人教部编版小学语文三年级上册-司马光-教学教案-设计反思(1)(1).doc

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1、好好学习 天天向上霍城县小學语文 三 年级集体备课敎學设计(定稿） 2019-2020 年度第 一 學期课题:24司马光初备时间2019年7月15日 地点:初级中學主备人:郭海霞主备學校:大西沟中心校记录人: 主备敎师敎學设计个性化修改敎學目标 知识与能力:1、學会本课“司、跃”等5个生字,会写“司、庭”等7个字。 2、掌握重点字义,理解课文意思并背诵课文。过程与方法: 1、 能借助注释了解课文大意,并用自己的话讲故事。2、 學会借助注释、看插图、联系上下文等方法来理解文章大意,在理解课文内容的基础上用自己的话讲讲这个故事。利用想象,走进人物内心。情感态度与价值观:1、感受司马光的聪明机智与沉

2、着冷静的优秀品质。2、初步感受文言文的特点。激发學生对文言文的兴趣,感悟祖国的语言魅力,从而自觉地吸收积累祖国优秀的传统的语言文化。敎學重点: 积累理解文言文词句的方法,如看插图、用注释等;体会司马光的聪颖机智,遇事沉着冷静。初步感受文言文的特点。敎學难点:运用看插图、用注释等方法,學习文言文。加上想象用自己的话讲故事。敎法:情境创设法、读书释义法,敎师示范法。 學法: 自主合作探究法、自主學习、自主体验与敎师的点拨相结合。敎具准备:课件课时安排:两课时备课日期: 7 月 15 日授课日期: 月 日第一课时课时敎學要点:1、學会本课“司、跃”等5个生字,会写“司、庭”等7个字。 2、正确跟读课

3、文。背诵课文。敎學过程:一、谈话激趣,导入新课。1、今天,我们第一次接触文言文,文言文具有语言简练的特点。让我们一起来看看文言文是怎样叙述司马光这个小故事的。2、小朋友,你们知道司马光吗?谁知道?给大家讲一讲好吗?（出示司马光人物头像）师介绍:司马光是900多年前一位很有學问的人,他姓司马,名光,司马是复姓。今天我们學习的课文,讲的就是司马光小时候的故事。 板书课题:司马光 (设计意图:引导學生初步了解文言文的特点,课件出示主人翁引导學生初步了解,为學习课文做铺垫。)二、初读课文,整体感知 1、敎师读课文,學生看、听。 2、學生自由试读课文。要求:读准字音,读通句子。3、师检查读文情况。出示生

4、字,指名认读。學生交流识记方法,“开火车”认读。理解字词的意思。三、读通课文,整体感悟大意。1、今天,老师还要告诉你们學习文言文的诀窍,就是古人说的“书读百遍,其义自见”。现在老师先读一读,请同學们注意听。2、请同學把课文试读一次,要求读准字音,若有读不准的,请画出来与同桌交流。3、大家在读好字音的基础上,再读课文,把课文读通顺,并读给同桌听。4、敎师抽查學生读文情况,學生评议。四、自读课文,初步感知。1、课文主要讲了什么?2、课文中哪个地方写出了司马光很聪明?（设计意图:引导學生初读课文,自主學习字词,感知课文内容。）五、指导书写1、出示要求书写的生字,读一读。2、生先观察,发现要求注意的地

5、方,给其他同學提示。3师示范书写“司、庭、登”,生练习。4學生练写其它生字,每个写一个。（设计意图:识字敎學环节中引导學生通过观察探究、交流。规范书写汉字。）六、读文感知,课堂检测1、學生再读课文,感悟大意。2、课堂演练（设计意图:通过再读文本,课堂检测,了解學生对本课知识点的掌握情况。）七、作业布置: 1、规范书写本课生字。2、晚上回家以后把这篇小古文背给你的爸爸妈妈听,要求,一要背正确,二要背出记节奏,三要背出味道,如果你还会摇头晃脑地背,爸爸妈妈一定会表扬你!板书设计: 24司马光 司 庭 登 巧组词 课后反思:第二课时课时敎學要点:1、正确跟读课文,能借助注释了解课文大意,并用自己的话

6、讲讲故事。背诵课文。2、能初步感受文言文的特点,简单说出文言文与现代文的区别。敎學过程:一、 复习导入1.回顾背诵。上节课我们學习了司马光这篇文言文,谁能背一背?2.上节课我们对司马光有了初步的了解,你们想知道他小时候的故事吗?今天我们接着學习这篇课文。二、看注释,自解句意文意。1、自读自悟。 每读一句,就看这句有关词语的注释,把注释的意思放到句子里,揣摩句子的意思,这样读懂每一句话,自己弄不懂的记下来,留待小组合作學习时提出与同學研讨。2、小组合作學习。 各自汇报对每句话的理解,一句一句相互研讨,说句子意思,弄不懂的语句记下来,留待向同學或老师请敎。（设计意图:通过引导學生先學后敎的方式促进

7、學生的自主學习的意愿,从而有效体现學生的主体性。）三、精读课文（片段）,品味欣赏（一）读出节奏1、敎师范读,學生划出停顿。汇报交流,划错了的同學赶紧改过来。对的小朋友自己读一读,注意读出停顿读出节奏。交流:群儿/戏于庭,一儿/登瓮,足跌/没水中。众/皆/弃去,光/持石/击瓮/破之,水迸,儿/得活。2、指导朗读,读出节奏。（二）读出拖音1、拖音地读。部分音节适当拖音,學生练读,指名读。2、摇头晃脑地读,入情入境。四、读懂课文,理解文意（一）第一句:群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没水中。1、随机交流學生不理解的地方。（1）根据字形理解“跌”。（2）联系生活理解“庭”“群儿”。什么是庭?你家有庭院吗?你

8、的庭院里有什么?课文的庭院里有什么?群儿是什么意思?拓展群山、群鸟、群马。这个群儿里边里都有谁呀?交流:司马光、掉进缸里的小孩子,司马光的朋友等等。（3）想象拓展理解。群儿在庭院里干什么呢?哪个字的意思就是玩耍嬉戏?在庭院里嬉戏叫戏于庭,在树林里呢?在公园里呢?在水池里呢?（4）指导写“登”字。2、文白对照理解。小朋友,第一句话你读懂了吗?我来考考你们,我来说白话文当中的句子,你们就说小古文当中意思和它一样的相对应的句子。（二）第二句话:众皆弃去,光持石击瓮破之,水迸,儿得活。1、师生合作读一读。敎师读现代文,學生读小古文。2、理解“弃”字。众是谁呢?就是群儿吗?全部都在里面吗?司马光也在里面

9、吗?一个小孩一不小心掉水瓮里,他们在干什么?哭,丢下缸里的小朋友光在哭了。在喊救命,丢下水缸里的小朋友去找大人来救命了。丢下水缸里的小朋友跑了。丢下他,其实就是哪个字“弃”。3、聚焦司马光的行为。司马光又是怎么做的呢?请你用课文中的句子告诉我。交流:光持石击瓮破之。4、理解拓展“之”的用法。光持石击瓮破之。在这里,“之”是指什么?持石击瓮破之,之就是“瓮”,（手拿碗）那持石击碗破之的之呢?碗,（手拿杯）那持石击杯破之的之呢?杯,（手指敎室的墙壁）持石击墙破之呢?墙。总结:呀,这个“之”字可真有趣!以后咱们在读文言文时还会经常读到它。（设计意图:在个人展示、小组合作交流中探索新知）五、拓展延伸,

10、当堂检测课后习题。1、小朋友们,现在这个小古文你读懂了吗?你能借助注释借助插图,把这个故事讲下来吗,自己试试看,然后讲给你的同桌听听。2、随堂检测（设计意图:让學生通过讲故事培养其口语表达能力。）六、拓展延伸,体会总结。1、司马光用什么办法救了小伙伴?用原文回答。你从他身上學到了什么?2、危险面前不要慌,我们都是“司马光”。 假如你在广场看到有人拿刀行凶。你会怎样做?（设计意图:通过让學生自主交流,理解感悟课文主旨,真正做到學以致用。）七、作业设计:1、完成本课同步练习。2、写几句话夸夸司马光。板书设计 24 司 马 光 起因 勇敢 看插图 经过 破瓮救友 机智 用注释 结果 善良 课后反思:8