如何上好六年级数学复习课.docx

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1、如何上好六年级数学复习课如何上好六年级数学复习课 六年级的小学数学教学内容许多很杂，假如一味地将学问重新再现，学得好的学生认为自己都会了不要听，学得不好的学生也没有定心听，老师觉得上复习课很苦痛，该怎样避开枯燥重复，又能体现学生的主体精神呢？我在复习教学是这样做的。1、夯实基础学问和基本技能。基础学问和基本技能是数学学习的根本，只有娴熟驾驭才应对千变万化的数学运用。例如：口算练习常抓不懈，接着坚持每天做10个口算练习。常见概念的区分和联系，比如各种数的特点、分类和概念辨析，特殊是有关因数、倍数的概念理解；常见公式和数量关系的理解和驾驭等。比如几何与图形学问公式特殊多，简单混淆，复习时重点在于再

2、现公式推导过程，勾通公式间的内在联系。再结合典型习题精讲多练，力求在运用中深化认知，还可以激励学生解决相关问题时坚持写公式，用公式指导列算式，既可以提高学生仔细审题合理解答的习惯，又加强了对公式的记忆；数量关系一般多用于解决问题中尽量引导学生联系生活实际形象记忆。2、加强规律的总结和运用。数学的复习过程，其实就是学生的认知结构不断重组，并形成良好的认知结构的过程，从而形成一个学问的网络体系。毕业复习更侧重于规律的运用。例如：图形的转化就有切拼、截段、旋转、裁掉、铸成、削成等多种不同的方法，每种方法都有不同的规律，学生必需明确每种规律的特点，才能正确运用。3、注意解题方法的引导和渗透。一个人拥有

3、一套先进的厨具和精致的食谱就能做出丰富的美味佳肴吗？学习也一样，学生记住了大量的规律和公式就能正确解决问题吗？不肯定，特殊是对于中偏下的学生来说，他们或许不是没记住规律，而是不知道用哪个规律，如何用？当他们看到一生疏的问题往往无从下手，这就是问题所在，所以我觉得在复习中老师应重点加强分析问题的方法的引导，让学生会合理运用自己的学问解决问题。例如：大数的改写，连等算式，平均分，图形的问题，综合运用等题目都有独特的分析技巧，学生只有驾驭这些技巧才能正确奇妙的独立分析问题。又如在解决问题时，关键是引导学生想可以用哪些学问来解答，如方程、比例学问、按比例安排、算术法等，弄清题目特征明白适合哪一解法，实

4、在不会，我们可以尝试解决其中的一个小问题，多想想我能求什么？它和其它条件或问题有什么联系，这样抽丝剥茧一样，越来越接近最终的结果。4.合理利用对比和变式练习拓展学生思维和解题敏捷性 设计练习题时，尽量设计一些典型目，通过变式举一反三，既有利于培育学生敏捷仔细的分析问题实力，又能体现学问间的相互联系，让学生系统驾驭学问。分数应用题的复习，可以通过一题多变的练习，让学生在变中思维，学会从不同的角度思索，既巩固了学问，又拓宽了解题思路。如：大数的相识和改写可以设计各种叙述方式的题目让学生辨析须要取近似值吗？还可以让学生自己改条件解决问题。5、合理利用学生之间互助做好辅导工作。许多老师在复习时都会有这

5、样一个体验，会的学生已经会了，复习得没劲；不会的好像恒久不会，导致老师越复习越无奈，而着重多老师又没有精力去一一辅导，就算老师有时间，学生在校时间基本已被填满，也没那么多机会去辅导。我觉差生之所以没进步可能大部分缘由在于听讲留意力不仔细，不会听讲，许多时候他们须要一对一的提示。老师可以对每一个学生进行摸底排查，根据学生学习成果的状况、智力发展的实力把学生分给学生排好队，分别就近支配优生帮助学困，在他们做完题目后检查帮助对象是否会做，刚好赐予讲解，在讲的过程中可以让优生的思路更清楚，学困生也学会了学问。一对一的进行帮助，让学困生学有榜样，学习中解决不了的困难，同学们主动赐予帮助，对优秀生又是一种

6、促进，在班级中形成一股“比、学、赶、帮、超“的学习氛围。6、作业尽量少而精，刚好批改。到了复习阶段由于所学内容都是以前学过的，学生就会出现懈怠的心情，觉得很没意思，学生就会出现浮躁没心学习的状况，这时老师再布置过多的重复练习学生会更烦，特殊是对多数学生来说已会了，不会的因为量大也无法请教学习，同进作业过多老师也没有那么多的时间批改讲解，批改主流到位就会有学生不做，乱做，恶性循环。所以作业尽量做到少而精，适当增加作业的层次性，对成果优秀的学生，要布置综合性强的拔高性的练习题；对学习成果一般的学生，要布置仿照性强的练习题，对学习成果较差的学生，要布置一般的基础题，让他们有实力完成，调动学生的主动性

7、和创建力，主动主动地自主学习，才会取得事半功倍的效果。老师对学生完成的作业，在批改时也得有方法。对成果优秀的学生，可以简略地批改，对学习成果一般的学生，则要仔细地、具体地批改，对学习成果较差的学生，更要细心批改，指出学生作业中存在的问题，讲明白错误的缘由。也可以让帮助他们的学生去给他们讲解。7、加强养成教化。留意加强学生良好的书写习惯的培育，如书写工整，作业格式布局，从上往下做或从左向右做，画图用铅笔等。严密的逻辑思维实力培育，让学生在遇到不同的题目时形成肯定的条件反射，如图形计算的题目：什么图形，求什么？用什么公式？条件单位一样吗？分数问题：单位一是谁？数量关系式怎样写，求什么？。仔细的检查习惯，许多学生做完后自己检查不出错误，我觉得主要是学生不会检查，他们所谓的检查就是反复的看，这样由于思维定势是看不出毛病的，真正的检查要让学生脱离原答案再分析一次，也可以让原答案代入题目看是否合理，还可以依据生活阅历看答案是否符合生活阅历。