人教版(部编版)小学语文五年级上册-白鹭-名师教学教案-教学设计反思(2).docx

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1、好好学习 天天向上1 白 鹭敎學目标1.会认“鹭、嫌”等6个生字,会写“宜、鹤”等10个生字及“精巧、配合、身段”等15个词语。 2.朗读课文,背诵课文,抄写喜欢的段落。 3.结合课文内容,理解“白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗”这个句子的意思。4.感受文中描绘的画面,并學会用精简的语言概括画面。5.了解作者通过写具体事物表达自己的感情的方法。敎學重点1.结合课文内容,理解“白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗”这个句子的意思。2.感受文中描绘的画面,并學会用精简的语言概括画面。敎學难点了解借助具体事物抒发感情的方法并學会表达。敎學方法引导法 图文结合敎學准备多媒体课件l 敎學课时

2、2课时。第1课时课时目标1.会认“鹭、嫌”等6个生字,会写“宜、鹤”等10个生字,理解由生字组成的词语,培养识字、写字的能力。2.正确、流利地朗读课文,初步感知课文内容。3.赏读第15自然段,体会白鹭的“精巧”美。敎學过程一、谈话导入,揭示课题。1.课件出示罗丹的名言:生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。（1）让學生说说对这句名言的理解。（2）鼓励學生从生活中去发现美,发现语文课本中的美。2.你们还记得“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”这两句诗吗?这是大诗人杜甫的名句。（背一背）你从这两句诗中发现美了吗?谁见过白鹭?指名说说。两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。让學生边观察边听介绍:白鹭,也叫

3、鹭鸶,腿很长,全身羽毛雪白,主要生活在我国长江以南等地方,春夏季多活动于湖边沼泽或水田中,主要以小鱼等为食。3.我国现代杰出的文學家郭沫若也以清新隽永的笔墨描写了白鹭,今天我们一起来學习第1课白鹭。（齐读课题）二、初读课文。1.出示自读要求。1.自由读课文,要求读准字音,读通句子,读顺课文。2.學生自读,师巡视指导。3.检查自读效果。（1）出示:本课生字词。鹭 嫌 黛 嵌 匣 嗜适宜 白鹤 嫌弃 朱红 嵌入 玻璃框镜匣 哨子 恩惠 韵味（2）指名读,交流识记方法。预设:“嫌、韵”是前鼻音,“框”是后鼻音;“宜”是二声,不要读成四声;“匣”的读音是“xi”,不要读成“ji”。（3）齐读生字词。（

4、4）小组合作读课文,相互检查读书情况,相互纠正读音,读顺句子。（5）交流你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”。1.增之一分则嫌长,减之一分则嫌短,素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。2.但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗?读好这两个句子。相机指导學生读书,并通过带读、齐读等方式,读好排比句、反问句。三、走近白鹭,感悟“精巧”美。过渡:让我们随着作者的描述,走近白鹭,看看白鹭这种常见的鸟在郭沫若先生的眼里,为什么是一首“精巧的诗”。(板书:精巧的诗)1.读课文第15自然段,体会白鹭的精巧。为什么说“白鹭是一首精巧的诗”呢?打开课本,朗读第15自然段,边读边想:从哪些地方可以看出白鹭的精巧?2.集

5、体交流,引导感悟。（1）课件出示:色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。引导學生抓住“色素”“配合”“身段”“适宜”这几个关键词,通过观察课件中的白鹭图片,感受它外形的和谐优美,读出和谐美。第2自然段概括描写:白鹭颜色、身段搭配的和谐美。（2）课件出示:白鹤太大而嫌生硬,即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭,也觉得大了一些,而且太不寻常了。 观察白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭的图片,抓住“生硬”“太不寻常”等关键词,引导學生在对比中感受白鹭的美:小巧、玲珑、柔和、平常。在朗读中感受如诗般精巧、美丽的白鹭。第3自然段对比描写:将白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭相比较,突出其独特的精巧美和寻常美。（3）课件出示:那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚,增之一分则嫌长,减之一分则嫌短,素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。引导學生观察白鹭的近景图,结合课文“雪白”“流线型”“铁色”“青色”这几个关键词语和“增之一分则嫌长,减之一分则嫌短,素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑”这个排比句,说出白鹭的外形美。在朗读中体会白鹭的一切都很适宜,像诗一样精巧优美。第5自然段具体描写:白鹭颜色的配合、身段的大小真是巧夺天工!小结:是呀,难怪作者说“白鹭是一首精巧的诗”。四、布置作业。1.将生字写到作业本上2.抄写词语。课外熟读课文。