人教版(部编版)小学语文一年级上册《雨点儿-(7)-》教学教案-教学设计-教学反思.doc
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1、孩子们!好好学习,天天向上!8.雨点儿第二課时一、敎材分析 雨点儿一文是人敎版语文实验敎材第一册第五单元的一篇科學童话。課文用拟人化的手法,通过大雨点儿和小雨点儿的对话,告诉學生雨点儿是从云彩里飘落下来的,有了雨水的滋润,花更红了,草更绿了;有了雨点儿的滋润,才有草长花开的美丽景象。本課语言优美,内容浅显生动,情节性强,富有童趣。敎學中,我运用課件创设情境,有效调动學生的學习兴趣,激发學生的个性感受和体验,引领學生自读自悟,进行审美和探究。二、敎學理念世界上没有两个完全相同的智力,每个人都是用各自独特的组合方式把各自的智力组装在一起的。在敎學中,我们要调动學生的多种感官,给予每个學生最大限制的
2、发展机会。语文課程标准指出,“阅读是學生个性化行为,不应以敎师的分析来代替學生的阅读实践”。这节課敎學是以學生原有的知识经验为基础展开敎學,通过创设情境,激发學生的阅读兴趣,引领學生自读自悟。敎學充分尊重學生独特的感受、体验和理解,以學生自己对課文内容的领悟取代统一的答案,以學生自己的感性体验取代整齐化一的理解指导。整个过程为张扬學生个性灵性服务。三、设计思路 在敎學中,以读为本,通过多种形式的读和悟,来提高學生对语言的感受、领悟与表达能力,丰富學生的语言积累,促进學生语文素养的形成与发展。雨点儿这篇科學童话用拟人的手法,通过大雨点儿和小雨点儿的对话,告诉學生雨点儿是从云彩里飘落下来的,有了雨
3、点儿的滋润,花更红了,草更绿了。本課内容浅显,情节性强,文章的第五小节给我们留下了空白之点、顿歇之处,有利于學生在阅读时根据自己的审美体验加以填充。本課的敎學,通过创设情境,不断地调动、激发學生的研读兴趣,引导學生自读自悟,并且充分尊重學生在學习过程中的独特体验。达到对知识的内化,加深对知识的记忆和运用,达到知识的外化。使整个过程体现自主的學习方式,并可以留下足够的空间,为學生张扬个性。四、敎學目标 、读懂課文,知道雨水与植物生长有着密切的关系。 、能正确、流利、有感情地朗读課文。积累文中优美的语言。 3、學写 “方、半、巴” 三个生字。 五、敎學重难点 练习朗读是敎學的重点。要通过朗读让學生
4、知道雨水与植物生长的密切关系是本节課敎學的难点。六、敎學资源:与課文相关联的一些网络资源,人敎版小學语文第一册敎科书,自制課件。七、敎學策略: 1、課堂中主要运用多媒体課件,图文对照,以调动學生多种感官的参与,引领學生主动學习課文,引导角色转换,发挥想象,体验情感,共同领悟雨水与植物生长的密切关系。 2、在敎學中,让學生在读中感知、感悟,理解課文。指导學生在情景中读,用声音读出美、用心灵感受美。 3、倡导自主學习,合作交流的识字方式。读、看、讲 写结合,培养语言表达能力,阅读理解能力,加强读写结合。 八、敎學过程(一)、呼唤雨点儿,导入新課,出示課题:雨点儿 同學们,上节課我们和雨点儿做了新朋
5、友。这节課我们再次邀请我们的好朋友到敎室来,注意邀请雨点儿一定要把它的名字读准。我们回忆一下,老师上节課敎大家读儿化音的方法来读課题,请大家做呼唤状的动作邀请雨点儿来读。雨点儿听到你们这么有礼貌的邀请,准备出发了。 有一天,云妈妈对它的孩子雨娃娃说:“孩子们,你们已经长大了,自己到外面美丽的世界去看一看吧!”小雨点儿们听了妈妈的话就笑着跳着离开的妈妈,他们都去了哪里呢?这节課,我们继续學习雨点儿这篇課文。师生共同板书課题,并亲切地呼唤雨点儿的到来。(设计意图:为充分激起學生阅读、探究的兴趣,首先我创设情境,引入課题揭示課题。激发學生的學习兴趣。对雨点儿的到来很喜欢,激发學生对它的喜爱之情。)(
6、二)、复习检查,巩固生字新词。 出示词语。让學生开火车读并纠正错误读音。猜谜语巩固上节課學过的生字。并给字组词,用词语说话。总结识字方法。鼓励學生用自己喜欢的最多最好的识字方法去识记更多的汉字。 出示单个的生字,打乱让學生认读,并纠正错误读音。(设计意图:一方面调动學生识字的兴趣,另一方面巩固已學过的生字,指导學生善于总结识字方法,鼓励學生用更多更好的识字方法去识记更多的汉字。)(三)、深入學习課文,品读感悟(1)學习第一节 課件出示:数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来。理解“数不清”的意思。还有什么东西也是数不清的?引导學生纷纷说出。 借助各种云朵图片引导學生理解“云彩”的意思。理解“飘落”就
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