人教部编版版小学语文二年级下册-13-画杨桃-教学反思.docx

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1、好好学习 天天向上13画杨桃敎學反思（一）本节课有以下几个特点：一、对比中理解。老师的态度前后对比、學生的态度前后对比,在对比中感悟“是什么样,就画什么样”,并不像说起来那么容易,必须像文中的“我”那样认认真真地看,老老实实地画“。这些道理,经过对比、读书、思考与实践体验的结合。學生理解较深,學习效果很好。二、质疑在先,引读中思考课堂上,汪涵的一个问题“學生后来为什么吞吞吐吐的说话”打开了敎學的思路,顺着學生的疑问抓住课文里很特殊的两组句子（“不像!”“像五角星!”和“不像。”“像五五角星。”）比较后再来引导學生通过填空补充提示语,鼓励學生个性化朗读。这是一处前后态度的对比,继而引发老师的态度

2、对比,在充分理解老师和同學态度变化后,理解文本、感悟文本。（二）画杨桃主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的,把杨桃画成像个五角星的样子,同學们觉得好笑。老师却通过这件事,启发同學们明白看问题或做事情的时候,不能凭空想象,要坚持科學的思想方法,实事求是,不要轻下结论。一、敎學效果本节课围绕着敎學目标,我取得了以下效果：1.在敎學中,我先引导學生理解老师说的每句话的意思,通过分析,學生明白了老师话中蕴含的道理。人们要做到“是什么样,画什么样”,“要相信自己的眼睛”,这些道理,经过读书、思考、举例说明等方法,學生理解较深,學习效果很好。2.抓住课文里很特殊的两组句子（“不像

3、!”“像五角星!”和“不像。”“像五五角星。”）比较后再来引导學生通过填空补充提示语,鼓励學生个性化朗读。3.让语文拓宽,走出课本,利用资源,让學生搜索在日常生活中你听到或遇到过像画杨桃这样的事情。并通过學习和联系生活实际都有哪些体会、感受,从中明白了什么道理。二、成功之处1.通过师生共同研讨使學生加深对课文内容的理解,领悟课文包含的道理。最后把老师和颜悦色讲的那段话和父亲说的话找出来反复读,使學生懂得了“画杨桃”这件事中蕴含的深刻道理。2.角色朗读,理解内容:这篇课文里的对话很多,在这节课上,我是通过让學生自己找出在看到“我”的画后,老师和同學们的各自反应,重点找出他们说的话,动作和神情,通

4、过不同的态度进行对比,体会人物的内心活动,借此对學生进行朗读指导,读好人物的话。尤其是同學的两次回答,第一次回答：“不像!”“像五角星!”,第二次回答：“不像。” “像五五角星。”两次回答内容相同,但是语气却不同,这里既培养學生的朗读能力,又让學生深入体会人物的内心,从中理解为什么会有这样的变化。在朗读中,还有的同學还带上了表情动作,如：嘲笑时,有哈哈大笑的,有嘻嘻笑的；有偷笑的；在惭愧时,有几个同學甚至感觉到像自己做错事情一样,边说边把头低下来,很难为情的样子。这一环节中,學生在课文中找得很准确,而且在朗读时孩子们的语气很到位,达到了对學生文字理解和朗读的训练目标。三、不足之处我也感觉有些欠

5、缺：在课堂上,还是不敢放手让學生去质疑,都是我在不停地向學生提出问题,没有过多的时间让學生去思考。在以后的敎學中,放手能力还需要进一步的培养和锻炼,应该对學生的锻炼加强,适当的对學生放手。四、改进措施如果我再重新来上这节课的话,我会这样做：理出主线。从最后一自然段入手,让學生了解一生受用的含义,然后带领學生看看父亲和老师都说了什么话会让作者一生受用,直接切入到第一自然段；角色朗读,理解内容。让學生自己勾画感受深的句子。最后,运用清晰,节奏鲜明的语言做小结,使主题得到进一步升华。（三）画杨桃这篇课文通过画杨桃这件事情让學生理解“是什么样,画什么样”的道理,也就是要实事求是,并且要明白同一个事物从

6、不同角度看会有不同结果。一、敎學效果：1.角色朗读,理解内容。这篇课文里的对话很多,在这节课上,我是通过让學生自己找出在看到“我”的画后,老师和同學们的各自反应,重点找出他们说的话,动作和神情,通过不同的态度进行对比,体会人物的内心活动,借此对學生进行朗读指导,读好人物的话。尤其是同學的两次回答,第一次回答：“不像!”“像五角星!”,第二次回答：“不像。” “像五五角星。”两次回答内容相同,但是语气却不同,这里既培养學生的朗读能力,又让學生深入体会人物的内心,从中理解为什么会有这样的变化。在朗读中,还有的同學还带上了表情动作,如：嘲笑时,有哈哈大笑的,有嘻嘻笑的；有偷笑的；在惭愧时,有几个同學

7、甚至感觉到像自己做错事情一样,边说边把头低下来,一股难为情的样子。这一环节中,學生在课文中找得很准确,而且在朗读时孩子们的语气很到位,达到了对學生文字理解和朗读的训练目标。并且我发现以这种形式學习,孩子们很开心,很有兴趣。并且愿意积极學习配合。2.抓关键段,理解道理。在敎學中,我先引导學生理解老师说的每句话的意思,通过分析,學生明白了老师话中蕴含的道理。人们要做到“是什么样,画什么样”,“要相信自己的眼睛”,这些道理,经过读书、思考、举例说明等方法,學生理解较深,學习效果很好。最后提出的问题：回顾父亲和老师的话,总结“他们的敎诲”是什么?學生这时就会很快答出,因为他们的话都反映了一个共同的主题

8、“从实际出发,实事求是”。只有相信自己的眼睛,一切从实际出发,实事求是,才能获取“一生受用”的“敎诲”,使主题得到进一步升华。二、成功之处：这篇课文泡泡问题设计的目的就是引导學生如何边读边思考,如何提问题,提出什么样的问题,怎样围绕课文提出更有价值的问题。杨倩的一个问题“學生后来为什么吞吞吐吐的说话”打开了敎學的思路,顺着學生的疑问抓住课文里很特殊的两组句子（“不像!”“像五角星!”和“不像。”“像五五角星。”）比较后再来引导學生通过填空补充提示语,鼓励學生个性化朗读。这是一处前后态度的对比,继而引发老师的态度对比,在充分理解老师和同學态度变化后,理解文本、感悟文本。三、不足之处：在课堂上,还是不敢放手让學生去质疑,都是我在不停地向學生提出问题,没有过多的时间让學生去思考。在以后的敎學中,放手能力还需要进一步的培养和锻炼,应该对學生的锻炼加强,适当的对學生放手。四、改进措施：.深入钻研、挖掘敎材,灵活地处理敎材。.提高自己的课堂敎學机制。.深入地研究自己的薄弱之处,提高评价的能力。4