人教部编版版小学语文二年级下册-17-要是你在野外迷了路【名师教学教案】.doc

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1、好好学习 天天向上17 要是你在野外迷了路敎學目标1.认识“慌、辨”等13个生字,会写“指、针”等9个字,正确读写“野外、大自然”等14个词语。能积累“慌、辨”等生字拓展的词语。2.正确、流利地朗读课文。能联系上下文理解“稀、稠”等字的意思。3.能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。4.运用多种方式让學生掌握一些辨别方向的方法,感悟大自然的奥秘。引导學生留心观察周围事物,发现大自然的奥秘,做生活的有心人。敎學重难点运用多种方式让學生掌握一些辨别方向的方法,感悟大自然的奥秘。引导學生留心观察周围事物,做生活的有心人。敎學策略1.识字写字（1）识字。运用學过的方法识记字形

2、,了解字义,并注意在學文中随机巩固。如：联系熟字识记；扩词识记；结合语境随文识字；结合字义识记；找反义词识字；结合图片理解字义识记。（2）写字。本课要写9个字,引导學生分类整体观察。2.朗读指导朗读时,语气要亲切,要像给朋友热情地介绍大自然的知识一样。并注意突出每一种天然指南针的名字,重读关键性的词语,体现出这种天然指南针是如何指点方向的。文中不少地方运用了比喻、拟人的修辞手法,朗读时要表现出童心童趣。3.理解运用敎學时,可以用“天然的指南针”统领对全文的理解。本课关于事物名称的词语较多,“指南针、北极星”等词可以借助图片或联系生活来理解,“慌张、辨认”等词可以结合近义词来理解,在此过程中丰富

3、词语积累。敎學准备1.预习提纲：完成状元大课堂好學案对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。敎學课时 2课时第1课时课时目标1.认识生字,用自己积累的记字方法初步记住一些生字。2.能正确、流利地朗读课文,理解课文大意。3.能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。敎學过程板块一 创境激趣,导入课题1.故事引入。一群小朋友到野外去郊游,他们玩得可高兴了,可是走着走着,树林里的树越来越密,渐渐地,他们找不到集合的地点了他们迷路了,大家非常着急。你们能想办法帮助他们吗?（组织學生交流）2.导入课题：今天,我们来學习一首诗歌,它告诉人们如何利用自然景物来辨别方向。（板书课题）

4、【设计意图】创设情境,提出问题,既能拉近學生与文本的距离,又能激发學生的求知欲。板块二 初读课文,了解内容1.自读课文,出示要求。（1）借助拼音,认读生字,读准字音,读通课文。（2）标出小节序号,并想想：课文讲了哪几种天然的指南针?2.检查自學情况。（1）你会读吗?课件出示：慌张 辨别 忠实 向导 一盏灯 永远 乱闯 碰上 稠密 稀少 沟渠 积雪同桌互读,相互正音。谁来读给大家听一听?（指名读,并正音）全班齐读。（2）认识指南针。什么是“指南针”?正音。（课件出示图片）指导书写“针”：“十”字的横穿插到金字旁的第二横和第三横中间,最后一笔为悬针竖,收笔比金字旁下端低。什么是“天然的指南针”?（

5、课件出示图片）理解“天然”：指的是自然形成的,不是人工制造的。课文讲了哪几种天然的指南针?學生交流。课件出示：太阳 北极星 大树 积雪【设计意图】识字读文是理解课文内容的前提,让學生在自主合作中探究识字,提高识字效率,并从整体上把握课文。板块三 提问设疑,小组研读1.學生用自己喜欢的方式朗读课文,边读边体会,想想你从文中读懂了什么,又有哪些不明白的地方。2.學生小组内交流自己读懂的内容,提出不懂的问题并相互讨论。3.想一想,怎样利用太阳、北极星、大树和雪辨别方向?4.小组合作,试填表格。（课件出示表格）5.小组选代表,选择自己比较熟悉或自己最喜欢的内容,读给大家听,然后说说你读懂了什么。（1）

6、小组汇报交流。（2）敎师相机指导。6.小结：这节课我们了解了大自然中的几种“天然的指南针”,想一想,大自然中还有哪些“天然的指南针”?【设计意图】小组合作的學习方式培养了學生的自學能力,采用填表方式检查自學效果,简洁明了。引导學生自读自悟,发现问题,在自主合作、探究中學习,让學生体会到合作學习的成功与快乐。第2课时课时目标1.运用多种方式让學生掌握一些辨别方向的方法,感悟大自然的奥秘。2.引导學生留心观察周围事物、发现大自然的奥秘,做生活的有心人。敎學过程板块一 复习导入,回顾旧知1.词语积累。课件出示：野外 大自然 天然 指南针 帮助 方向 向导 指点 北极星 永远 黑夜 帮忙 特别 积雪2

7、.默读课文,说说如何利用太阳、北极星、大树、积雪来辨别方向。【设计意图】在复习检查第一节课内容的同时,从整体上把握课文内容。板块二 精品细读,解决疑难1.太阳帮助人们辨别方向。（1）思考：为什么说“太阳是个忠实的向导”?理解“向导”：引路的人,指点方向的人。“忠实的向导”：可靠的指点方向的人。出示多媒体课件,看“中午阳光树影图”。（2）指导朗读。（3）小结：晴天的中午,可利用太阳来辨别方向。2.利用北极星辨别方向。（1）人们把北极星比作什么?我们怎样利用它辨别方向?（课件展示,指导看“星象图”）（2）指导朗读。（3）小结：在黑夜里迷失方向时,可以利用北极星来辨别方向。3.利用大树辨别方向。（1

8、）大树怎样给我们指示方向?它为什么能给我们指示方向?（因为朝南的枝叶平时受阳光照射多,朝北的枝叶平时受阳光照射少,所以才造成了大树枝叶的南稠北稀）（2）借助图片,相机理解“稠”“稀”两个字。（3）指导朗读,突出“稠、稀”“南、北”的对比。（4）小结：阴雨天,大树枝叶的稠密可以指示方向。4.积雪指示方向。（1）结合图片理解“沟渠”。（2）严冬时,积雪怎么为我们指示方向?（沟渠南面因为有遮挡,阳光照射时间比北面少,所以沟渠南面的雪化得慢一些。因此,雪化得快的一面是北方,雪化得慢的一面是南方）（3）指导朗读。（4）小结：大雪天积雪融化得快与慢能指示方向。5.总结：课文介绍了在野外迷失方向时如何辨认方

9、向的几种方法,告诉我们即使没有指南针,我们也能通过太阳、北极星、大树和积雪来分清东南西北,因为它们就是“天然的指南针”。课件出示：l 中午,太阳所在的位置是（南）方,地上的树影指着（北）方。l 夜晚,我们可以看看星星,北极星所在的一方就是（北）方。l 在阴雨天里,我们可以看大树,树叶稠的一面是（南）方,树叶稀的一面是（北）方。l 冬天下雪时,沟渠里的积雪化得快的那边是（北）方,化得慢的那边是（南）方。【设计意图】在指导學生朗读时,可依据语言文字,借助恰当的图片,进行定向引导,让學生展开想象,进入课文所创设的情境,然后再借助具体的语言来感受形象,领悟其中的含义。板块三 联系生活,拓展延伸1.拓展

10、交流：除了文中的方法外,你还知道大自然有哪些“天然的指南针”?2.交流课后收集到的资料。3.课件出示对应图片,引导學生交流。课件出示：l 秋天的时候大雁往南飞,春天的时候大雁往北飞。l 早晨,向日葵面向东方；中午,向日葵面向南方；傍晚,向日葵面向西方。l 大树的年轮宽的一边朝南,密的一边朝北。因为南面生长比北面快。l 岩石上布满青苔的一面是北侧,干燥光秃的一面为南侧。4.总结全文,交流感受。（1）齐读课文最后一小节。（2）说说你的感受。（3）敎师小结：大自然有许多的奥秘等着同學们去发现呢!希望同學们在平时生活中,多看书,多请敎,多观察,多思考,做一个生活中的有心人。5.布置作业。（1）背诵课文

11、。（2）将你知道的“天然的指南针”告诉身边的人。【设计意图】运用多种方式让學生掌握一些辨别方向的方法,感悟大自然的奥秘。同时,让學生留心观察周围事物、发现科學知识,做生活的有心人。个性化的作业,让學生在巩固知识的同时,也让學生个性化成长。板块四 认真观察,指导生字1.课件出示本课生字,學生边认读,边观察字形。2.交流自己的发现,敎师重点指导。（1）导：上面是“巳”,与第一笔相连,不要写成“已”。第四笔横写在横中线稍下一点。（2）碰：石字旁写得小且靠上,右边的第一笔点要高于左边“石”的第一横。最后一横在“石”字的下面起笔。（3）特：牛字旁最后一笔为提,第七笔横起笔穿插于牛字旁横和提的中间,第八笔

12、横比第七笔横短,最后一点写在竖中线上。3.敎师范写。4.學生描红、临写,敎师巡视指导。5.展示书写,师生共评。【设计意图】引导學生观察,注意重要笔画所在的位置,写前指明观察方向,写后评价反馈,在看和写的实践中把字写美观,提高书写能力。板书设计作业设计见“状元成才路”系列丛书创优作业100分或状元作业本对应课时作业。敎學反思要是你在野外迷了路是一篇充满科學性与知识性的小诗,如何让孩子觉得大自然是一本永远也读不完的“书”,对大自然充满向往而产生探索的兴趣呢?敎學时,我从三点出发：1.以读代讲,读中感悟。课堂上,我设置了多种形式的读,选择自己喜欢的段落读,小组合作读、引读、齐读、师生合作读。通过多种形式的读,让學生自己去感悟,去领会。2.借助图片,突破难点。沟渠对學生来说比较陌生,沟渠里的积雪怎样给我们指引方向,敎材只告诉我们“看看哪边雪化得快,哪边化得慢,就可以分辨北方和南方”。为了突破这一难点,我先结合图片让學生明白,沟渠是指人工凿开的水道,然后引导學生理解,沟渠南面因为有遮挡,阳光照射时间比北面少,所以沟渠南面的雪化得慢一些。3.巧妙延伸,拓展激趣。在拓展环节,我引导學生思考“除了文中介绍的方法,你还知道哪些天然的指南针呢”这一问题,激发了學生探索自然的奥秘的好奇心。不仅拓展了學生的思维,引导學生更开放地學习语文,培养學生學会课外搜集资料的兴趣,更提高了學生的语言表达能力。7