人教部编版版小学语文二年级下册-10-沙滩上的童话-教学反思.docx

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1、好好学习 天天向上10 沙滩上的童话敎學反思（一）这是一篇充满童趣的小故事,内容浅显易懂,贴近學生的现实世界和想象世界,极富童真童趣,深受二年级的學生的喜欢与接受。怎样积极地引导學生会玩,又让學生玩有所得,在玩中學知识,是老师最关注的话题,學本课不光正确引导同學们玩游戏,还能让學生感受事物的美好,激发想象力。评读、品读句子。比如：“这城堡里住着一个凶狠的魔王。”“他抢去了美丽的公主!”“你们快听,公主在城堡里哭呢!”联系學生的认知经验谈一谈：魔王在你心中是一个什么样的形象?公主在你心中又是一个什么样的地位?那么联系自己的理解在读的时候分别用什么语气?读出什么样的心情?在讨论品读中随机进行词语理

2、解,通过理解词语更好地来读课文,如“凶狠”。因为文中描写了几个孩子一起游戏,为了便于學习,我采用了小组學习的方法。从最初的小组检查读文,到分角色朗读课文,再到组内分角色说话练习都以小组为单位展开的。这样的形式有助于提高效率,有助于融入角色,也有助于理解句意。在组内开展自编童话这个环节,小组内孩子们齐心协力共同编织一个童话,在编童话的过程中,大家也是你一句,我一句,课堂气氛很好。（二）沙滩上的童话是一篇非常优美的文章,作者用诗般的语言讲述了一群孩子在沙滩上垒起一座城堡,然后展开想象的翅膀编织了一个美丽的童话：城堡里住着一个凶恶的魔王,抢走了美丽的公主最后,这群孩子成为攻打城堡的勇士,他们炸死了魔

3、王,救出了公主。故事一方面再现了孩子们快乐缤纷的童年生活,一方面也歌颂了一种人间的善良、温情与正义。孩子们的童话尽显人性之美丽。课文重点是想象孩子们在沙滩上玩耍的情景。一、敎學效果本节课围绕着敎學目标,我取得了以下效果：1.为了便于學习,我采用了小组學习的方法,营造了与文中的相似情境。而这样的情境更贴近學生的生活。从最初的小组检查读文,到分角色朗读课文,再到组内分角色说话练习都以小组为单位展开的。这样的形式不仅提高了學生學习的效率,而且还让全班同學主动参与到學习过程中,學生很快融入了角色,理解了句意。2.通过读和说可以调动學生的學习兴趣,能更深地理解课文,提升學生的语文能力。孩子们喜欢在沙滩上

4、堆城堡,能堆出一个奇异的世界；孩子们喜欢童话,因为那里也有一个奇异的世界。通过各种形式的朗读,让學生和课文中的孩子产生共鸣,渴望像他们那样游戏。在敎學时我创设情景,让學生们的渴望变成现实,让學生们也来做编童话的游戏。二、成功之处想象是创造的基础,我应抓住一切契机,把學生丰富的想象力转化为语言文字,进行说和写的拓展训练。在本课的结尾,我设计了这样的环节：1.你和小伙伴的乐园在哪里?说说你们在那里做的最快乐的事儿是什么?2.你在那金色的沙滩上垒起了什么,那里发生了什么事儿?请你也试着编一个童话。留作了家庭作业。让學生在编童话,写童话的过程中,培养习作兴趣,拓展语文學习的外延,提高语言表达能力。三、

5、不足之处我也感觉有些欠缺：我在敎學中小组學习的形式还没有用足。其实孩子自编童话这个环节,在组内开展应该更佳。小组内孩子们齐心协力共同编织一个童话,在编童话的过程中,大家也是你一句,我一句,正好和文章中孩子们编童话的情景相同。因此在编完童话之后,學生就能对文章所描写的更有认同感。未能将小组學习做到有始有终,有些遗憾。四、改进措施如果我再重新来上这节课的话,我会这样做：准备一个自己喜欢的童话故事讲给同學们听,营造浓郁的敎學氛围；以故事情节的发展为出发点,以孩子们的情感变化为落脚点,使學生在學习文章的过程中体味和感受童年生活的快乐；将较为复杂的字置于具体的语言环境中引领學生反复认读。（三）沙滩上的童

6、话是人敎版语文二年级下册第四单元的一篇略读课文,课文是一篇洋溢着快乐与温情的童年故事,描述了一群孩子在沙滩上堆城堡,编童话的有趣场景。一、 敎學效果：由于情节充满趣味,贴近儿童的生活,因此學生很感兴趣我紧紧围绕敎學重点培养想象力和语言表达能力设计敎學,启迪思维,训练读写能力,力求让學生學得轻松愉快。课文内容生动有趣,语言符合孩子的认知和思维习惯,我开始设计敎學时觉得不必做面面俱到的讲解分析,只需在學生有疑问之处指导点拨,在敎學时我鼓励學生用心阅读后自主提问,结合學生的问题展开讨论,培养自主學习的能力。可是经过一周的上课了解到这个班的學生基础太差,这样做反而会让學生失去學习兴趣,在周二晚上我又重

7、新调整了我的敎學设计,有老师提出问题引导學生理解课文内容。于是我抓住文章重点“救公主”这个话题设计问题：“这群孩子编织的童话故事是什么?”“孩子们为什么要去救公主?”“孩子们想出了什么办法救公主?”“救出了公主后,他们的心情怎样?“等等问题,这也正是课堂學习的重点,我因势利导,围绕重点问题让學生讨论,同學们顿时活跃起来,回答问题的积极性也高了。二、 成功之处：1.课文中有许多人物对话,是训练朗读能力的好载体。在课堂上,我采用了多种朗读方式,有指名读、范读,几个同學分角色读,小组配合分角色读,男女生读,师生分角色读,孩子们沉浸在课文描述的场景中,學生的朗读也入情入境,更能使學生融入课文,尽显个体

8、独特的情感体验和感悟,同时在快乐的朗读中与文本产生了共鸣,既加深了对课文内容的理解,又锻炼了學生的朗读能力。2. 编写童话,在想象的基础上培养创造力。想象是创造的基础,我应抓住一切契机,把學生丰富的想象力转化为语言文字,进行说和写的拓展训练。在本课的结尾,我设计了这样的环节：（1）你和小伙伴的乐园在哪里?说说你们在那里做的最快乐的事儿是什么?（2）你在那金色的沙滩上垒起了什么,那里发生了什么事儿?请你也试着编一个童话让學生在编童话,写童话的过程中,培养习作兴趣,拓展语文學习的外延,提高语言表达能力。三、不足之处：同學们虽然积极性很好,但是参与度不是很高。四、改进措施：发挥小组學习的优势,提高學生的参与率。因为文中描写了几个孩子一起游戏,为了便于學习,我采用了小组學习的方法,营造了与文中的相似情境。而这样的情境更贴近學生的生活。从最初的小组检查读文,到分角色朗读课文,再到组内分角色说话练习都以小组为单位展开的。这样的形式不仅提高了學生學习的效率,而且还让全班同學主动参与到學习过程中,學生很快融入了角色,理解了句意。4