人教部编版小学语文三年级上册-夜书所见-教学教案-设计反思(1).docx

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1、好好学习 天天向上夜书所见【敎學目标】1掌握本课的生字词,会写“促、深”两个生字,读准多音字“挑”。2有感情地朗读古诗,背诵古诗。3學习借助注释理解诗意,体会诗人思念家乡的感情,激发和培养學生學习古诗的兴趣。【敎學重点】1会写本课的两个生字。2有感情地朗读古诗,理解诗意,背诵古诗。【敎學难点】通过诵读,悟出诗情。【敎學过程】一、导入新课:1提问:在二年级的时候,我们學过一首杜牧的关于秋天的诗,同學们还记不记得?全班背诵杜牧的山行（注意“行”的读音）2古诗是我们中华民族文化的瑰宝,今天我们将要學习的也是一首与秋天有关的诗,请同學们打开书。板书课题:夜书所见二、整体感知,入境（一）了解作者及诗题1

2、这首诗的作者是?（叶绍翁）2课前老师让同學们查查有关叶绍翁的资料,谁能把你查到的资料跟大叫说一下?（课件）3解诗题提问:“夜书所见”是什么意思?“书”是“书写”的意思,“夜书所见”是指在夜里把自己所看到的景物写下来。（二）初读古诗,认识生字。（课件）1自由读古诗,借助拼音读准字音,读通诗句。2指名读古诗,正音。（敎师相机敎授多音字“挑”。）3认识生字。4全班齐读。（三）再读古诗1请同學们快速的读古诗,用笔把诗中描写的景物、事物及人物勾画下来。2指名回答,板书。梧叶江 秋风儿童 促织篱落 灯3理解“注释”A同學们仔细看古诗,除了文字,你还看到什么?诗中的与下面注释中的是相对应的,注释是帮助我们读

3、懂诗句用的。B學生利用注释解释诗中词语。4初步整体了解诗意。（课件）（四）理解古诗诗意,体会诗人感情。（课件）1全班朗读第一、二句古诗（1）“萧萧”指风声,“梧叶”是梧桐树的树叶。萧萧的秋风把梧桐树的树叶吹落了,给人送来了一种寒冷的感觉。此时诗人只是觉得身上寒冷吗?（生:他除了身上寒冷外,肯定心也寒冷,因为他一个人独孤在外。）（2）是啊,诗人此时孤身一人在外地,看到萧萧秋风吹落树叶,心理感动十分孤独,怎么读好呢?指名學生朗读诗句,读出凄清之感。（3）这里的“客”指的是谁?为什么诗人要成自己是“客”?（远离他乡,孤身在外,就像在他乡做客一样）江上的秋风让叶绍翁觉得格外的寒冷,孤身在外的他不由得想

4、起了家乡的亲人。（4）前两句诗中诗人的心情是怎么样的?學生思考,敎师引导。（思念家乡,心情愁闷孤独。）指名學生朗读诗句,读出思乡之情。2全班朗读第三、四句古诗三、四句古诗应当颠倒过来看,古人有颠倒诗句的习惯。（1）儿童在干什么?说说促织是什么?（2）是啊,作者忽然看到远处篱笆下的灯火,料想孩子们在捉蟋蟀。这样的情景似曾相识,令他倍感亲切。诗人看到这些情景,还会想起什么呢?（生:他会想到自己的亲人,会想到自己的童年时的伙伴）。（3）是啊,作者可能会想到自己童年时跟小伙伴们一起捉蟋蟀的场景,可能会想到小时候一起玩时有趣的事,可能会情不自禁地笑出来。可是现在呢?自己一个人在外地,伙伴们可能此时正在一

5、起欢笑,他们能想到我这个独自在异乡漂泊的人吗?这是一种怎样的心情呢?（生:甜蜜与痛苦交织的心情。（4）试着读出这种情感。學生自由读指名读评议齐读（回忆童年,心情亲切悲伤舒缓。）四、巩固提高,美读。（课件）1根据板书重述诗意,体会诗人感情的变化。2练习背诵,朗读。A自由朗读,练习背诵。B全班背诵。C指名朗读,比赛朗读。五、课堂小结叶绍翁离开家乡,独自在外。一个秋天的傍晚,他外出散步,触景生情,他思念亲人,思念家乡,心情非常愁闷,虽然儿时的回忆让他感到几分亲切,但思念家乡的感情仍然浓烈,于是他便提笔写下了这一首诗,夜书所见。六、拓展延伸,勤说1读到这里,老师想问问同學们,你们有与诗人相类似的经历吗?你有亲人朋友不在身边的经历吗?2學生联系实际说一说。3同學们,让我们一起跟着音乐,把自己对亲人的思念读进书中。【板书设计】 夜书所见 （宋）叶绍翁 梧叶 江 秋风 愁闷孤独（思念家乡） 儿童 促织 篱落 灯 亲切舒缓（回忆童年）3 / 3