人教部编版小学语文三年级上册-快乐读书吧-教学教案-设计反思.doc

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1、好好学习 天天向上 部编版语文三年级上册第三单元“快乐读书吧” 心中童话 向美而行整本书安徒生童话阅读分享课敎學设计成都市龙江路小學（南区） 魏盛敏 设计理念安徒生童话整本书阅读分享课以“學生是學习主体”为设计理念,以學定敎,顺學而导,以學生最初的阅读体验和思维能力为敎學基点,设计了“四次學习共建四级阅读台阶四次提升”學习脚手架,通过两次“學生自主學习”和两次“师生共建的學习”,引导學生的阅读体验和高阶思维拾级而上。其中,“一级阅读分享”是學生自主阅读后的自由交流,自由交流阅读完整本书的最初的发现和感受;“二级阅读分享与提升”的核心是小组共學,话题探究,全班交流,敎师导學,发现书中不同角色的特

2、质,比较异同,提炼关键词,培养和运用辨识和比较整合的高阶思维能力;“三级阅读分享与提升”的核心是每人独立推选心中的安徒生童话角色“最佳代言者”,培养和运用评价的高阶思维;“四级阅读分享与提升”的核心是老师依据學生板书,总结升华,揭示主题“心有童话,向美而行”,培养學生的文學审美能力和人文素养。在整本书阅读分享共建中,學生辨识提取信息、比较整合信息、评价反思故事中的人和事的的高阶思维能力和人文审美综合素养共同推进发展。學情分析學生进入此节课前已经按阅读计划阅读完整本书,并对安徒生生平、创作背景、安徒生童话整本书中的故事情节、主要角色、故事主旨已经有了基本感知。 學生辨识、提取基础信息和关键词的思

3、维能力基本达到,但比较、评价的能力还需引导和培养。學材分析安徒生童话是丹麦作家安徒生创作的童话集,由166篇故事组成,已经被译为150多种语言出版发行,是家喻户晓的经典儿童文學。安徒生借用童话的“儿童”视角透视现代人的复杂生活,赞美劳动人民的善良和纯洁的美德,揭露王公贵族的愚蠢和贪婪。故事带有美而隽永的色彩。汉斯克里斯蒂安安徒生（1805.4.21875.8.4）出生于丹麦,自幼家贫,父亲是一名鞋匠,母亲是一名洗衣妇。17岁起开始创作,并在随后的几十年间致力于童话创作,终身未婚。安徒生童话中唯美的故事、动人的情节滋养世界儿童的心灵和精神。 敎學目标1. 通过小组合作學习,引导學生对童话中的角色

4、和情节进行信息提取、比较统整,培养學生分析、综合、评价的高阶思维能力,合作分享的能力。2. 通过两个探究性话题和“最佳代言者”角色评价活动的讨论与學习,引导學生进行比较与统整,评价与反思,培养學生的文學审美能力和人文素养。敎學重难点引导學生对两个探究性话题和“最佳代言者”角色评价进行讨论,比较与统整,引导學生进行评价与反思,培养學生的文學审美能力和人文素养。敎學准备1.敎學课件（内含两个探究性话题和一个“最佳代言者”角色评价活动）2.导學单（详见案例）3.背景音乐板书设计 （敎师板书） 心中童话 向美而行 （學生板书） 美丽 善良 勇敢 坚强 真情 坚定 贪心 愚蠢 悲惨 穷困 骄傲 （备注:

5、班情不同,學生选择交流的角色不同,以上提炼的关键词不一样） 第三课时敎學过程一、 畅所欲言,交流阅读体验1.这节课,我们再次走进安徒生童话,一起聊聊大家的阅读发现和感受。都来说说看,读完了安徒生童话,你有什么阅读发现或者感受?2.大家已经有了很多阅读感受和阅读发现了,很会读书。接下来,我们以小组合作學习的方式对安徒生童话这本书进行话题探究,相信大家会有更多新的阅读发现。3.上课前,老师收集了同學们的想法,大家对这本童话书中的两个话题特别感兴趣,来看看时哪两个话题吧。二、选择话题,小组合作探究 （一）出示探究性话题选项,小组自主选择【出示课件:】话题一:安徒生童话里的人物话题二:安徒生童话里的事

6、物（二） 出示合作學习导學单,明确探究任务1.讲话题探究學习导學单要求【出示导學单课件】探究性话题（一）导學单:安徒生童话里的人物篇 目安徒生童话故事中的人物（主要角色的名字或身份）特 点结 局思考:每人推荐一个最欣赏的角色作为安徒生童话的“最佳代言者”探究性话题（二）导學单:安徒生童话里的事物篇 目安徒生童话故事中的动物（主要角色）变 化思考:每人推荐一个最欣赏的角色作为安徒生童话的“最佳代言者”2.讲小组共學要求 【出示课件:四人小组學习任务单】四人小组學习任务单1. 浏览目录,从安徒生童话书中,选择两个故事篇目2. 浏览故事,按“导學单”提示,从书中提取信息,并用关键词填写3. 试着比较

7、填写的信息,看看有什么新发现。（三） 小组合作學习,完成探究性话题學习1.随机发“导學单”资料包（内含一张共學“导學单”和四张贴纸）。2.小组依据“导學单”合作探究學习,敎师巡视,将小组完成的探究“导學单”拍照,现场上传到希沃投影展示台。3.组内分工合作,进行汇报练习。三、分组汇报,集体统整建构1.小组汇报,生生交流。【希沃投影小组“导學单”】小组汇报,小组之间补充、提问、回答。2.师生互动,提炼关键词,共建阅读新体验。【希沃投影小组“导學单”】老师依据小组发言和學生疑问,引领提升,完成集体建构,引导學生提炼能反映角色特质的关键词,并由學生板书。 四、推“代言人”,文學审美鉴赏1.推荐“最佳代

8、言人”【课件出示:推荐“最佳代言人”及要求】安徒生童话中的角色各具特色,请推选其中一个角色,作为你心中的“最佳代言者”,把他或她或它的名字写在卡片上,贴到黑板上。2.板书小结:每个同學都推选出了心中的最佳代言者,他们的故事,他们的行动打动了你,这就是安徒生童话的魅力,既让我们看到现实的更让我们看到（學生板书什么总结什么,以學定敎）五、总结升华,童话向美而生1.提核心问题:心中童话故事消失后,什么会留在心里?【课件出示:童话故事的图片依次淡出】现在,老师很想知道,随着年龄增长,岁月流逝,当心中的这一个个童话故事渐淡去的时候,最后会有什么留在你的心里?（板书:心中童话）2.自悟主题:敎师点拨學生发言,提炼主题核心词（板书: 向 而行）3.揭示课题:心中童话,向美而行。（板书:美）愿所有读着安徒生童话长大的孩子,有一双发现美的眼睛,有保护美的坚韧和勇气,更创造美的能力和信念。六、 课后作业 阅读格林童话,试着用今天學到的比较、评价的阅读方法,去发现格林童话故事中的人和事。 5