人教版(部编版)七年级初一语文上册-荷叶母亲-名师教学教案-教学设计反思.docx

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1、好好学习 天天向上荷叶母亲【敎學目标】1积累词汇,指导學生把握诗歌的感情基调,有感情地朗读课文,培养學生鉴赏诗歌的能力。2把握文章大意,品味散文诗的精美语言,体味诗歌思想感情理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。【敎學重难点】1重点：体味诗歌思想感情,并能有感情地朗读诗歌。2难点：联系生活,细致深入地体味亲情之爱,并能用自己的语言表达出来。【敎學过程】一、导入。母亲是鲜花旁的叶子；母亲,是大海上的帆船；母亲,是灵魂的真谛。母爱更是一个永恒的主题,它是一缕阳光,让你的心灵即便在寒冷的冬天也能感受到温暖如春；它是一泓清泉,让你的情感即便蒙上岁月的风尘仍然清澈纯净。“慈母手中线,游子身上衣。临行密密

2、缝,意恐迟迟归”,孟郊的这首游子吟可以说是古人对母爱赞美的千古绝唱了。怎样写母爱才有新意?是写冷暖问候,还是写病痛关爱?我们今天将要學习的荷叶母亲这篇优美的散文诗为我们做出了回答。下面我们一起来寻找吧！二、走近作者。冰心（19001999）,原名谢婉莹,福建长乐人,现代著名女作家。诗歌代表作繁星、春水等。三、字词积累。并蒂 瑞 菡萏（hndn） 徘徊（pihui） 欹（q）斜 荫蔽：遮蔽四、初读课文,把握文章大意,理清结构层次。1老师示范朗读,學生圈点勾画,把握文章大意。明确：这是一篇借景写人,托荷赞母的散文。写荷花是为了写“我”,写荷叶是为了写母亲,达到“我”是雨打风摆的荷花,而母亲则是替荷

3、花抵挡风雨的荷叶的境界。是啊,连荷叶都会自觉地保护荷花,何况母亲爱护自己的子女。2理清结构层次。明确：文章从自家院子里的莲花写起,重点写雨中的莲花,在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花,触动了自己,于是产生了联想,想起了母亲,想起了母亲爱护儿女的情景,于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。五、探究乐园：品味散文诗的精美语言,体味诗歌思想感情1文章写莲,先作平平淡淡的叙述,“有并蒂的,还有三蒂的,四蒂的”,这样写有什么作用?明确：红莲是全文着力用墨的重点。作者先作平平淡淡的铺垫,接着把花放在人的背景中认识,花瑞人祥,三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆,把花与人紧密联系在一起,为下文的以花喻人埋下伏笔。由

4、父亲的朋友送的莲花引出下文九年前在家中院子看到的红莲,引入自然。有八年未看到莲花,但却对九年前看到的莲花记忆犹新,说明莲花给自己的印象深刻。2园里莲花有很多,只择其中两朵来写,这里作者采用了什么表现手法?这样有什么作用?明确：两朵莲花,一红一白,一谢一安然,以白衬红,更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福3“母亲啊！你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”如何理解这句话在文章结构中的作用。明确：“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨,坎坷磨难,只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母爱是伟大的,可以使我在痛苦的时候得到安慰,在孤独中得到欢乐,在失望中得到

5、希望,在冷落时得到幸福。文章结尾卒章显志升华主题。4作者在风雨中几看红莲,当时的环境是怎样的?红莲呢?作者的心境又是如何变化的呢?一写看红莲心情：烦闷 环境：繁杂的雨声 浓阴的天 红莲：开满 亭亭 “一切景语皆情语”,写白花的凋谢,恰是自己心境的刻画。写红莲由菡萏到盛开,观察细腻。红莲首次登场。二写看红莲 心情：不适意,徘徊环境：雷声作了,雨越下越大红莲：左右倚斜,无依无靠三写看红莲环境：雨肆意地下着心情：不宁的心绪散尽,感动红莲：在大荷叶的覆盖下,不动摇由荷叶保护荷花自然联想到母亲对女儿的爱护,联想丰富,文章结尾升华主题。5“雨点不住地打着,只能在那勇敢慈怜的荷叶上面,聚了些流转无力的水珠。我心中深深地受了感动”,作者看到红莲旁边的一个大荷叶,慢慢地倾侧过来,正覆盖在红莲上面深受感动,是因为什么?因为荷叶倾侧过来覆盖红莲正如母亲为自己遮风挡雨,无畏地为红莲遮蔽。作者被感动了。感叹母亲为自己的付出,意思是,自己困难的时候,只有母亲无私的帮助自己。六、课堂回眸。这篇文章所描绘的雨打红莲,荷叶护莲的场景,十分温馨感人,既充满了浓浓的爱意,又让人顺理成章的联想到母亲的呵护及关爱,从而使荷叶母亲的形象美好又伟大。细读文章,就会让我们更加深刻地理解母爱。谁言寸草心,报得三春晖,但愿有一天当我们张开有力的翅膀翱翔于祖国辽阔的蓝天时,能看到母亲欣慰的笑容。 3 / 3