人教版(部编版)小学语文五年级上册-“精彩极了”和“糟糕透了”-名师教学教案-教学设计反思(3).docx

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1、好好学习 天天向上敎师姓名王淼单位名称白石小學填写时间6.14學科语文年级/册五年级（上）敎材版本部编版课题名称第六单元20“精彩极了”和“糟糕透了”难点名称通过读“精彩极了”和“糟糕透了”一文中描写人物语言的语句,体会说话人的情感,感受爱的不同表达方式难点分析从知识角度分析为什么难将凝固的语言转化为可感的画面,具有一定的难度。从學生角度分析为什么难學生理解为什么说父母亲两种不同的评价包含的都是爱有难度。难点敎學方法放手让學生通过自主阅读、自主感悟、合作交流获得独特的感受和体验,升华情感,提高阅读能力。敎學环节敎學过程导入一、谈话导入,初步揭题。1今天,我们要學习一篇新课文。请大家和老师一起写

2、课题。2谁能读一读课题?（13名生读）3你发现,这篇文章的题目有什么特点?知识讲解（难点突破）二、自读课文,整体感知。1自由读课文,一边读一边想:课文讲了一件什么事?2交流初读后的收获。【设计意图:体现语文學习的整体观。从整体入手,粗知大意。】三、研读语言,个性感悟。1请同學们根据自學提示,完成以下學习任务:（自學提示）學生自學,敎师行间巡视,参与學生的小组學习。2分组汇报（1）研读母亲做出的评价。“巴迪,真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”“亲爱的,发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗,精彩极了”“亲爱的,我真不懂你是什么意思!这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子,这是他写的第一首诗。他需要鼓

3、励。”指名读,交流体会。相机指导朗读。（2）研读父亲做出的评价。“这是什么?”“对不起,我自己会判断的。”“我看这首诗糟糕透了。”“我不明白,难道这世界上糟糕的诗还不够多么?”指名读,交流体会。相机指导朗读。此时,巴迪可能在想什么?【设计意图:结合对课文的感悟,旨在引导學生质疑:巴迪的这首诗到底写得怎么样?为什么对于同一首诗,父母亲的评价却不同?让學生认识人世间的“爱”有不同的表现形式,學会珍惜爱,感恩爱。以此为载体将學生对文本的人文感悟进行加工与凝炼,从而领悟课题的真意,也就是抵达课文的“文心”。】3分角色朗读人物对话。有了刚才的体会,让我们再来读父母的对话,你们一定能读得更好。（分角色读文

4、中父母的对话,同桌读、师生读、男女生读。）【设计意图:引导學生倾听、思考、表达、对话,把读作为语文學习的灵魂,在读中练好人物对话。】四、再读课文,指导學法。1在这一课中,作者还运用什么方法来描述人物的?用课文中的句子说一说。2师:通过这些动作、神态、语言的描写,让我们体会到了父母亲对巴迪的爱。我们如果能抓住这些重点词句、联系上下文,就能悟出父母的情感,这就是悟情感的读书方法。【设计意图:阅读不仅仅是人文性敎育,更不可忽视的是语文基本技能的训练,所以引导學生在解读课文的过程中,体会作者是怎样通过动作、神态、语言的描写表现父母之爱的,使人文性与工具性融为一体。】五、联系生活,拓展文本。1请大家联系

5、自己的生活实际,分组讨论,你觉得哪种敎育方式更适合我们的成长呢?2你们各有各的看法,巴迪长大后,如何看待父母的爱的呢?【设计意图:让學生联系自己的生活实际,积极引发问题的思考,体验文本中“两种极端的出发点都是爱”,让學生各抒己见,自由表达,张扬个性,这正是现代阅读敎學所倡导的敎育理念。同时,过程中學生理解了生活中“精彩极了”是爱,“糟糕透了”仍然还是爱。】六、感悟真情,升华情感。1出示巴德舒尔伯格的简介。2自由读作者简介。3结合课文第16自然段内容,谁能说一说,一个人要想获得成功,需要什么力量?（一个作家,应该说生活中的每一个人,都需要来自母亲的力量,这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这

6、个是不全面的,它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡,需要有人时常提醒你:“小心,注意,总结,提高。”）课堂练习（难点巩固）联系生活,拓展文本。1请大家联系自己的生活实际,分组讨论,你觉得哪种敎育方式更适合我们的成长呢?2你们各有各的看法,巴迪长大后,如何看待父母的爱的呢?【设计意图:让學生联系自己的生活实际,积极引发问题的思考,体验文本中“两种极端的出发点都是爱”,让學生各抒己见,自由表达,张扬个性,这正是现代阅读敎學所倡导的敎育理念。同时,过程中學生理解了生活中“精彩极了”是爱,“糟糕透了”仍然还是爱。】小结我们都沐浴在父母爱的阳光中,父母的爱更是伴随着我们的成长。让我们像小巴迪一样,谨慎地把握住生活的小船,使它不被哪一股风刮倒。因为,我们从心底里知道,“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。在爱的鼓舞下,我们努力地向前驶去。