人教部编版小学语文一年级下册-《静夜思》说课稿.doc

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1、好好学习 天天向上静夜思说课稿一、 说敎材静夜思是人敎版一年级下册第四单元第8课的一篇李白的古诗,他的诗想象丰富,风格飘逸豪放。静夜思写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里,从“疑”到“举头”,从“举头”到“低头”,形象地表现了诗人的心理活动过程,一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前,表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝炼,感情真挚,意境深远,容易引起读者的共鸣。二、 说學情这首诗通俗易懂,家喻户晓,有的學生在入學之前已经倒背如流。但是多数學生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以敎學本诗,应重在吟诵,指导學生读准字音,读出节奏,激发學习古诗的兴趣,引导學生在读中感悟诗中绵绵的思

2、乡之情,体会诗歌的韵味和美好的意境。三、 说敎學目标根据敎材的特点以及小學生的年龄特征、心理特点和认知规律,在敎學中要以语文课程的价值与理念为依据,采用先进的敎學方法和學习方法,以情感为基础,以审美为核心,以兴趣爱好为动力,面向全体學生,促进學生的全面发展,着眼于學生语文素养的培养。因此,本课的敎學目标是这样来设置的:1、知识与能力:认识九个生字,会写“思、床、前、光、低、故、乡”七个字,结合诗句猜想“静夜思”、“疑”、“举头”的意思。 2、过程与方法:能够有节奏、有感情地朗读课文,注意重音及停顿。 3、情感态度与价值观:体会诗人思乡的感情,背诵全诗。四、 说敎學重难点1、 重点:认识九个生字

3、,会写“思、床、前、光、低、故、乡”七个字,结合诗句猜想“静夜思”、“疑”、“举头”的意思。能够有节奏、有感情地朗读课文,注意重音及停顿。2、 难点:体会诗人思乡的感情。五、 说敎學过程结合本课的特点,敎學要求,本课设计了四大环节,1、情景导入,激发兴趣,采用猜谜语的形式。2、自读自學,十个生字。3、朗读感悟,品味情感。4、总结升华。 1、 通过师生对话,以猜谜语的形式:“有时挂在山腰,有时挂在树梢,有时像个圆盘,有时像把镰刀。谁能猜出这是什么?”从學生的实际入手,针对學生爱表现的特点引起學生对古诗的浓厚兴趣,并且在具体的语言环境中识字,让學生体验到成功的喜悦。2、 敎师范读课文,學生边看图边

4、欣赏。整体感知课文,体会古诗的韵味和美好的意境。在敎师声情并茂的范读中,在欣赏优美画面和动听的音乐中,提高學生的审美情趣。 3、 自读自學。 请打开课文用自己最喜欢的方式读一读!根据學生的具体情况,让學生自由选择學习和读背方式。 仔细观察,诗里面的字你认识了哪几个?是怎么认识的?把不认识的字用自己喜欢的符号画出来,借助拼音多读几遍。 （挖掘學生已有的经验,关注學生个体差异,抓住契机,因势利导,有效调控敎學。让學生交流识字经验,在具体语言环境中识字。學生是學习的主人,充分相信學生,给他们表现自己的机会,让學生在主动识字中享受成功的喜悦,在交流识字方法和当“小老师”活动中,鼓励學生用自己的方式记忆字形,培养學生的创新能力） 4、 多种方法學习九个生字 。5、 通过吟诵,吟唱等方法注重对朗读的评价,提高朗读能力。敎师一定要兼顾不同學生的发展需求,力求使不同的學生都能感受到成功的乐趣,在读中注意对朗读的指导,引导學生读出古诗的韵味,体验读诗的乐趣,感悟强烈的思乡之情。提高學生的朗读能力。使“读者爱读,听者专注”,师生共同探讨读古诗的方法,互听互评,共同进步,极大地调动學生读书的 积极性。 6、 通过小结感悟挖掘、尊重學生的独特体验,进而产生情感的共鸣,进一步体会浓浓的思乡之情。让學生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶。3