不同的教学内容，找到恰当的突破口；其次，要设计好问题，问题的设计要紧扣文章的内容，浅显易懂，适合学生的年龄特点；再次，教师要全面深入的把握文章内容，运筹帷幄，方能决胜千里。 总之，要用心感悟教材，挖掘教材，不断创新教学设计，使语文课堂教学充满生机、充满新意。本课好的经验与做法继续保持，不足之处要充分重视并加以改进，“且行且进步 ”。 好好学习 天天向上