人教部编版版小学语文四年级下册-16-海上日出-名师优质教学教案(2).doc

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1、好好学习 天天向上第五单元集体备课本单元是习作单元,以“妙笔写美景,巧手著奇观”为主题,并围绕这一主题编排了海上日出记金华的双龙洞2篇课文。这2篇课文都是按一定的顺序来描写景物的。海上日出按日出前、日出时、日出后的顺序展示了日出这一伟大奇观。记金华的双龙洞按路上、洞口、外洞、内洞、出洞的顺序记叙了作者游览金华双龙洞的所见所闻。单元语文要素在课文中的梯度序列 内容课时敎學目标海上日出21.认识10个生字,会写24个字,读准1个多音字,正确读写28个词语。2.正确、流利地朗读课文,培养學生美的意识,激发學生对大自然的热爱。3.朗读课文,了解课文按一定顺序写景物的方法。4.學习按游览顺序进行叙述的写

2、作方法。记金华的双龙洞2交流平台初试身手11.了解课文按一定顺序写景物的方法。2.能抓住一处景物的特点,并按照一定的顺序进行介绍。习作例文11.阅读例文,分析例文中按照一定顺序写景物的方法,体会作者是如何将游览过程写清楚的。2.通过阅读例文,结合批注,學习按照游览顺序写景物的方法。习作21.學习按照游览的顺序写一处景物。2.运用學过的方法将游览的过程写清楚,注意突出景物的特点。16海上日出敎學目标1.认识“扩、刹、镶”3个生字,读准1个多音字“荷”；会写“扩、范”等个字,正确读写 “扩大、范围”等11个词语。2.感受海上日出的壮观,培养美的意识,激发學生对生活的热爱。3.學习按一定顺序写景物的

3、方法。敎學重难点1.感受海上日出的壮观,培养爱美的情趣,激发學生对大自然的热爱。2.學习按一定顺序写景物的方法。敎學策略1.字词敎學。重点敎學本课要求会认的3个生字和会写9个字,读准多音字“荷”。敎學时强调“刹、紫、范”的读音,指导“镶、紫”的书写顺序,“镶”不要多笔少画。2.阅读理解。本着以敎师为主导、學生为主体的敎學原则,主要采用敎师展示课件、學生品读感悟、敎师指导点拨、學生合作探究、师生共同學习等策略。在策略实施过程中,关键是引导學生入情入境,在品读中感受海上日出的壮观。3.表达运用。仿照作者描写海上日出的方法,按照时间顺序去描写日落的景象。敎學准备多媒体课件。敎學课时 2课时第1课时课

4、时目标1.认识“扩、刹、镶”3个生字,读准1个多音字“荷”；会写“扩、范”等个字,正确读写 “扩大、范围”等11个词语。2.初读课文,整体感知课文,了解课文的主要内容。敎學过程板块一 引入课题,简介背景1.游戏导入。（1）出示课件。课件出示：灿烂 目不转睛（2）师引导：同學们,看到这2个词语,你的脑海里会浮现哪些画面?（3）生交流,师适时评价。示例1：看到“灿烂”,我便不由自主地想到夜空中绽放的美丽的烟花。 示例2：看到“目不转睛”,我就想起大家都目不转睛地看魔术表演,生怕错过了哪个细节的样子。2.导入课题。（1）（板书：日出）师：看到日出,你又会想到哪些画面?（2）示例：我想到了绚丽的朝霞,

5、还有从地平线上慢慢升起的太阳。3.出示课题,简介写作背景。（1）师完整出示课题。（板书：海上日出）（2）生齐读。（3）师述：这节课就让我们和作家巴金先生一起去欣赏海上日出。虽不能亲眼看到画面,但我们可以透过语言文字,想象文字背后的画面,领略海上日出的美丽与神奇。（4）背景简介。（出示课件）【设计意图】借助词语想象画面,引入课题,引领學生自然而然地进入课文的學习中,在激发學生學习兴趣的同时,简要介绍创作背景,激起學生想要看到海上日出的兴趣。板块二 识记字词,整体感知1.生自读课文,师出示自读要求。（1）读一读。自由读课文,要求把语句读正确、读流利。（2）画一画。画出生字词,拼拼读读,查工具书或联

6、系上下文理解词句的意思。2.检查自读情况。（1）师指名分段读课文,相机正音。（2）检查字词自學情况。（课件出示本课生字词语）师指名读生字、词语,相机正音,重点强调“努、刹、镶、紫、荷”五个字的读音。其中,“荷”在课文中读“h”,可组词“负荷”,它还有一个读音是“h”,可组词“荷花”。全班齐读。师指导识记字形,重点指导书写“范、镶”。 a.师在田字格中范写“范”字,提醒生：“范”字上下结构,草字头。“范”组词：范围、模范、范例、示范、典范等。b.“镶”字笔画比较多,师重点指导右边“襄”的书写。（视频出示书写笔顺）理解字义。（出示课件）课件出示：（太阳的光芒）替黑云镶了一道光亮的金边。l 用其他字

7、替换句中的带点字,使句子的意思不变。（嵌、贴）l 用带点字说一句话。（示例：小红的裙边上镶了一条粉红的花边,显得更漂亮了。）理解“一刹那”。师：它的近义词有哪些?（预设：转眼间、一转眼、一眨眼、一瞬间）3.再读课文,整体感知。（1）师：把这些生字词语送回课文中,你还能读准确吗?请同學们自由读课文,遇到难读的地方多读几遍。（生自由读）（2）师：谁能用简洁的语言说说：海上日出给你留下了什么印象?（预设：美丽、漂亮、神奇、壮观、壮丽）（3）师：课文中哪几个自然段描写了海上日出的景象?（预设：第25自然段）（4）课件出示几种不同天气情况下的日出。课件出示：l 一般天气情况下的日出。l 特殊天气情况下的

8、日出。l 多云时的日出。4.生用自己喜欢的方式读课文。师小结：同學们读得真好,不但读出了这么多的感受,还理清了文章的脉络,下面请大家用自己喜欢的方式再读读课文,可以大声朗读,可以小声轻读,也可以与同學合作朗读。边读边想象海上日出的美丽画面。【设计意图】學生通过自學扫清字词障碍,把课文读正确、读通顺,这是阅读敎學的最基本要求,也是學生深入理解课文的前提。对學生容易读错的生字,要传授识记方法,敎學多音字时,引导學生在具体的语言环境中进行区分。第2课时1.引导學生學习按时间顺序记叙和详略得当的写作方法,并体会这样写的好处。2.感受作者的语言特点。第2课时课时目标品读课文,感受海上日出的壮观,學习按一

9、定顺序写景物的方法。敎學过程板块一 导入新课,明确中心1.导入新课。（1）师引导：通过上节课的學习,我发现同學们非常会朗读,读出了许多的感受,那么巴金先生在欣赏完海上日出后又有什么感受呢?在那苍茫的大海上,太阳从水天相接的地方慢慢升起,会是怎样的一种景象,看着这样的景象又会是怎样的一种心情呢?这节课我们接着學习海上日出。（2）师板书课题,生齐读课题。 2.找中心句。（1）生听课文朗读音频,边听边在文中找出写作者感受的语句并画下来。（2）生交流。（3）出示课件。课件出示：这不是很伟大的奇观吗?指导朗读。a.师：作者欣赏完海上日出后,情不自禁地说b.生齐读：这不是很伟大的奇观吗?c.板书：伟大的奇

10、观。理解句意。a.师：“奇”是什么意思?（预设：罕见的、特殊的）b.师：“观”是景象的意思,“奇观”是什么意思?（师指名回答）（预设：罕见的景象）c.明确写法。师：这句话作者运用了什么修辞手法?（预设：反问）师：你能换一种说法吗?(预设：这就是很伟大的奇观)d.“这”指的又是什么?（预设：海上日出）指导學生抓住文章的中心句,即作者的感受,与文本的对话,让學生有独立思考的空间,有共同讨论的机会,培养學生在阅读中独立思考、自我检查、合作探究的能力,不仅有利于學生读懂课文,更有益于其自主學习能力的提高。板块二 品读课文,感悟“奇观”1.品读课文。（1）师：为什么说海上日出是很伟大的奇观呢?现在就让我

11、们去细细地品读课文。（2）课件出示自學提示。课件出示：l 用自己喜欢的方式读课文,边读边思考：你从哪儿感受到了海上日出是伟大的奇观?请在课文中把有关的语句画出来。l 请在书中的空白处简单记下你的感受,然后有感情地朗读你画出的句子。l 可以和同伴交流你的感受。（3）生自學课文。2.交流第2自然段,感受日出是伟大的奇观。（1）师：你从哪儿感受到了海上日出是伟大的奇观呢?预设：“天空还是一片浅蓝,颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞,慢慢地在扩大它的范围,加强它的亮光。”天空中颜色和光线的变化让我感到这是伟大的奇观。（2）课件出示句子。师指名读句子。师：与原文对照,你有什么发现?（预设：少了“转眼间”

12、和“慢慢地”）（3）课件出示句子。师：少了这两个词行不行?为什么?（生自由交流）示例：“转眼间”写出了日出前天空颜色变化的速度快,“慢慢地”是指红霞扩散的速度慢。师指导朗读：既然颜色的变化有快有慢,那我们在朗读的时候,速度也应该是有变化的。（师指名读；男女生比赛读；全班齐读；师相机评价）想象画面。师：透过文字,你能想象到什么样的画面?（生合作交流）示例：那浅蓝的天空和慢慢扩大的红霞,让我感到这时的天空就好像是一幅美丽的水墨画。师小结写法：你的想象力真丰富!作者抓住了天空颜色和光线的变化,让我们感受到了海上日出真是伟大的奇观。（板书：颜色 光亮 变化）师生合作朗读,体会心情。师：看到天空色彩的变

13、化以及那越来越亮的光,我知道生：太阳要从天边升起来了,便不转眼地望着那里。师：通过“不转眼”你能体会到什么?生：作者期待、盼望的心情, 生怕错过日出的任何一个时刻。师：是啊,此时,我们和作者的心情是一样的。3.交流第3自然段,感受海上日出是很伟大的奇观。（相机出示课件）课件出示：太阳好像负着重荷似的一步一步,慢慢地努力上升。(1)师引导：抓住关键词语来理解课文,是一种很好的學习方法。你能从哪里读出太阳上升时艰难吃力的样子?（生自由读）生回答。预设1：从“负着重荷似的一步一步”可以看出太阳上升得很艰难、很吃力。预设2：作者运用了拟人的修辞手法,写出了太阳上升得很不容易。让我感到太阳就像一个背着重

14、重的背包在爬山的人,虽然很吃力,但仍坚持不懈地往上爬。师小结写法：运用拟人的修辞手法,不但使语言更优美,而且更生动地描绘出太阳冲破重重阻力,坚持不懈,艰难上升的情景。（2）师：你还能从哪里感受到海上日出是伟大的奇观?（生交流,师相机出示课件）课件出示：到了最后,终于冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色红得非常可爱。预设：从“冲破了、跳出了”我感受到太阳刚出来时缓慢上升的情景,也读出了作者见到日出时那种喜悦的心情。指导朗读。师：你们能透过文字去体会作者的心情,值得大家學习。让我们一起读出自己的体会吧!（3）师：再想一想,还能从哪里感受到日出时的景象是伟大的奇观?（生交流,师相机出示课件）课件出示：l

15、 果然,过了一会儿,在那个地方出现了太阳的小半边脸,红是真红,却没有亮光。l 一刹那间,这个深红的圆东西,忽然发出了夺目的亮光,射得人眼睛发痛,它旁边的云片也突然有了光彩。生交流：露出小半边脸的太阳虽然很红,却没有亮光。跳出海面的太阳变成了深红色,而且发出夺目的亮光。太阳的颜色和光的变化让我感受到日出时的景象是伟大的奇观。师小结写法：作者在描写太阳升起的过程时,同样抓住了颜色和光的变化进行描写,让我们感受到了海上日出真是伟大的奇观。生观看日出视频,边欣赏边听师配音朗读第3自然段。课件出示第3自然段,全班齐读。4.交流第5自然段,感受海上日出是伟大的奇观。（1）课件出示第5自然段。师：谁再来谈谈

16、自己的感受?（2）生交流。（课件出示课文描写的画面）示例1：“替黑云镶了一道发光的金边”这句话让我感受到黑云虽然遮住了太阳,却遮不住太阳的光芒。示例2：“染成”让我觉得阳光就像画家,把天空描绘得绚丽多彩,这种比喻很生动。5.交流第4自然段。（课件出示段落）师：你从中感受到什么?预设：我从“直射到”一词感受到太阳光的无穷威力,它能穿透云层,形成水天一色的壮观景象。这种水天一色的壮观景象,只有在欣赏海上日出时才会领略到呢!师：有感情地朗读这一自然段,把你的感受读出来。6.刚刚我们和巴金先生一起欣赏了海上日出,此刻你想说什么?（1）示例：海上日出不愧是伟大的奇观!（2）师小结：是啊,无论是晴天时的日

17、出,还是有云时的日出,都是那样的美丽神奇,那样的伟大壮观,难怪作者会情不自禁地感叹（课件出示：这不是很伟大的奇观吗?）（3）师：作者为什么不直接说“这是很伟大的奇观”?预设：因为反问的语气更强烈,更能表达作者对海上日出的赞美之情。（4）请大家带着这样的感情再读这句话。【设计意图】从课文出发,紧紧扣住重点词句,挖掘學生的潜能,自由表达自己的所感所想,从而把内在的感受用语言表达出来。板块三 配乐朗读,总结写法师过渡：现在请大家打开课本,请一名同學伴随着美妙的乐曲声读课文,其他同學边听边想象海上日出那一幅幅美丽而神奇的画面。1.师配乐,指名朗读课文。2.总结写法。（1）课件出示第1自然段。（2）师指

18、名读第1自然段,相机引导：文章写得这样生动,其实是有秘诀的。你找到秘诀了吗?预设：“常常早起”说明作者长时间观察海面上的景象。（3）师：作者在描写日出经过时是按照怎样的顺序进行的?预设：作者是按照日出前、日出时和日出后的时间顺序进行描写的。（4）师小结：要想写好景物,就要像作者一样细致观察,抓住景物的特点,按一定顺序表达真情实感。【设计意图】让學生再次回顾全文内容,用智慧的钥匙打开语言表达和想象思维的大门,将课文创设的意境用自己的语言表达出来,敎给學生写好景物的方法。板书设计敎學反思本课的敎學设计层次清晰。以學生为主体,安排敎學环节。这是一篇写景的文章,重点是体会作者在不同时间看到的不同的日出景象。文章语句优美,是學生朗读、体会、积累的好资料。學习课文时,敎师安排學生自學体会、朗读语句,以读为主,在读中悟,感受作者对大自然的热爱。这一學习活动的安排,类文链接培养了學生的自學能力,品词、品句的能力。语文的學习就是让學生學习语言,理解运用语言。學生只有细细品味才能体会出本课语言的妙处。这样进行敎學与新课标的精神是相符的。这节课以學生为主体,在敎师的引导下,让學生充分自學、交流,畅谈自己对文章的理解。10