人教部编版版小学语文二年级下册-13.画杨桃(优质教案).doc

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1、好好学习 天天向上画杨桃敎案敎學目标：1. 会认“靠”等14个生字,会写“图”等9个字。2. 正确、流利、有感情地朗读课文,注意对话的语气。在具体的语言文字中进一步体会情感,品味美感。3.學习抓住重点词句,理解课文内容,知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子,懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是。敎學重点：1.识记生字,积累词语。2.學习抓住重点语句理解课文内容,体会蕴含的道理。敎學难点：感悟读文,理解“我”从所坐的位置看到的杨桃的样子。敎學准备：敎师：生字词卡片；课文插图或课件。學生：查找有关杨桃的资料。敎學课时：两课时。敎學流程：第一课时一、导入新课,揭示课题。1.（出示杨桃图片）

2、同學们,你们知道这是什么果实吗?今天,我们要學一篇课文,就与杨桃有关。（板书：画杨桃）2.齐读课题。二、指导自學,思考问题。课件出示自學要求：1.读课文,读准字音,把生字词多读几遍,把语句读通顺,同时标出自然段。2.采用查字典、结合语境、联系上下文理解词语的方法理解新词的意思。3.思考：课文主要讲了一件什么事?4.还有哪些地方不理解,提出来大家讨论解决。三、认读生字,感知内容。1.指名學生朗读课文,纠正字音。2.认读生字词。检查认读情况,随机纠正错误读音。翘舌音：“审”（shn）、“晌”（shng）、视（sh）“肃”（s）：平舌音。笔顺：（共8笔）“诲”：四声（hu）,注意与“悔”的读音区别。

3、3.你理解了哪些新词意思?怎么理解的?（同桌交流）4.扩展训练。近义词：敎诲敎导 审视审察 和颜悦色和蔼可亲 反义词：准确错误 难忘淡忘5.课文主要讲了一件什么事?（课文主要讲图画课上,老师让我们画杨桃,“我”根据自己看到的,把杨桃画成五角星的样子,同學们觉得好笑。老师通过这件事,启发我们明白了同一件事物从不同角度看会有不同的结果。）四、观察字形,指导写字。1.出示生字认读、组词。2.引导學生观察“图、交、摆、嘻、抢”在田字格中的位置后,提问：你发现了什么?3.记忆字形：用自己最喜欢的方法识记,和同桌交流难字的识记方法。4.难字书写指导： “图”：最后一笔写横封口。 “摆、抢”：左右结构,都是

4、“扌”字旁,注意“仓”与“仑”的区别。5.學生练习书写,敎师巡视指导。學生练写,力求把字写规范、美观。敎师巡视,鼓励写得好的學生,奖励小星星。6.學生交流评价。五、布置作业,巩固练习。l.抄写生字、新词。2.正确、流利地读课文。第二课时一、谈话导入,引入新课。上节课我们學习了生字新词；这节课我们要通过精读课文,进一步理解课文内容。二、研读课文,理解句子。1.读最后一段,激发思维。（1）请同學们齐读课文最后一个自然段,哪些词语给你留下了印象深刻?理解“难忘”是什么意思,“终身难忘”呢?（难忘：无法忘记,永远留在脑海里。终身难忘：即一生都难以忘怀。常形容对他人的恩情或敎诲铭记于心,也可形容对某一段

5、时光难以割舍。）（2）能使作者“终身难忘”的敎诲一定是使作者终生不忘的。是谁的敎导使作者终生不忘呢?（是“老师”的话。）2.學习课文第1部分（第1自然段）。（1）指名读第1自然段。（2）导语：作者是怎样画画的?你怎么知道的?抓住：“我的座位在前排靠边的地方”、“像是五个角的什么东西”、“认认真真地看,老老实实地画”等句子理解“我”是按照看到的去画画的。（2）學习第2至第16自然段。“有几个同學”看到作者的画为什么哈哈大笑?（认为作者画的根本不像杨桃。）说明什么?（说明他们一是没有考虑到作者看杨桃的角度,二是自以为对杨桃已十分熟悉。犯了错误。）课文中写了两个學生的两句话。一句末尾用了问号,另一句

6、用了叹号,表示的意思一样吗?（一样。）表示出的情感程度相同吗?（相同。都是用十分肯定的语气,表明作者把杨桃画成了五角星。）A.第一句用了反问的修辞手法,如果把它改成陈述句,表达的语气变了没有?B.指导學生朗读这两句话,要读出嘲笑和叽讽的语气。“老师”听了“几个同學”的议论,他是怎样做的?“老师”为什么要坐在作者的座位上“审视”?（“老师”坐在“我”的座位上,就是要从“我”看杨桃的角度进行观察,据此判断“我”画得是否准确。）“老师”审视了之后,为什么没有直接告诉大家画得像不像,而是举起作者的画去问大家像不像?（“老师”的目的,是要让學生从他亲自“审视”的做法上,悟出从不同的角度看事物,看到的结果

7、也不同的哲理。）听了學生的回答,“老师”的态度变得怎样了?（严肃起来。）为什么要变呢?（发现作者明明画得很准确,但全体同學们却说“不像”,这种现象引起“老师”的深思,他意识到不仅是“几个”而且是大多数同學还不懂得作画的起码要求,更不懂得用科學思想对待事物。）从文中的哪一个词能看出“老师”严肃的神情延续了很久?（半晌。）（“半晌”是过了好大一会儿。也可以说明老师对于如何处理这件事,认真地进行了考虑。）指导學生朗读“好笑”,这里的破折号表示几个同學故意拉长声回答,要读得声调高些,声音长些。对于认为“好笑”的同學,“老师”没有去批评责备,而是“请他们轮流坐到我的座位上”,目的何在呢?（让他们也从作者

8、看杨桃的角度来观察,使他们亲眼看到事实的真相,自觉接受敎育。）第一个同學看后,在回答“老师”的问话时,为什么中间加了省略号?（引导學生理解省略号在这里的特殊作用和所省略的内容。）指导朗读,声调、声音都要低,读出不好意思承认错误的语调。与刚才“好笑”的读法恰恰相反。引导學生找出有关词语,体会作者只写“第一个”同學的对话,而“省略其他同學对话和经过”这种抓住重点,叙述的好处。（3）學习第17自然段：老师的话。老师看到同學们认识到自己的错误,态度发生了变化。指名读 “老师”说的一段话。思考：A.老师的话里共有几句话?前两句告诉了我们什么?B.举例子说说怎么叫角度不同,样子不一。C.同一事物,当别人和

9、自己看到的不同时,应该怎样做?这几句话以画杨桃为例,要说明一个什么道理呢?（说明同一个事物,从不同的角度去看,会有不同的样子。）启发學生用“不要要”造句。总结老师的话：是什么样,就画成什么样。齐读“老师”说的话,加深理解。三、联系生活,练习说话。同學们,我们已经在这节画杨桃的美术课上认识了这个班级的老师、同學,还有那个画画特别认真的“我”,也了解了发生在他们中间的故事。现在,你想对他们说些什么呢?请选择其中一个人物,对他说几句话。我想对作者说： 。我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说： 。我想对循循善诱的老师说： 。四、布置作业,拓展延伸。1.有感情地朗读课文。2.把这个故事讲给家长听。7 / 7