人教版新起点四年级上册英语-Story-Time-教学教案-教学设计反思.doc

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1、好好学习 天天向上新起点英语（人教版）四年级上册教案Unit 2 On the Weekend第6课时 Story Time授课教师:丁立坤指导教师:张中亮 河南省实验中学思达外国语小学11新起点英语（一年级起点）人教版四年级上册Unit 2 On the Weekend第6课时 Story Time 教学设计本课标题Unit 2 On the Weekend Story Time学生年级四年级授课教师丁立坤指导教师张中亮学 校河南省实验中学思达外国语小学【教材分析】本课选自义务教育课程标准试验教科书,吴欣主编新起点英语（一年级起点）人教版教材。本课选自该套教材四年级上册:Unit 2 On

2、the Weekend,第6课时Story Time,故事主要围绕“play computer games”的话题展开,讲述了主人公Bill不论场合、地点,沉迷于电脑游戏。然而,在一次Bill和爸爸去钓鱼的过程中,电脑掉入了河里,从而开启了Bill生活的新篇章。该故事图文并茂,生动有趣且发人深省。故事中涉及的词汇、短语,如:pick fruit、visit ones grandparents,etc.均已在本单元第1、2课时学习完毕。语言结构有重复:WhenBill plays computer games. 由于本课有大量的图片和语言情境作为支持,学生能够顺利在字里行间体会“when”在故事

3、中的含义。【学情分析】本课的教学对象为四年级。他们从一年级开始学习英语,具备一定的语言基础,大部分学生对英语学习有兴趣,乐于用英语表达自己的想法,且此时的学生开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变。教师执教班级的学生,语言基础较良好,他们热爱阅读,善于思考,对英语学习保持着持续的兴趣。结合学生特点,教师设计本课时,注重学生创新精神和实践能力的培养;设计多层次、多角度、开放性的任务贯穿教学始终;教师设置开放性问题,融入批判性思维,重视学生思维能力的培养,启发学生思考、观察和预测,从而更深层次地探究、质疑、分析和评价故事。【教学目标】1.能够借助图片和其他阅读策略读懂Story Time的故事,

4、完成故事后的句子排序活动。 2. 能够在教师的指导下表演小故事。3能够通过揣测主人公心理,表达对故事的不同看法,逐渐养成爱思考、敢质疑的思维习惯。4. 通过创编故事等活动展开想象,感受故事学习的乐趣。5. 多元情感目标的渗透。【教学重点】1. 能够读懂并理解故事大意,完成故事后句子排序活动。2. 能够在教师的指导下表演小故事。3. 多元情感目标的渗透。【教学难点】1能够通过揣测主人公心理,表达对故事的不同看法,逐渐养成爱思考、敢质疑的思维习惯。2. 通过创编故事等活动展开想象,感受故事学习的乐趣。【教学过程】教学环节教学活动设计意图Step1.Warm-up1. Greetings. T: C

5、lass 4, are you ready for the class?Ss: Yes. Ss: Stand up, please.T: Good morning, class.Ss: Good morning, Amanda.T: Sit down please.师生之间的问候,有助于师生将心收回到课堂。2. Lets chant.调节课堂气氛,调动学生已有知识储备,为故事学习做铺垫。TPR Games.T: Now, lets play a game. I say; you do. Are you ready?Ss: Yes.结合TPR教学法,呈现6个与故事主Computer games相

6、关的问题,为后续环节做准备。Step2. Lead-inT: I have a friend. He is also like playing computer games. Now, please watch the video carefully, and find the information about him. Class 4, are you ready?Ss: Yes.T: OK. Lets go!承上启下,自然过渡。教师利用信息技术激发学生的好奇心及学习兴趣。T: Now, I have three questions for you.1. Whats his name?2.

7、 How old is he?3. What is he like?S1: His name is Bill.S2: He is 10 years old.S3: He is cool and quiet.教师设计简单的问题,帮助学生了解故事主人公Bill。并为新课做铺垫。Step3.New lessonT: Here is a story about Bill. Before we watch the video, here is a question for you:“When Bills computer falls into the lake, does he buy a new on

8、e?”T: OK. Please answer this question. S1:No, he doesnt.T: You did a very good job. Now we begin our reading journey.教师语言自然过渡到故事教学。运用任务型教学法,让学生带着问题观看动画视频,做到有的放矢。Task1: Read and role play. T: We will do it together. Now turn to page20. Please read picture one by yourself. I give you 20 seconds.Ss: Bi

9、ll likes playing computer games. (学生自读图1)T: OK. Time is up. Who wants to be Bill? S1、S2、S3put up hands. （教师挑选34名举手的学生扮演Bill）T: We will be asides. Lets read and act together. (师生一起做旁白)Ss &T: Bill likes playing computer games.T: Super! S1, you are a very good actor! Class 4, do you understand?Ss: Yes!

10、T: Good! Now, This group please stand up. You will be Bill. And other students will be asides. Lets do it together. (此处以大组为单位,进行两组Task1活动)任务型教学法&体验式教法。教师运“旁白+表演”的方式,让学生在读和表演中感知课文,激发学生的学习兴趣。在任务1中,教师起到示范引领的作用,从点、线、面三个维度关注学生。Task2: Read and role play.T: Its your turn now. From picture 24. You will do T

11、ask2. Its a group work. Please use the same way as picture1. I give you 3 minutes, and then, lets show.(教师将学生分为4个大组,每个组对应1副图片的学习。)（学生展示完毕时）T: I have a question for you. This word“when”, can you feel its meaning in our text?S1:“当。”T: Great! You can feel it!由教师示范引领到学生自主完成,体现了教学的层进性。学生在合作中亲身经历体验式学习,在边读

12、边演的过程中体会、感知when的含义。该种方式能够在潜移默化中帮助学生内化知识,激发学生的学习兴趣。Task3: Do a survey.T: And here is a question. “Bill addicts to(沉迷于) computer games. What are the reasons?” We will do a survey. Lets choose TOP3 reasons. The requirements as follow.（学生将统计结果呈现在黑板上后） T: Lets help Bill. What can he do?S1: Bill can go to

13、 the cinema.T: Good idea!S2: Bill can go to a party.T: Wow, thats interesting. We will help Bill together. 开放性的问题与调查环节相结合,可以有效降低问题难度,增强学生完成该项任务的自信心。开放性问题的设置可以培养学生思维的宽度和广度;学生以大组为单位进行统计,可以培养学生的合作意识;学生在阅读观察量表时,无形中增加了学生的阅读输入量。Lets make up a new chant.根据任务3的调查结果,以创编chant的方式,再次回到课本,落实到语言知识目标。调查量表环节也体现了情感目

14、标的多元渗透。T: Lets come to picture 5. Observe the picture, especially Bills face. Please read with emotion.S1: Oh, no! Bills computer!T: Wonderful!S2: Oh, no! Bills computer!T: Very nice!T: Lets read together.体验式教法,让学生观察Bill的表情,有感情地朗读课文,体会Bill当时的心情,激发学生的学习兴趣。Critical questionT: Very good! Please observe

15、 picture 5 and 6, and I have a question for you:“Is this plot reasonable? Why?”Please discuss for 30 seconds, and then, please tell me your answer. You can use Chinese.结合图片,教师设置批判性问题,有意识培养学生的观察能力、构建学生的批判思维。体现了英语核心素养。Task4: Role play.T: Here comes Task 4.We will do pair work or group work. Using your

16、 imagination, lets create the real situation.（教师挑选23组学生,到讲台前进行汇报表演,每组表演完毕,会予以点评与鼓励。）结合批判性思维问题,教师设置任务4,意在让学生在“观察阅读-思考”的基础上,创造性地进行组内汇报表演,培养学生的合作意识和创新精神,体现了英语核心素养。T: You did an amazing job! Now its time to come to our storys ending. Lets read silently and then, finish Part B. if you finish it, please s

17、it straight.回归文本。默读之于学生,是一种非常有效的理解文本的方式。Step4.Practice T:Now, we will check the answer.S1: Three, five, two, four, one, six.T: If you agree with her/ him, please put up your hands.学生举手。T:Yes, you did a great job!落实到文本,训练学生阅读理解的技能。Retell the story.以大组为单位,按照故事发展顺序,和教师一起共同复述故事。巩固、加深学生对故事的理解。同时,培养学生逻辑思维

18、,提高学生的口语表达能力。Step5.ExtensionT:Different choices make different endings. Here we have five new endings.Ways as follows:情感目标的渗透。教师利用创新的教学方式,打破原有的故事结局,重新构建5个结局。“不同的选择造就不同的结局。”教师将NewEndings设计为一道道可供选择的题目,可以有效降低任务难度。各小组将其选择的结局,粘贴在色卡纸上,制成海报。激发学生的好奇心和学习兴趣。Task 5T: Here comes to Task 5.在通读故事过程中,无形中增加了学生的阅读输入

19、量。以小组为单位台前展示,可以增强学生们的自信心,锻炼学生的胆量和语言表达能力。Homework开放式、可供选择型作业设计,注重学生思维能力和创新精神的培养。同时,鼓励学生扩充阅读量。Blackboard DesignFeedback本堂课的优点:1. 教学目标明确,教学重难点突出,教学设计新颖,层次分明,环环相扣。任务型教学法贯穿始终,体验式教学法让学生身临其境。2. 教师将英语学科特点巧妙地与信息技术相结合。例如:教师在导入环节利用信息技术创设情境,让学生在情境中提取信息,得到主人公Bill的信息;在调查环节,教师以信息技术为媒介,师生共同创编chant帮助Bill克服网瘾等。 3. 教师

20、注重学生阅读能力的培养,着力于阅读策略的指导。例如:在拓展环节（Post-reading）中,教师设计开放式故事结局,激发学生的好奇心及学习兴趣,无形中增加了学生的阅读输入量,体现了文本教学与课外阅读活动相结合的阅读策略。4. 教师注重学生思维能力的培养。教师设置开放性问题,并融入批判性思维,例如:在图56中: Is this plot reasonable? Why ?5. 教师注重学生创新精神与实践能力的培养。例如:创编故事情节并表演等。 针对本堂课的建议:1. 在拓展环节中,学生在台前展示New endings, 可以借助于移动终端,将学生的海报呈现在大屏幕上。其他学生在聆听故事结局时,

21、会更加直观。2. 可以考虑在默读故事结尾后,添加听力环节,让学生做Shadow Reading,进一步熟悉文本。【教学效果评价】丁老师的这堂故事教学课,围绕当下学生的生活热点玩电脑游戏展开教学,选材贴近学生的生活实际,使学生在学习过程中有很强的语言表达欲望;教学设计新颖,注重学生创新精神的培养;教学过程中重难点突出,达到了预期的教学效果;师生关系融洽,学生参与课堂教学面广,学生主体地位突出;注重英语学科与信息技术的有效结合,使信息技术能够很有效地服务于课堂教学;在给Bill提建议环节及创编故事环节,有效地培养了学生的思维能力和学习能力以及团队合作能力,很好地将培养学生英语学科核心素养贯穿于教学始终。建议:本节课中,教师设计有关文本的活动及拓展较多,建议教师引导学生更多地回归文本本身,增加学生独立阅读文本的时间。 本堂课教学效果整体评价为优秀。