林教头风雪山神庙2公开课.docx

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1、温州华侨职专精品教案设计授课教师张培亮学科语文课题名称林教头风雪山神庙授课课时3授课形式新授课授课班级21中西面点授课时间5月9日（上午第1节）教材分析林教头风雪山神庙是四大名著水浒传中的第十个章回。该章回讲述了在被封建统治者逼得无路可走的情况下，林冲终于由逆来 顺受、委曲求全到拔刀而起怒杀仇敌，走向对抗的道路的故事。其反映了 社会的黑暗腐败，揭示了“官逼民反，民不得不反”的社会真理。教学目标1、积累小说体裁及水浒传的相关文学常识。2、复述文章故事情节。找出文中表现了人物性格句子，并区分语言、行动、 心理描写等，讨论并总结出文中塑造人物性格的写法；3、找出文中环境描写和细节描写的相关句子，讨论

2、并小结它们在文中的作 用。4、找出表现林冲性格变化的词句，并从中探讨文章的主题。5、从故事情节，林冲的人物性格，语言风格等方面概括文章的艺术特色。教学重点分析文中的景物、细节描写及其作用。教学难点1、找出文中表现了人物性格句子，并区分语言、行动、心理描写等，讨论并总结出文中塑造人物性格的写法；2、找出文中环境描写和细节描写的相关句子，讨论并小结它们在文中的作 用教学重难点 突破策略跳读法、小组合作探究法反应矫 正（在学生讨论中，结束这节课教学；问题不作解答，留给学生课后思考）板书设 计林教头风雪山神庙环境描写的作用正面描写渲染浓重气氛风雪推动情节发展侧面衬托烘托人物形象作业设 计林冲原为东京八

3、十万禁军的教头，家境殷实，生活幸福，这样的一个人，为何 会一再遭到高太尉的陷害，他又是如何走上对抗道路的呢？请用自己的话回答，300 字左右。困惑与 问题学生信息筛选能力有待提升第二课时教学过程一、复习式导入二、合作探讨1、分析文中景物描写及作用。同学们，课文题目是“林教头 风雪山神庙”，哪里表达了自 然环境描写？要求速读课文，找出文中描写 “风雪”的句子。教师活动1、同学们，课文题目是“林 教头风雪山神庙”，哪里表达 了自然环境描写？2、要求速读课文，找出文中 描写“风雪”的句子。出道草料场（第七段）.雪烈、大、时间长 迎接林冲的不是风和日丽去市井沽酒（第八段）风雪来势凶猛，渲染了紧张的 气

4、氛会草料场时（第九段）暗示林冲的处境越来越危险写草屋（第八段）（侧面描写） 烘托风雪猛烈，暗示处境危险写人物的感受（第八、十段） 烘托了一个悲壮勇敢的英雄学生活动学生寻找 相关内容时 间20 分 钟5分 钟设计 理由 与意 见根据 课程 标准 以及 本单 元的 教学 目标， 结合 高考 中对 该知 识点 的考 查，此 夕卜还 有学 生的 学情主要环 节及时 间分配主要环节及时 间分配主要环 节及时2、本文的细节描写也历来为 人赞叹，试举例说明文中有哪 些细节描写，这些细节描写各 有什么作用？小结：由此可见，作品中景物 描写确实精彩、传神，且必不 可少。大石头一一埋下伏笔，站在门 外说话，真相大

5、白刀枪不离身一一符合身份，为 后文杀人做铺垫两次偷听一一制造悬念，埋下 伏笔小结：细节描写“虽是微末技 术，却是顶上功夫”，生动的 细节描写可以使对象性格鲜 明，呼之欲出。因此，鉴赏小 说时抓住细节能让我们更好 的感知艺术形象，品味小说内 在精髓。学生讲述 自己了解 的梁山好 汉学生寻找 相关内容（小组合 作）15分 钟根据 学生 的课 堂反 应，可 灵活 处理、 安排 时间根据 学生 的课 堂反 应，可 灵活 处理、间分配主要环节及时间分配三、环境描写的作用安排 时间3、草料场是最怕火的地方， 作者偏偏在此不厌其烦地写 火，有何意图？塑造人物：谨慎精细；设置悬念:草料场的大火 是否就是火盆引起；暗示情节。草料场里火种 都被熄灭，意味着草场大火是 有人纵火。小结：北风怒火，大雪纷飞， 大火漫天。风助火势，火增人 威。狂风、飞雪、大火，有力 的渲染林冲胸中的愤怒，烘托 了这个悲剧性的人物形象，掀 起了一个激动人心的戏剧高 潮。学生自 主发言正面描写渲染浓重气氛风雪 推动情节开展侧面衬托烘托人物形象四、作业你认为作者在刻画林冲 形象的描写中哪方面的描写 最精妙，请找出来并写出理 由。分析局部的字数不少于 300字