人教部编版小学语文一年级下册-12-古诗二首-学案(表格式)-试卷含答案.doc

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1、好好学习 天天向上12古诗二首 导學案设计课题古诗二首课型新授课设计说明语文课程标准对低年段學生的古诗阅读提出了明确的要求:展开想象,获得初步的美感体验。本设计力求突出學生在课堂教學中的主体地位,尊重學生独特的情感体验,增强學生对中华古诗文的热爱之情。这一目标的实现不能依靠逐字逐句的串讲和赏析,应以插图和文本构建诗歌的意境,激发學生想象。因此,在教學古诗池上和小池时,教师尝试着让學生成为學习的主人,让學生积极地探究。课前准备1.制作教學多媒体课件。(教师)2整理學过的古诗。(學生)31张活动卡片。(教师)课时安排2课时教學过程第一课时教學环节教师指导學生活动效果检测一、复习引入,揭题,释题(用

2、时:5分钟)1.教师引导學生回忆學过的古诗,指名背诵。2揭题,释题。思考:“池上”是什么意思?3引导學生交流白居易的资料。4出示课文插图投影,引导學生说出图画大意。1.學生展示平时积累的古诗。2自由发言,互相补充。预设:“池上”就是荷花池塘里。3在教师引导下交流白居易的资料。4在教师指导下自由表达,说清楚有谁、在哪儿、干什么。1.我会背的古诗有:_等。2池上的作者是(),他是()朝人。二、初读感知,自學存疑(用时:10分钟)1.用课件在插图中插入古诗,教师配乐范读。2出示學习要求:“自學三读法”:一读,读准、读通课文;二读,画出生字,记住字形;三读,读懂句子,學会提问。3指名朗读古诗,针对字音

3、和节奏进行师生评议。1.倾听教师范读,听准字音和节奏。2按照自读要求學习:出声读,借助拼音,读准字音;默读,圈画生字,识记字形;轻声读,画出不理解的词语、句子。3朗读古诗,读准字音和节奏。3.我能读古诗并用“/”画出节奏。池上小娃撑小艇,偷采白莲回。不解藏踪迹,浮萍一道开。三、再读感悟,识字解意(用时:14分钟)1.指导學生结合图画理解诗意。要求以小组为单位自學交流。相机点拨學生自學中发现的疑难问题。2汇报交流。(1)引导學生自读每句诗,结合画面,小组交流讨论诗意,教师随机进行点拨。(2)相机指导學生學习“浮、迹、萍、踪”四个生字。1.學生自由读古诗,结合图画理解诗意。小组内交流、自學。2与老

4、师交流、探讨自學中的疑难问题。(1)在教师指导下交流诗意。(2)在教师指导下多种方法识记生字。4.我能给生字找家。(连一连)(3)重点指导學生理解体会:“偷”字的精妙。“不解藏踪迹”一句的传神。3教师范读,引导學生想象诗歌所描绘的画面。(3)交流思辨中理解:一个“偷”字生动形象地写出了小娃的天真、可爱。“不解藏踪迹”一句写尽了小娃顽皮、纯真的情态。3听教师范读,想象诗歌所描绘的画面。5.我会选。(1)本诗中最能表现小孩儿调皮的是“_”字。A撑B偷C采(2)诗中最传神的一句是“_”,写尽了小娃顽皮、纯真的情态。A偷采白莲回B不解藏踪迹四、品读古诗,熟读成诵(用时:5分钟)1.指导朗读。2指导有感

5、情地背诵古诗。3引导學生讨论:借助插图,把古诗改编成一个小故事。1.自己练习读汇报读评读练读。2一边背一边想象画面。3交流创编古诗的方法:(1)补充小娃的心情和想法。(2)抓住画面展开想象。6.我能读古诗编故事。_五、指导书写(用时:6分钟)1.课件出示“首、采”两个字,请學生认真观察生字每笔在田字格中的位置及占格情况。2教师范写“首”。3教师巡视,个别指导。4引导學生集体评价书写情况。5组织學生二次练写。6指导“采”的写法。1.请學生先自由观察,然后全班交流。2學生认真观察每笔的行笔方法,伸出食指与老师一起书空。3學生描红,独立仿写一个“首”。4说说你觉得这个字写得怎么样,哪里值得你學习。5

6、根据刚才的点评情况,练习再写3个“首”,争取做到比刚才写得还要好。6练习写“采”。采首7.我能把字写漂亮。第二课时教學环节教师指导學生活动效果检测一、创设情境,导入新课(用时:4分钟)1.复习巩固:教师引导背诵古诗池上。2出示美丽的大自然的图片,引出课文题目。3板书课文题目并引导學生理解题目。4引导學生简单介绍作者,教师补充。1.齐背古诗池上。2欣赏图片,产生學诗的兴趣。3齐读课文题目。知道“小池”就是小池塘,这里指小荷花池。4了解作者生平和古诗创作背景。8.我会填。(1)“小池”的意思是(),这里指()。(2)小池的作者是()朝的诗人()。二、指导看图,初读古诗(用时:10分钟)1.播放小池

7、动画,引导學生交流:从动画中,你看到了什么?感受到了什么?2指导學生边自读边思考:诗人是怎样描写这么美的小池的?3检查自读情况。出示生字:“泉”“流”“爱”“柔”“荷”“露”“角”。4指导全班齐读。1.观看动画,用自己的话描绘一下画面。2學生带着问题借助拼音自由读诗,读准字音,读顺诗句。3试读生字,纠正字音。准确、流利地朗读古诗。4齐读古诗。9.我知道。(1)这首诗通过对小池中的()、树荫、()、蜻蜓的描写,为我们描绘出一幅具有无限生命力的朴素、自然,而又充满生活情趣的生动画面。(2)“露”有两个音,在这里读()。(3)“柔”是()结构的字,读()。三、指导朗读,体会诗意(用时:15分钟)1.

8、指导學习诗的第一、二句。(1)指名读诗的第一、二句。(2)引导學生结合画面简单理解第一、二句诗。(3)播放课件,老师配乐范读。(4)指导學生用多种形式朗读古诗。2指导學习诗的第三、四句。(1)出示课件,教师范读古诗。(2)指导學生带着问题读古诗:这首诗描写的是什么季节的池塘?从什么地方可以看出来?(3)创设情境,指导朗读:如果你是诗人杨万里,此时你会怎样吟诵“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”呢?3引导學生体会用词的精当。(1)这首诗中你最欣赏哪个词?(2)这首诗中你最欣赏哪句话?4指导有感情地朗读整首古诗。1.在教师指导下學习诗的第一、二句。(1)读诗的第一、二句。(2)在教师指导下结合插图理

9、解诗的第一、二句。(3)在教师指导下读诗句。(4)多种形式朗读古诗。2在教师指导下學习诗的第三、四句。(1)看课件,听老师范读古诗。(2)學生带着问题读古诗并汇报:这首诗描写的是初夏的池塘。因为夏季才有荷叶和蜻蜓,而荷叶才刚刚露出“尖尖角”,说明这是刚到夏天的时候。(3)學生融情想象。3.在教师指导下品味:(1)一个“惜”字,化无情为有情,仿佛泉眼是因为爱惜涓滴,才让它无声地缓缓流淌;一个“爱”字,给绿树以生命,似乎它是喜欢这晴柔的风光,才以水为镜,展现自己的绰约风姿。(2)诗的第三、四句。虽然荷叶初露的小角在整个池塘中显得那么渺小,但是已经有蜻蜓在上面停留。 “尖尖角”可以看做是新生事物也可

10、以看做是年轻人, 而蜻蜓就是赏识它(他)们的角色。4带着欣赏和惊喜的心情朗读古诗,读出古诗的韵律美。10.我最棒。(1)这首诗描写的是()的池塘。因为夏季才有()和(),而()才刚刚露出“尖尖角”,说明这是刚到夏天的时候。(2)一个“()”字,化无情为有情,仿佛泉眼是因为爱惜涓滴,才让它无声地缓缓流淌;一个“()”字,给绿树以生命,似乎它是喜欢这晴柔的风光,才以水为镜,展现自己的绰约风姿。11.用“_”画出这首诗中的经典诗句。小池泉眼无声惜细流,树荫照水爱晴柔。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。四、背诵古诗,总结全诗(用时:6分钟)1.组织全班比赛背。2引导學生说说:你喜欢这首古诗吗?为什么?3

11、指导學生画出自己心中的小池的样子。1.自己背,小组内互背,汇报背。2自由表达,说出喜欢的缘由。3在本子上画一画自己心中的小池。12.我是小画家。画一画自己心中的小池。五、指导书写(用时:5分钟)1.课件出示“无、爱、角、树、尖”五个字,请學生认真观察每笔在田字格中的位置及占格情况。2教师范写“爱”。3教师巡视,个别指导。4引导學生集体评价书写情况。5组织學生二次练写。6指导“角”的写法同上。7指导自由练写其他三个字。1.先自由观察,然后全班交流。2认真观察每笔的行笔方法,伸出食指与老师一起书空。3描红,独立仿写“爱”。4说说你觉得这个字写得怎么样,哪里值得你學习。5根据刚才的点评情况,练习再写3个“爱”,争取做到比刚才写得还要好。6练习写“角”。7自由练写其他三个字。13.我能把字写漂亮。爱角5