人教版部编版小学五年级语文下册--刷子李-教案与教学反思.docx

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1、努力！加油！ 14 刷子李教学目标1.会认8个生字，会写15个字，会写16个词语。2.能结合课文内容，说出刷子李的特点。3.了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法，并能体会其表达效果；了解可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。【语文要素】教学重难点1.了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法，并能体会其表达效果。2.了解可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。教学课时2课时第1课时课时目标1.会认8个生字，会写15个字，会写16个词语。2.能结合课文内容，说出刷子李的特点。一、体会课题特点，集中学习生字1.揭示课题，导入新课。（1）出示课题，简介作者：著名作

2、家冯骥才的小说俗世奇人收录了近20篇作品，每篇一个人物，刷子李就是其中一位。（2）补充相关资料，引导学生说说刷子李这个外号的由来。预设：他姓李，他是刷墙的，他刷墙刷得很好，他技艺高超（3）小结课题的特点：凸显人物特点，简洁凝练，引发阅读兴趣。2.引导学生自主交流生字的识记方法和写字需要注意的问题。教师相机指导。（1）识字方面，提示学生：结合偏旁理解字义，比如,“怔”有竖心旁，这个字的意思与人的心理活动有关；“袱”是衣字旁，这个字的意思和布一类的东西有关。结合生活经验来理解字义,比如,结合“豆浆”“糖浆”理解“浆”的意思，结合“蘸墨水”“蘸酱油”理解“蘸”的意思。（2）写字方面，提示学生：“傅”

3、字右上部分是横折，不是横折钩；“袱”字的三个部分要写得紧凑，不要太宽；“芝”字不要少写一点。二、初读文，了解主要事件，提炼典型事例1.让学生自读全文后，试着用一句话概括主要事件。预设：刷子李名声很大，一次他去给人刷墙，徒弟曹小三亲眼见识了师傅的手艺，对刷子李佩服得五体投地。2.追问：如果你是曹小三，最让你感到震撼的事情是什么？从中你感受到什么？预设：是师傅刷完墙后，身上真的没有一个白点。从中能感受到刷子李的手艺真的非常高超。3.点拨：这就是“典型事例”，通过典型事例，我们能够准确、鲜明地体会到人物的特点。三、引导学生关注文中反复出现的细节描写1.引导学生发现并画出文中反复出现的细节描写：文章中

4、有一个细节描写反复出现，你能否找到这些内容并画出来？2.组织学生交流反复出现的内容，引导学生发现传说与事实的关联，初步体会反复的意图。（1）引导学生梳理反复出现的细节描写。预设：与黑衣黑裤、身上的白点有关的描写。（2）提问：文中多次出现刷子李黑衣黑裤的细节描写，究竟有什么目的呢？预设：起到强调作用；为了让读者知道“传说”是真的。（3）小结：后文的事实印证了传说的内容，从而凸显了刷子李的高超手艺。第2课时课时目标1.了解可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。（重点）2.了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法，并能体会其表达效果。（难点）一、由反复出现的细节描写，体会曹小三的心

5、理变化和刷子李的高超技艺1.指导学生学习“刷墙前”的内容。（1）出示句子，联系第3、4自然段，体会曹小三的心情。曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开就好像跟地上一桶白浆较上了劲。（2） 组织学生交流曹小三的心理，教师相机点拨。引导学生体会曹小三听说师傅的传说时的半信半疑。引导学生体会曹小三看到师傅一身黑时的复杂心情，说说对“较劲”一词的理解，体会文字里隐含的情感。预设：半信半疑，担忧，期待2.学生小组合作学习“刷墙时”的内容。(1)出示句子，要求学生抓住细节描写，体会曹小三的心情变化。曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没

6、有白点。每一面墙刷完，他搜索一遍他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。根据提示，联系第5自然段的情境，想象曹小三看师傅刷墙时的关注点，并说清楚。如：当师傅蘸浆举刷的一刹那，曹小三当师傅摆臂刷墙时，曹小三（2）组织全班交流，教师相机点拨。预设：曹小三的心情：对师傅从怀疑到佩服，经历了“紧张期待佩服”的心情变化过程。想象曹小三的关注点：当师傅蘸浆举刷的那一刹那，曹小三紧紧地盯着那把刷子，那稀溜溜的粉浆沾到了刷子上，竟然一滴不掉，曹小三简直不敢相信自己的眼睛。当师傅摆臂刷墙时，曹小三的视线随着师傅摆动的手臂上下移动，唯恐白浆滴落在师傅的黑衣黑裤上。只听那长长的毛刷有节奏地在墙面上啪啪地响，只

7、见那一道道浆组成了一面雪白的屏障。曹小三惊讶得不敢眨眼，生怕漏掉了任何一个细节。3.师生共同总结描写曹小三的心情变化对表现人物特点的作用。预设：曹小三的心理变化凸显了刷子李的高超手艺。4.小组内交流作业，让学生试着概述曹小三在整个故事中的所见所想。教师相机完善板书。预设：当曹小三听说师傅的绝活时，心中半信半疑；当他看到师傅干活前真穿上了这一身黑，仿佛和那白浆较上了劲时，心里既担忧，又充满了期待；当他看到师傅蘸浆举刷，悠然娴熟地摆臂刷墙，那墙面如同一面雪白的屏障时，心里既紧张又佩服；当他借给师傅倒水点烟的机会仔细搜索他全身，居然连一个芝麻大小的粉点也没有发现时，对师傅的崇敬之情油然而生。5.小结

8、：文章以“刷子李”的高超手艺为话题，从徒弟曹小三的视角出发，通过他观察师傅刷墙，印证了刷子李的真功夫。文章多次描写曹小三的所见所想，让我们知道可以通过描述周围人的反应间接写出主要人物的特点。二、小组学习，体会通过语言、动作、外貌等表现人物特点的表达效果1.引导学生结合此前的学习经验，思考并交流：除了对曹小三的大量描写之外，课文中还有哪些地方能体现出刷子李的技艺高超？预设：对刷子李动作、语言、外貌等的描写也能体现出刷子李技艺高超的特点。2.小组合作学习，教师巡视指导。3.组织全班交流。让学生结合具体语句，说说课文是怎么通过动作、语言、外貌等描写表现出刷子李特点的。预设1：干活前，他把随身带的一个

9、四四方方的小包袱就好像跟地上一桶白浆较上了劲。这几句话中对刷子李动作、外貌的描写，与课文开头介绍的刷子李刷墙的规矩相呼应。预设2：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点极是好听。这句话中的动作描写，表现了刷子李刷墙时的轻巧和节奏感。（1）刷过去的墙面成了“一面雪白的屏障”，刷子李高超的技艺跃然纸上。（2）课文中写刷子李语言的地方不多，只有两处，但说话的语气、内容，也表现出了他对自己高超技艺的充足信心。4.小结：和上一课相同，本课也通过对人物动作、语言、外貌的描写，表现出了主要人物的特点。但除了对主要人物作细致描写外，还描写了具体事件中旁观者的反应，从侧面表现了主要人物的特点，这是与上一

10、课的不同之处。教学板书14 刷子李 刷子李：规矩奇、动作奇、效果奇（正面描写） 曹小三：崇敬质疑崇敬（侧面描写）技艺高超 人物丰满教学反思作者冯骥才在写俗世奇人时，用“泥人张”“风筝魏”“刷子李”等独具特色的标题吸引了读者。因此，本次教学我从解题入手，以曹小三的视角，引导学生把握文章主要内容。同时，了解标题的特点能给学生写作时拟题带来启示，为接下来的“初试身手”“习作”作铺垫。再以反复出现的细节描写为教学突破口，引导学生联系上下文，感受曹小三的情感变化，使学生知道可以通过描写周围人的反应，间接写出人物的特点。并通过比较学习，进一步感受作者笔下鲜活的人物形象，知道描写人物可以有多种方法。好好学习 天天向上