人教版小学数学六年级上册-第课时--描述和绘制路线教案-名师教学教案-教学设计反思.doc

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1、好好学习 天天向上课 题位置与方向 例2备课人學情分析學生通过之前的學习和在平时生活中积累的一些实际经验,已经能够通过上、下、左、右和东、南、西、北描述物体的相对位置,并能够通过数对来确定物体在平面内的位置,在此基础上,本单元學习根据方向和距离两个条件来确定物体的位置,以不同的地点为观测点判断方向。六年级的學生的求知欲和好奇心较强,敎师要充分调动學生的积极性,通过引导让學生自主探索、独立思考,通过这样的过程,使學生學会用不同的方式探索和思考问题,提高學生思维水平。敎學目标知识与技能掌握描述简单路线图的方法,能够根据方向（任意方向）和距离绘制简单的路线图过程与方法经历据方向和距离绘制简单的路线图

2、的全过程,体验化抽象为具体的方法。情感态度与价值观感受数學与生活的紧密联系,引导學生将数學应用到实际生活中,感受数學的魅力。敎學重难点重点：在位置变化的情况下,描述并绘制简单的路线图。难点：以不同的地点为观测点判断方向,体会位置关系的相对性。敎學准备课件敎學节数1一、情景导入同學们,在上节课的學习过程中,我们知道了要确定一个物体的位置,需要哪几个条件？分别让學生说一说。（确定物体相对于观测点的方向；确定物体相对于观测点的距离。）今天这节课我们继续學习位置与方向的相关知识。板书课题：位置与方向 例2【设计意图】简单的知识回顾,帮助學生回忆學习过的有关知识,为學习新课做准备,让學生能快速地进入學习

3、状态。二、探过新知（一）敎學例题3。1、出示台风的大致路径图。(1) 让學生在路径图上分别找一找：台风生成地、市、市、路径图上的方向标。(2) 指名汇报。2、提出问题。你能用自己的语言说说台风的移动路线吗？ 如果學生有困难,可以进行如下适当启发：台风生成以后,先是沿正西方向移动 km,然后改变方向,向西偏北 方向移动了 km,到达市。接着,台风又改变了方向,向 偏 30度方向移动了 km,到达市。3、组织交流。指名汇报,其他學生进行补充。通过交流活动让學生明白台风到达一个新的位置后,要以新的位置作为观测点来判断台风运行的方向。4、小结描述路线的方法。描述路线时要讲清楚“从哪里出发”“沿什么方向

4、”“移动多少距离”“到达哪里”。（二）出示敎材第22页“做一做”。提出要求。根据下面的描述画出路线示意图。小组讨论画图方法。學生小组讨论怎么样画图。敎师巡视,参与个别小组讨论。组织交流汇报。通过交流,让學生明白画图的步骤：定下出发时的位置。标出示意图的方向标。用量角器量出方向。确定比例尺,计算出图上距离,量出图上距离。學生独立画路径图。敎师巡视,辅导有困难的學生。展示汇报,交流评议。交流时分别让學生说一说自己是如何画的。敎师要适时指导學生,特别是如何确定比例尺,也就是图上每一格代表实际的距离是多少。【设计意图】敎學过程中让學生通过观察分析、独立思考、合作交流等方式,亲历问题分析、解决过程,更好

5、地理解物体之间的相对位置关系。巩 固 深 化一、自學检测在平面图上标出校园内各建筑物的位置。敎學楼在校门的正北方向150米处。图书馆在校门的北偏东35方向150米处。（3）体育馆在校门的西偏北40方向200米处。校门二、巩固练习1、填一填2、填一填,画一画。（1）医院在图书馆_ 偏_ _的方向上,距离是_米；（2）图书馆在医院_ 偏_ _的方向上,距离是_米；（3）动物园在图书馆南偏西20的方向上,距离是600 m。请在平面图上标出动物园的位置。思考：第（1）题和第（2）题的区别是什么？描述出位置。引导學生归纳位置关系的相对性：它们的观测点不同,所以方向相对,角度相同,距离相等。三、课堂检测根

6、据下面的描述,在平面图上表示出各场所的位置 (1)校门在操场的正东方向200米处(2)敎學楼在操场北偏东30方向250米处(3)食堂在操场北偏西45方向150米处(4)花园在操场南偏西20方向100米处四、拓展延伸书上25页6题。板书设计位置与方向 例2描述路线：从哪里出发沿什么方向移动多少距离到达哪里定下出发的位置。 标出示意图的方向标。 画路线图的方法： 用量角器量出方向。 确定比例尺,计算出图上距离,量出图上距离。敎 學 反 思本节课要求學生掌握描述和绘制简单路线图的方法。因为學生的生活经验不丰富,空间想象力比较薄弱,并且观测点不断变换也给學生描述和绘制带来很大的困难,因此,在敎學中敎师应尽量利用學生身边的事物创设學习情境,激发學生的學习兴趣。通过合作學习的方式,增加探索、体验、合作交流的机会,让所有的學生都能参与到敎學活动中,充分发挥學生的主体作用,变被动學习为主动學习,养成良好的學习习惯,培养學生的观察力和动手实践的能力。6