初二八年级上册语文部编版第三单元课外古诗词诵读《赠从弟》02-导学案.doc

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1、课外古诗词诵读赠从弟学案学习主题：1有感情地反复诵读诗歌，理解诗歌内容。2赏析“岂不罹凝寒？松柏有本性”，感受作者的劝勉之情。课堂 元素导学流程自研自探环节合作探究环节展示提升质疑评价环节总结归纳环节自学指导程序、要求、时间互动程序内 容、形 式、时 间展示方案方 案、建 议、时 间随堂笔记成果记录、知识生成、规律总结朗读感知理解诗意内容：朗读感知 理解诗意1初读诗歌，根据随堂笔记处的知识链接，查阅资料，了解作者及相关背景知识。2用红笔圈出诗歌易错字，结合古诗的注释，理解全诗内容。（预时6分钟）交流与分享两人小对子：1对子间互相听读古诗，明确字音，划分节奏。2对子交流古诗大意。（预时5分钟）挑

2、战与冲刺小组研讨：1小组结合具体诗句，分析松柏的特征，并归纳诗中用到的写作手法。2小组设想诗人劝诫弟弟的情景，组员进行角色扮演，通过对话展示诗人写松的用意。（预时8分钟）检测主题对子展示以下内容：1有感情地带读诗歌。2带领全班圈出易错字。3归纳诗歌创作背景，梳理古诗大意。（预时5分钟）展示主题学习“松”本性1小组归纳松柏特征及诗歌写作手法。2小组分工进行角色扮演，展现作者的殷殷劝诫之情。（预时13分钟）1知识链接刘桢，字公干，存诗二十余首。他同孔融、陈琳、王粲、徐干、阮禹、应扬并称“建安七子”。他在当时甚有诗名，曹丕即称其“五言诗之善者，妙绝时人”。他性格豪迈，狂放不羁。钟嵘说他:“仗气爱奇，

3、动多振绝。贞骨凌霜，高风跨俗。”2赏析诗句：“岂不罹凝寒？松柏有本性。”： 3松柏的形象： 4作者用意： 品读古诗体会精神内容：品读古诗体会精神1请在诗中圈出有关松柏的关键词，结合关键词说说全诗塑造了怎样的松柏形象？2这是一首咏物诗，诗歌的标题是“赠从弟”，而内容却在写“松”，请你结合松的特征，简要分析作者有何用意？（预时6分钟）达标训练一、抄写易错字词瑟瑟 惨凄 罹 凝寒 二、默写古诗赠从弟 ， ， ， ， 三、理解性默写1诗中赞美松柏在狂风中挺立不倒的坚韧精神的句子是： ， 。2诗中赞美松柏经严寒而不凋的品性，勉励从弟在恶劣环境中要正气凛然的句子： ， 。3 与陈毅“大雪压青松，青松挺且直

4、”诗意相似的句子是： ， 。四、下列对诗词理解不正确的一项是（）A首句中，“亭亭”的意思是“高耸的样子”，写出了青松挺立风中的形象。B三、四两句连用两个“一何”，第一个“一何”突出了风之大，第二个“一何”突出了青松的雄健挺拔。C反衬手法的运用是这首诗写作上的主要特点，全诗以“山上松”的坚韧反衬出“谷中风的迅疾。D本诗以松柏为喻，赞颂松柏挺立风中而不倒，历经严寒而不调的顽强生命力，对从弟的劝勉之意不言而喻。参考答案三、理解性默写1诗中赞美松柏在狂风中挺立不倒的坚韧精神的句子是： 风声一何盛，松枝一何劲 ， 。2诗中赞美松柏经严寒而不凋的品性，勉励从弟在恶劣环境中要正气凛然的句子： 岂不罹凝寒，松柏有本性 ， 。3与陈毅“大雪压青松，青松挺且直”诗意相似的句子是： 冰霜正惨凄 ， 终岁常端正 。四、下列对诗词理解不正确的一项是（C）A首句中，“亭亭”的意思是“高耸的样子”，写出了青松挺立风中的形象。B三、四两句连用两个“一何”，第一个“一何”突出了风之大，第二个“一何”突出了青松的雄健挺拔。C反衬手法的运用是这首诗写作上的主要特点，全诗以“山上松”的坚韧反衬出“谷中风的迅疾。(用谷中风的迅疾凶猛衬托出青松的雄健挺拔。“风声”象征险恶的环境，“松枝”象征正直的君子。)D本诗以松柏为喻，赞颂松柏挺立风中而不倒，历经严寒而不调的顽强生命力，对从弟的劝勉之意不言而喻。