人教版(部编版)九年级初三语文上册-湖心亭看雪-名师教学教案-教学设计反思(1).docx

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1、好好学习 天天向上敎师姓名周艺恒单位名称柯坪县第二中學填写时间2020.08.28學科语文年级/册九年级上册敎材版本部编版课题名称湖心亭看雪难点名称作者的“痴”难点分析从知识角度分析为什么难作者与俗世之人不同,如何理解作者的思想具有一定难度。从學生角度分析为什么难學生与作者的思想境界相差较多,对作者产生的情感比较难理解。难点敎學方法通过诵读和想象,理解诗人笔下所描绘的情景,并发挥想象体验作者的奇遇,探寻作者的情感世界。敎學环节敎學过程导入同學们,从文章的题目中我们可以看到这篇文章写得是雪景,我们之前也學过不少描写雪景的古诗词,比如柳宗元的江雪。请大家共同回忆一下江雪。柳宗元笔下的雪景是这样的,

2、那本篇文章的作者笔下的雪景会和柳宗元笔下的雪景有所不同吗?让我们一同走进这篇文章,一起寻找答案吧。知识讲解（难点突破）1. 这篇文章记录了一件什么样的事呢?作者前往湖心亭看雪。2作者是在什么情况下去看雪的?时间是什么时候?在哪里看雪?天气怎么样? 时间:崇祯五年十二月,地点:西湖,天气状况:大雪三日,湖中人鸟声俱绝。3“湖中人鸟声俱绝”有什么表达效果?一个“绝”字传达出冰天雪地万籁无声的森然寒意,巧妙地从人的听觉和心理感受上写出了大雪后的情境。4. 作者看到的雪景是什么样子的?雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。5. 作者描写雪景

3、时用了什么样的表现手法,有何作用?运用了白描的表现手法,文笔简练朴素,不加渲染地抓住了雪景的特征,表达了作者超凡脱俗、孤高自傲、清高自赏的感情和淡淡的愁绪。6.作者写自己“独往湖心亭看雪”与第二段中出现了同行者“舟子”是否相互矛盾? 不矛盾,因为“舟子”去往湖心亭是为了接送作者,并不是为了去看雪。而作者前往湖心亭是为了看雪。两人目的不同,所以作者用一个“独”字更能体现作者遗世独立的高洁情怀和对山水之乐的痴迷。7.舟子的话有什么作用?舟子说作者“痴”,似贬实褒,是对张岱痴迷于“天人合一”的山水之乐,痴迷于世俗之外的闲情雅致的高度评价。巧妙地表现出作者有抱负、孤高冷寂的品格。8.作者在遇见“金陵人

4、”后,“金陵人”“拉余同饮”中的“拉”字表现了什么内容?作者与金陵人都是来看雪的,两人目的相同。“拉”字生动形象地表现出遇到志同道合之人的喜悦心情。9. 作者的“痴”体现在哪里?（1）“痴”于行:不寻常的天气,不寻常的时间,不寻常的行踪。“是日更定”“独往湖心亭看雪”与众不同、不随流俗。（2）“痴”于情:“湖中焉得更有此人”他乡遇知己,天涯遇知音。（3）“痴”于景:“雾凇沆砀舟中人两三粒而已”混沌一片的冰雪世界,人生天地间如“沧海一粟”,既痴迷,又备感孤寂落寞。课堂练习（难点巩固）飞花令:请同學们收集带有“雪”字的诗句,并体会作者的情感。小结 本文描写了湖心亭悠远脱俗的雪景,叙述了作者在湖心亭的奇遇,表达了作者痴迷于天人合一的山水之乐,痴迷于世俗之外的闲情雅致。