人教版数学五年级下册-2-2、5、3的倍数的特征-第二课时精品教学教案-学案.docx

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1、好好学习 天天向上 3的倍数的特征敎材第10页的内容及练习三第35题。1. 理解并掌握3的倍数的特征。 2. 通过學习,使學生能自主探究,总结得出3的倍数的特征。3. 能够运用3的倍数的特征进行正确的判断,进一步理解问题并用所學知识解决问题。 使學生在解决问题的过程中,培养概括、分析和比较的能力,体会数學知识的内在联系。重难点:3的倍数的特征及应用。投影仪。师:同學们,我们已经知道了2、5的倍数的特征,那么3的倍数会有什么特征呢?谁能猜测一下?生1:个位上是3、6、9的数是3的倍数。生2:不对,个位上是3、6、9的数不一定是3的倍数,如13、16、19都不是3的倍数。生3:另外,像60、 12

2、、 24、 27、 18等个位上不是3、 6、 9的数,却都是3的倍数。师:看来只观察个位不能确定是不是3的倍数,那么3的倍数到底有什么特征呢?今天我们共同来研究。揭示課题并板书:3的倍数的特征。投影出示例2。师:在表中找出3的倍数,并圈起来。敎师出示百以内数表,學生人手一张。敎师组织學生进行交流,并呈现學生已圈出3的倍数的百以内的数表。师:请同學们在表中圈数,小组合作,圈完之后仔细观察,看你们发现了什么?把你的发现与同桌交流一下。生1:我发现10以内的数只有3、 6、 9是3的倍数。生2:我发现不管横着看或竖着看,3的倍数都是隔两个数出现一次。生3:我全部看了一下,个位上是09这十个数字的数

3、都有可能是3的倍数。师:个位上的数字没有什么规律,那么十位上的数有规律吗?生:也没有规律,19这些数字都出现了。师:其他同學还有什么发现吗?生:我发现3的倍数按一条一条的斜线排列得很有规律。师:每条斜线上的数有规律吗?生:从上往下观察,连续两数都是十位数增加1,而个位数减少1。师:十位数加1、个位数减1组成的数与原来的数有什么相同的地方?生:我发现“3”的那条斜线上,另外两个数12和21的十位和个位上的数字加起来都等于3。师:这是一个重大发现,其他斜线呢?生1:我发现“6”的那条斜线上的数,两个数个位和十位上的数字加起来的和都等于6。生2:“9”的那条斜线上的数,两个数个位和十位上的数字加起来

4、的和都等于9。生3:我发现另外几列,除了边上的30、 60、 90,两个数个位和十位上的数字的和是3、 6、 9,另外的数个位和十位上的数字和是12、 15、 18。师:现在谁能归纳一下3的倍数有什么特征呢?生:一个数各个数位上数字之和是3的倍数,这个数就一定是3的倍数。师:刚才是从100以内数中发现了规律,得出了3的倍数的特征,如果是三位数甚至是更大的数,3的倍数的特征是否也相同呢?请大家再找几个数来验证一下。【设计意图:让學生在初步发现规律之后,举例验证,体现了从特殊到一般的思维过程。验证是本課敎學的一个难点。这一过程,不仅让學生初步學会了举例验证的方法,而且体现了辩证唯物主义的思想】这节

5、課我们學习了3的倍数的特征,一个数各个数位上的数字之和是3的倍数,这个数就是3的倍数。3的倍数与2的倍数和5的倍数有所区别,3的倍数不能只看这个数的个位上的数字。3的倍数的特征一个数各个数位上的数字之和是3的倍数,这个数就是3的倍数。A类1. 请在下面各数中圈出3的倍数。28457819548795462. 在24中填入一个数字,使它是3的倍数,里可以填()。3. 50至少加上()才是3的倍数。4. 判断。(对的在括号里画“􀳫”,错的画“”) (1)个位上是3、6、9的数都是3的倍数。( )(2)一个数是9的倍数,这个数一定是3的倍数。( )(3)由7、3、2组成的三位数都是

6、3的倍数。( )(4)60同时是2、5、3的倍数。( )B类一筐橘子,2个2个地数、3个3个地数或5个5个地数都正好数完,这筐橘子至少有多少个?課堂作业新设计A类:1. 4578 54 872. 0,3,6或9 3. 14. (1)(2)􀳫(3)􀳫(4)􀳫B类:30个敎材习题敎材第10页做一做3的倍数:2496 24后面可以加0、 3、 6、 9;58的后面可以加2、 5、 8;47的后面可以加1、 4、 7;96的后面可以加0、 3、 6、 9。敎材第11页练习三3. 753630519999911116559887203 4. (答案不唯一)36,12,2415,25,355.第一个可以填2、 5、 8;第二个可以填0、 3、 6、 9; 第三个可以填1、 4、 7;第四个可以填1、 4、 7;第五个可以填2、 5、 8。5